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摘要：在初中教学过程中，除了做好对学生的理论知识教育工作外，还应对培养学生的综合素养有足够的重视。核心素养作为学生综合素养中较为重要的部分，如何在核心素养理念下做好初中阶段的课堂教学工作，已经成为现阶段初中教学工作者需要思考的一项重要问题。基于此，笔者对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学进行了研究和探讨。
关键词：初中数学；核心素养；课堂教学
数学核心素养，指一种以数学知识技能为基础，又高于数学知识技能的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，在初中数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。
一、课堂导入，突出核心素养的价值引导
对于初中阶段的数学课堂教学而言，传统的课堂教学模式并未对课堂导入环节有足够的重视，并且在课堂导入环节教学过程中，大多数教师也并未真正地对教学内容进行导入。这样一来，极易导致课堂教学枯燥无味，很难激发学生对数学学习的兴趣。加之初中阶段的学生正处于青春期，学习注意力很难集中，使得整个数学课堂教学效率并不高。久而久之，会对学生数学核心素养的培养产生非常严重的影响。基于此，教师在实际的教学过程中，要想实现学生核心素养培养这一教学目标，非常重要的一个途径就是做好课堂教学导入工作，并对学生进行核心素养的价值引导。
比如，老师可以利用生活中常见的数学现象进行导入，利用一些趣味小故事进行导入，等等。无论是趣味小故事还是其他，都会迅速吸引学生的注意力，对于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣有着非常积极的作用。例如，在进行一元一次方程的教学过程中，教师可以以中国古代数学故事“鸡兔同笼”为素材，进行课堂教学导入，并在导入过程中让学生独立展开思考。这种故事性的课堂教学导入，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，而且在提升学生逻辑思维应用方面具有较大优势，对于加深学生对数学的认知以及数学核心素养的提升作用非常明显。
二、巧设问题，培养学生拓展数学的思维
初中数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，对于实现学生综合素养的提升发挥着非常积极的作用。但是很多老师缺乏一定的课堂互动。这非常不利于学生逻辑思维能力的提升。因此，在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在进行二次函数教学时，教师可以通过设置相应的问题来培养学生的拓展思维，如“使用长度为 l 分米的线段围成矩形和圆形，围成的图形中哪一个图形面积较大”等，让学生自主思考，并在教师的引导下得出相应的结论，对于提升学生的拓展思维有着非常显著的效果。在这个过程中，首先需要老师在课程教学准备环节，根据教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，让学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主地对问题展开思考，并利用归纳、演绎等数学教学方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理，进而提高学生的学习能力。
三、强化实践，培养独立的进行学习
数学思维是学生数学核心素养诸多内容里面最为重要的一项内容。尽管现阶段很多初中数学教师已经开始对学生的数学思维进行培养，但仅仅只是停留在理论阶段，并未将其付诸实践。因此，在实际的课堂教学过程中，教师应不断强化学生的数学实践教学，并以此为基础不断提升学生对于数学思维的应用能力，只有这样才能在真正意义上实现对学生数学核心素养的培养。
在强化学生的数学实践的教学过程中，教师应对教学实践环节进行设置，并以此为基础让学生真正地参与到数学知识的实际应用当中。在实际的教学过程中，教师应结合生活实际，设置与生活息息相关的实践教学情境，让学生通过这类
课堂教学实践，来实现自身数学思维能力的培养以及提升。例如，在进行三角形内角和教学过程中，教师可以引导学生自己动手，制作三角形，然后让学生动手验证“三角形内角和为180°”这一定理，在此基础上对几何图形的内角和知識进行拓展，不断提升学生数学思维基本能力以及应用能力。在这个过程中老师要及时的监督学生，不断锻炼学生的实践能力，提高他们的学习能力。
综上所述，数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，教师应根据素质教育以及新课程改革的具体要求，结合核心素养的性质，采取相应的措施来对学生进行数学教学，首先需要课堂导入，突出核心素养的价值引导；其次，老师还要积极进行互动；最后，还应该加强学生实践能力。只有这样，才能从根本上实现对学生核心素养的培养，才能最终促进我国教育事业的长效进步。
参考文献
[1] 顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）：34.
