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摘要：教学中常常会产生教师和学生相对无语，或教师一人唱独角戏，或教师不知所措的情景，而一般情况下指的教学恐惧只是说的教师恐惧，并不包括学生的恐惧。但作为教学活动的主要组成部分，学生对于教学有着重要的、不可或缺的作用。所以不能简单地把教学恐惧仅仅定义为教师恐惧，而应该把学生恐惧也划归到教学恐惧中。
关键词：恐惧 教师恐惧 学生恐惧
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。而课堂教学是教师向学生传授专业知识和技能的主要场域，在课堂教学中，教学是教师的主要任务，也是教师不可推卸的责任。但是在教师的教学和学生的学习这一互动过程中，常常会产生教师和学生相对无语，或教师唱独角戏，或教师不知所措的情景，这就涉及了教学恐惧。
在《心理学大词典》中，恐惧从心理学的角度来讲，是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。美国著名作家、教师帕克·J·帕尔默在《教学勇气--漫步教师心灵》中认为，“恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西”，并表明恐惧会导致自我封闭，割断人与人之间的联系及破坏教与学的能力。综合以上观点，教学恐惧是指在教学情境中产生的一种人类的心理活动，这种心理活动会使教学的主要参与者--教师和学生，产生一种企图摆脱、逃避的心理，并产生不安全感、危机感和无能为力感等等负面情绪。而通常，我们所讲的教学恐惧只是指教师的恐惧，并不包括学生的恐惧，但是，作为教学活动的主要组成部分，学生对于教学有着重要的、不可或缺的作用。所以，我们不能简单地把教学恐惧仅仅定义为教师恐惧，而应该把学生恐惧也划归到教学恐惧中。
一、教师恐惧
教师恐惧是教师作为教育系统中的教育者，在教育教学过程中所产生的恐惧，在教育教学中，教师因外界体制或自身能力对教学的某种困境感到无能为力且欲逃避的情绪。同样，帕克·J·帕尔默认为教师在教育教学中也有恐惧，他认为教师在教育教学中具有恐惧感，“作为一个教师，当我让恐惧占上风时，不管是教学时我恐惧学生，还是弄得学生恐惧我，我都处于最糟糕的状态。”从教30年的帕尔默，教学还是一件让他感到恐惧的事情，他这样写道：“我教书教了30年，仍然感到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里，我直觉陷入恐惧的恶浪中；我问个问题，而我的学生像石头那样保持沉默--恐惧在那里；每当我感到失控，诸如给难题难住、出现非理性的冲突，或上课时因我不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。当一节上得很糟糕的课出现一个顺利结局时，在结束它的很长时间内我还恐惧--恐惧的我不仅仅是个水平低的老师，还是一个糟糕的人。”
教师恐惧不是无缘无故产生的，教师恐惧形成有着很多原因，在书中，帕尔默认为，导致教师恐惧的原因可能是“有问题背景”的学生，也就是书中作者所说的“来自地狱的学生”，可能是教师内心的不自信，对自身的缺失的恐惧。按帕尔默所说，教师的恐惧不只是这些表面上的原因，深层的原因是因为教师自我认同和自身完整的缺失，真正好的教学不能降低到技能层面，真正好的教学来自于教师的自身身份认同和自身完整，自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自我完整与这些力量的联合方式有关，是教师的自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。但是，一旦教师的自身认同和自身完整出现不协调的现象，会导致教师对本身感到困扰，使教师的分离，是教师的内部世界和外部世界不能进行整合，这时，教师往往会感到很痛苦，在帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》中，他列举了一个例子--教师埃里克，他在课堂遭遇到角色冲突，他自身的内部世界和他所处的外部世界不能有效整合，使得教师职业与教师的自我分離，而这一分离就会使教师失去“心灵”，使教师的两个不同层面的自我之间的发生冲突，从而导致教师过着一种痛苦的分离生活。往往当教师过着痛苦的分离生活时，教师就会屈从与保护自我的意识，本来就不完整的自身认同和自身完整就会被削弱，从而失去教师的心灵。当教师失去心灵后，好的教学成为永远不可能实现的梦想。
