摘要：每个人的成长历程都是一部充满意义的成长史，同样地，每一个国家的发展历程、民族的兴旺发达历程同样也是一部跌宕起伏、充满意义发展史：每个人的成长历程对于我们来说都是独一无二的，我们不能忽视我们的成长史；同样地，国家与民族的发展史，我们更应认真了解、仔细学习与分析。所以，初中历史课堂的开设有助于学生探究民族的根源，了解我们民族波澜起伏的发展历程，了解并铭记民族发展过程中经历的荣辱，有助于培养学生的爱国情怀，有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。历史学科作为一门辅助性学科，课时相对较少，这就要求教师提高课堂效率，打造高效历史课堂。本文以初中历史课堂教学现状为出发点，以如何进行高效历史课堂教学为例，给出相应的教学策略。
　　关键词：历史课堂；发展历程；课堂效率；教学策略
　　学生在学习过程中的地位是不言而喻的，高效历史课堂的教学离不开学生的主动参与，所以，教师在历史课堂中，应以提高学生课堂学习兴趣为中心，精心准备，做好课堂的导入教学，吸引学生的课堂注意；探究式的分组教学有助于激发学生的创造性思维，给予学生充分的自由空间，让学生自由发挥，针对历史问题展开积极思辨，让学生在历史学习中汲取经验，学到教训；单纯的历史教学难免会使学生的学习难以有代入感，从而导致学生有距离感，教师可以在课堂中穿插新闻与社会热点，消除学生对历史课堂的距离感。
　　一、以提高学生课堂学习兴趣为中心，做好课堂的导入教学
　　“以史为鉴，可以知兴替”，纵观各个国家的发展历程，无不是以历史为鉴，从历史中总结经验教训，不断修正、改进，之后一步一步走向发展的历程。一个有未来、有发展意义的国家或者民族，必然是不忘历史，铭记历史的国家或民族，一个不尊重历史、无视历史的民族，必然会不断走向灭亡，这是“忘记历史就等于背叛”最好的诠释。所以说，历史学科的开设是具有深刻意義的存在。历史虽然作为一门辅助性学科，但是历史课堂的开设对学生的品德与情怀有着不可或缺的影响，但是，历史课堂课时较少，如何在较少的时间里，在教师投入精力不变的情况下，让学生的课堂体验、教学效果以及教学收益最大化，是中学高效历史课堂不断追求的目标。不可否认的是，学生对课堂的兴趣在一定程度上决定着课堂的效率，所以，教师可以从学生兴趣着手，精心准备历史课堂的教学导入环节，在课堂一开始就做到吸引学生的眼球，让学生投入到课堂知识的学习中。比如，在“春秋战国的纷争”一节的学习中，教师不妨以一些关于春秋战国时期人物与事件的小故事作为课堂导入：如，重耳与楚成王之间发生的“退避三舍”的故事；“不鸣则已，一鸣惊人”的故事；越王勾践“卧薪尝胆”的故事；赵括“纸上谈兵”的故事等等，教师可以以这些具有深刻启示意义的故事作为历史课堂的导入，同时，可以以这些故事启发学生进行深入思考，教师可以让学生谈谈故事给学生带来的启迪，让学生在思想上得到启发与提升。
　　二、高效历史课堂的关键在于学生，给学生自由发挥的空间
　　传统课堂“填鸭式”的教学无疑是束缚学生思想、抑制学生创新的“元凶”，这种教学方法是不可取的。以往的历史课堂教学，教师不重视学生能力的培养与从历史知识中学到什么、受到什么有意义的启发，而是一味地让学生死记硬背一些历史上有名的事件与有名的人物的英雄事迹等等，学习效果评价也只是以历史事件的发生背景等等为考察目标，而真正忽略了历史带来的启发，忽视了从历史中学到的教训，这样的课堂教学是无效的课堂教学。素质教育与新课标下的教学应更加注重学生的主体地位，让学生主动学习、自主学生。开展探究式的教学，给学生充分的发挥空间，让学生的思想插上翅膀，摆脱樊笼的束缚，不断进行改革创新。正是因为学习了历史，我们才学会成长，民族才学会进步，所以，可以不时组织学生进行探究性的小组讨论教学，让学生在对问题的深入探究与讨论中，了解历史的意义，了解历史带来的启示，以史为鉴，不断进步。例如，在活动课程“秦始皇功过的辩论”中，
　　教师应给予学生充足的空间，而不是教师单方面进行评判，让学生只接受教师的观点就可以。让学生分成不同的小组，展开热烈的讨论与激烈的辩论，学生各自提出自己的观点，针对自己的观点，学生需要结合相关的分析与举例来支撑自己的观点，学生在这个过程中得到的锻炼是其他教学方式所不能带来的。
　　三、历史教学应与现实相结合，消除学生的距离感
　　在历史的学习中，也许部分学生会感觉历史知识与现在的生活太过遥远，所以在学习过程中，会产生距离感、没有代入感，学习起来也就相对比较吃力，这样的课堂学习状态不利于学生对知识的掌握。初中生正是处于对一切有意思的事情都好奇的阶段，因此，教师在历史课堂的教学中，应理论联系实际的展开历史课堂的教学，教师应注重平时在日常生活中对新闻与社会热点事件的积累，并巧妙的将其应用于历史课堂教学中，增加学生的历史感与民族使命感。例如，在学习“中华民族的抗日战争”时，教师可以将“钓鱼岛事件”结合到课堂教学中，并进行一定的展开教学：钓鱼岛自古以来就是中国的领土，有各种史料为证，钓鱼岛属于中国，最早可以追溯到千年以前等等，让学生在讨论钓鱼岛的真正归属问题上时，可以有理有据的说服别人，证明自己的论点，在维护国家尊严的同时，又得到了爱国教育；在学习“建设有中国特色的社会主义”时，教师可以引入近期美国大选的新闻，针对美国大选发生的一系列冲突、大选辩论的问题、选举选票模式等等信息进行详细的讲解，可以让学生发表对美国大选的看法，教师针对学生的观点进行有效评价。之后，可以让学生分析资本主义的发展道路社与会主义的发展道路的不同之处，锻炼学生的分析、总结与提炼能力。总之，穿插时事政治、社会热点的历史课堂教学会使学生有代入感，对历史知识的学习也会更有动力与积极性，会让学生以更加充沛的热情投入到历史课堂的学习中。
　　四、结语
　　初中生处在情感态度与价值观形成的关键时期，历史课堂的开设对学生品德与爱国情怀的形成与塑造至关重要。一方面，教师应树立创新意识，不断创新现有的教学方法、方式，借助多媒体等现代化教学方式来增加历史课堂的新颖性与创新性；另一方面，教师应从学生角度出发，以学生兴趣为出发点，将历史课堂教学变得趣味盎然、丰富多彩，调动学生的课堂参与热情，打造高效、和谐的历史课堂。
　　参考文献
　　[1] 王杰.试论中学历史高效课堂的構建[J].学周刊c版，2014（5）.
　　[2] 常春.构建高效的初中历史课堂教学策略研究[J].赤子：上中旬，2015（6）.