[2] 张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
关键词：初中数学；核心素养；课堂教学
数学核心素养，指一种以数学知识技能为基础，又高于数学知识技能的综合能力，其主要特征为综合性、整体性以及持久性。而对于数学核心素养而言，指的是在学生接受数学教育的过程中，逐步形成爱数学、学数学以及用数学的能力。随着素质教育以及新课程改革的不断深化，在初中数学课堂教学过程中，只有结合学生的实际情况，采取相应的教学措施，才能真正意义上实现对学生综合素养的培养。
一、课堂导入，突出核心素养的价值引导
对于初中阶段的数学课堂教学而言，传统的课堂教学模式并未对课堂导入环节有足够的重视，并且在课堂导入环节教学过程中，大多数教师也并未真正地对教学内容进行导入。这样一来，极易导致课堂教学枯燥无味，很难激发学生对数学学习的兴趣。加之初中阶段的学生正处于青春期，学习注意力很难集中，使得整个数学课堂教学效率并不高。久而久之，会对学生数学核心素养的培养产生非常严重的影响。基于此，教师在实际的教学过程中，要想实现学生核心素养培养这一教学目标，非常重要的一个途径就是做好课堂教学导入工作，并对学生进行核心素养的价值引导。
比如，老师可以利用生活中常见的数学现象进行导入，利用一些趣味小故事进行导入，等等。无论是趣味小故事还是其他，都会迅速吸引学生的注意力，对于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣有着非常积极的作用。例如，在进行一元一次方程的教学过程中，教师可以以中国古代数学故事“鸡兔同笼”为素材，进行课堂教学导入，并在导入过程中让学生独立展开思考。这种故事性的课堂教学导入，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，而且在提升学生逻辑思维应用方面具有较大优势，对于加深学生对数学的认知以及数学核心素养的提升作用非常明显。
二、巧设问题，培养学生拓展数学的思维
初中数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，对于实现学生综合素养的提升发挥着非常积极的作用。但是很多老师缺乏一定的课堂互动。这非常不利于学生逻辑思维能力的提升。因此，在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在进行二次函数教学时，教师可以通过设置相应的问题来培养学生的拓展思维，如“使用长度为 l 分米的线段围成矩形和圆形，围成的图形中哪一个图形面积较大”等，让学生自主思考，并在教师的引导下得出相应的结论，对于提升学生的拓展思维有着非常显著的效果。在这个过程中，首先需要老师在课程教学准备环节，根据教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，让学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主地对问题展开思考，并利用归纳、演绎等数学教学方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理，进而提高学生的学习能力。
三、强化实践，培养独立的进行学习
数学思维是学生数学核心素养诸多内容里面最为重要的一项内容。尽管现阶段很多初中数学教师已经开始对学生的数学思维进行培养，但仅仅只是停留在理论阶段，并未将其付诸实践。因此，在实际的课堂教学过程中，教师应不断强化学生的数学实践教学，并以此为基础不断提升学生对于数学思维的应用能力，只有这样才能在真正意义上实现对学生数学核心素养的培养。
在强化学生的数学实践的教学过程中，教师应对教学实践环节进行设置，并以此为基础让学生真正地参与到数学知识的实际应用当中。在实际的教学过程中，教师应结合生活实际，设置与生活息息相关的实践教学情境，让学生通过这类
课堂教学实践，来实现自身数学思维能力的培养以及提升。例如，在进行三角形内角和教学过程中，教师可以引导学生自己动手，制作三角形，然后让学生动手验证“三角形内角和为180°”这一定理，在此基础上对几何图形的内角和知識进行拓展，不断提升学生数学思维基本能力以及应用能力。在这个过程中老师要及时的监督学生，不断锻炼学生的实践能力，提高他们的学习能力。
综上所述，数学核心素养理念下的初中数学教学过程中，教师应根据素质教育以及新课程改革的具体要求，结合核心素养的性质，采取相应的措施来对学生进行数学教学，首先需要课堂导入，突出核心素养的价值引导；其次，老师还要积极进行互动；最后，还应该加强学生实践能力。只有这样，才能从根本上实现对学生核心素养的培养，才能最终促进我国教育事业的长效进步。
参考文献
[1] 顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）：34.
[2] 张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.