教师要克服教师恐惧，不仅仅只是教学制度的改革，教师恐惧的克服最终要从教师内部心灵来着手，只有当教师的内部心灵世界和外部世界整合起来，不再分离，教师的恐惧才不会使教师畏惧教学，而要做到教师的内部世界和外部世界的整合--教师的自身认同和自身完整，教师的内心不是良心的呼唤，而是教师自身认同和自身完整的呐喊。
二、学生恐惧
帕尔默在《教学勇气--漫步教师心灵》中所说的：“我恐惧，我的学生一样恐惧，他们的恐惧决不在我之下，尽管我想把这一事实丢在脑后，那时我觉得自己站在教室的前面，袒露无遗，随时出丑，惶恐不安，再看我的学生，躲在他们的书本后面，匿名隐藏于人群中，安全得令人嫉妒。”学生也会有恐惧，当学生恐惧时，他们往往会采取沉默的措施来压制自己内心的恐惧，他们会觉得只要不开口说话就是安全的。而根据帕尔默所说，学生恐惧包括很多方面，“据我的经验，学生也是害怕的：害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。”
正如现实的课堂中一样，我在当代课老师的过程中，也遇到了这样的情况，当我问出一个问题时，全班学生都保持沉默，他们都会下意识地低头，不会抬头看我，就算看向我也是偷偷的用眼睛的余光。当我第二次遇到这种情况的时候，我问了他们为什么不回答问题。他们开始沉默，还是没有人出声，后来在我的再三保证和询问下，有几个同学才小声的告诉我，他们害怕。对，是害怕，他们说他们之所以不回答问题是因为他们恐惧，我问他们恐惧什么，他们告诉我，害怕回答问题，恐惧老师，这种恐惧是他们从初中开始就一直遗留下来的。我亲身体验了，因为当学生不配合时，我也恐惧，而当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时，正如帕尔默所说，恐惧就会以几何级数递减，这样课堂就会瘫痪，教育就会瘫痪。
对于学生的恐惧，教师通常会视而不见，总抱怨问题学生太多，抱怨学生反应迟缓。这些都是教师没有正视看待学生恐惧的表现。在真正的教育教学中，教师要鼓起勇气，不仅要尽量做到自身认同和自身完整，使自己的内部世界和外部世界整合，同时要有勇气正视学生的恐惧，使学生尽量减少他们对于教师，对于课堂，对于教学，对于教育的恐惧，使学生和教师在教育教学这一共同体中共同影响，共同成长。
参考文献：
[1]帕克·帕尔默著.教学勇气--漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
关键词：恐惧 教师恐惧 学生恐惧
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。而课堂教学是教师向学生传授专业知识和技能的主要场域，在课堂教学中，教学是教师的主要任务，也是教师不可推卸的责任。但是在教师的教学和学生的学习这一互动过程中，常常会产生教师和学生相对无语，或教师唱独角戏，或教师不知所措的情景，这就涉及了教学恐惧。
在《心理学大词典》中，恐惧从心理学的角度来讲，是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。美国著名作家、教师帕克·J·帕尔默在《教学勇气--漫步教师心灵》中认为，“恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西”，并表明恐惧会导致自我封闭，割断人与人之间的联系及破坏教与学的能力。综合以上观点，教学恐惧是指在教学情境中产生的一种人类的心理活动，这种心理活动会使教学的主要参与者--教师和学生，产生一种企图摆脱、逃避的心理，并产生不安全感、危机感和无能为力感等等负面情绪。而通常，我们所讲的教学恐惧只是指教师的恐惧，并不包括学生的恐惧，但是，作为教学活动的主要组成部分，学生对于教学有着重要的、不可或缺的作用。所以，我们不能简单地把教学恐惧仅仅定义为教师恐惧，而应该把学生恐惧也划归到教学恐惧中。
一、教师恐惧
教师恐惧是教师作为教育系统中的教育者，在教育教学过程中所产生的恐惧，在教育教学中，教师因外界体制或自身能力对教学的某种困境感到无能为力且欲逃避的情绪。同样，帕克·J·帕尔默认为教师在教育教学中也有恐惧，他认为教师在教育教学中具有恐惧感，“作为一个教师，当我让恐惧占上风时，不管是教学时我恐惧学生，还是弄得学生恐惧我，我都处于最糟糕的状态。”从教30年的帕尔默，教学还是一件让他感到恐惧的事情，他这样写道：“我教书教了30年，仍然感到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里，我直觉陷入恐惧的恶浪中；我问个问题，而我的学生像石头那样保持沉默--恐惧在那里；每当我感到失控，诸如给难题难住、出现非理性的冲突，或上课时因我不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。当一节上得很糟糕的课出现一个顺利结局时，在结束它的很长时间内我还恐惧--恐惧的我不仅仅是个水平低的老师，还是一个糟糕的人。”
教师恐惧不是无缘无故产生的，教师恐惧形成有着很多原因，在书中，帕尔默认为，导致教师恐惧的原因可能是“有问题背景”的学生，也就是书中作者所说的“来自地狱的学生”，可能是教师内心的不自信，对自身的缺失的恐惧。按帕尔默所说，教师的恐惧不只是这些表面上的原因，深层的原因是因为教师自我认同和自身完整的缺失，真正好的教学不能降低到技能层面，真正好的教学来自于教师的自身身份认同和自身完整，自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自我完整与这些力量的联合方式有关，是教师的自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。但是，一旦教师的自身认同和自身完整出现不协调的现象，会导致教师对本身感到困扰，使教师的分离，是教师的内部世界和外部世界不能进行整合，这时，教师往往会感到很痛苦，在帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》中，他列举了一个例子--教师埃里克，他在课堂遭遇到角色冲突，他自身的内部世界和他所处的外部世界不能有效整合，使得教师职业与教师的自我分離，而这一分离就会使教师失去“心灵”，使教师的两个不同层面的自我之间的发生冲突，从而导致教师过着一种痛苦的分离生活。往往当教师过着痛苦的分离生活时，教师就会屈从与保护自我的意识，本来就不完整的自身认同和自身完整就会被削弱，从而失去教师的心灵。当教师失去心灵后，好的教学成为永远不可能实现的梦想。
教师要克服教师恐惧，不仅仅只是教学制度的改革，教师恐惧的克服最终要从教师内部心灵来着手，只有当教师的内部心灵世界和外部世界整合起来，不再分离，教师的恐惧才不会使教师畏惧教学，而要做到教师的内部世界和外部世界的整合--教师的自身认同和自身完整，教师的内心不是良心的呼唤，而是教师自身认同和自身完整的呐喊。
二、学生恐惧
帕尔默在《教学勇气--漫步教师心灵》中所说的：“我恐惧，我的学生一样恐惧，他们的恐惧决不在我之下，尽管我想把这一事实丢在脑后，那时我觉得自己站在教室的前面，袒露无遗，随时出丑，惶恐不安，再看我的学生，躲在他们的书本后面，匿名隐藏于人群中，安全得令人嫉妒。”学生也会有恐惧，当学生恐惧时，他们往往会采取沉默的措施来压制自己内心的恐惧，他们会觉得只要不开口说话就是安全的。而根据帕尔默所说，学生恐惧包括很多方面，“据我的经验，学生也是害怕的：害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露了他们的无知或者他们的偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。”
正如现实的课堂中一样，我在当代课老师的过程中，也遇到了这样的情况，当我问出一个问题时，全班学生都保持沉默，他们都会下意识地低头，不会抬头看我，就算看向我也是偷偷的用眼睛的余光。当我第二次遇到这种情况的时候，我问了他们为什么不回答问题。他们开始沉默，还是没有人出声，后来在我的再三保证和询问下，有几个同学才小声的告诉我，他们害怕。对，是害怕，他们说他们之所以不回答问题是因为他们恐惧，我问他们恐惧什么，他们告诉我，害怕回答问题，恐惧老师，这种恐惧是他们从初中开始就一直遗留下来的。我亲身体验了，因为当学生不配合时，我也恐惧，而当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时，正如帕尔默所说，恐惧就会以几何级数递减，这样课堂就会瘫痪，教育就会瘫痪。
对于学生的恐惧，教师通常会视而不见，总抱怨问题学生太多，抱怨学生反应迟缓。这些都是教师没有正视看待学生恐惧的表现。在真正的教育教学中，教师要鼓起勇气，不仅要尽量做到自身认同和自身完整，使自己的内部世界和外部世界整合，同时要有勇气正视学生的恐惧，使学生尽量减少他们对于教师，对于课堂，对于教学，对于教育的恐惧，使学生和教师在教育教学这一共同体中共同影响，共同成长。
参考文献：
[1]帕克·帕尔默著.教学勇气--漫步教师心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2005.