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摘要：在绘本阅读教学中，我们通过发掘绘本阅读元素，激发幼儿主动表达的兴趣；通过引导幼儿观察精美的画面，为他们创设丰富的表达空间；在绘本阅读过程中传授给他们阅读的方法，不断提高他们表达的技能。绘本阅读有利于幼儿语言能力的发展，对于绘本阅读如何促进幼儿语言发展的研究是非常有意义的。
关键词：绘本阅读；幼儿；语言能力；策略
我们获取信息、认识世界有时需要通过大量的阅读来实现。一个人阅读能力与习惯的培养需要从幼儿时期开始。绘本阅读符合幼儿的年龄特点，符合他们的身心发育水平，有利于激发他们阅读的兴趣，有利于提高他们的语言能力。绘本具有美文美图的特点，不但有利于引导孩子们阅读，还有一定的娱乐与教育功能。因此，在幼儿园进行绘本阅读教学是非常有价值的。本文结合教育实践，对如何引导孩子们走进绘本世界，如何激发他们表达的欲望、为他们创造想说的机会、怎样提高他们会说的技能等进行详细探讨。
一、发掘绘本阅读元素，激发表达兴趣
在绘本阅读教学中，孩子们通常都非常关注正文内容，而对于绘本的其他阅读元素视而不见。像绘本的封面、扉页、环衬、正文、封底等都是绘本阅读的元素，这些阅读元素既相互独立又相互联系，能够进行有效阅读可以收到意想不到的阅读效果，从而使孩子们在绘本阅读教学中会有话想说。
有些绘本的封面非常具有吸引力，通过封面阅读可以有效导入讲述活动。像《想吃苹果的鼠小弟》的封面就非常适合进行故事导入，这个封面的图画内容预示着绘本中究竟会讲述怎样一个故事，当然这里的题目、作者等也都能够成为故事导入的切入点。有些绘本的前后环衬也是进行故事导入有效载体。如《我爸爸》《我妈妈》这两本绘本的环衬是用爸爸妈妈的睡衣来做的，虽然是睡衣的一个局部，但却能够有效激活孩子们的已有经验，如果以这个环衬为话题让幼儿猜一猜这是谁的睡衣，一定能够引发孩子们愉快地讲述。虽然有的环衬可能只是一张白纸或者有颜色的纸，并没有什么具体的画面内容，但是这些颜色给我们带来的感觉常常跟绘本所要讲述的故事的基调是吻合的。扉页、封底等也有非常值得我们去挖掘的阅读元素，教师应该认真研究绘本积累绘本阅读教学经验，不断引发孩子们表达的欲望。
二、引领幼儿学会观察，丰富表达空间
绘本中图片以及文字虽然简单，但是却包含着大量的信息，教师应该帮助幼儿确定重点阅读的画面，培养他们认真观察图片或文字细节的良好阅读习惯，从而使他们在讨论交流中可以有话可说。
为了使孩子们的观察更有目的性，我们应该引导他们学会区分主次。拿到一本优秀的绘本，我们会看到丰富的人物、鲜明的色彩、精巧的构图、有趣的文字，虽然有这么多丰富的内容，但是总会有形象突出、占据重要位置的人物，而故事情节也常常会围绕着这些重要人物来展开。然而孩子们却总会受到其他因素的干扰，因此会出现找不出主人公的情况，此时就要引导孩子们在观察中注意区分主次，通过认真观察发现图画中人物的变化和具体都经历了哪些事以及周围的环境是怎样的，等等，从而借助众多元素去推断哪个是主人公，进而理解故事内容。
在教学中，我们常常会选择优秀的绘本，每本绘本的文字与图画里都隐藏着一张张“神秘地图”，是作者独具匠心的有效体现。在绘本阅读中，教师要引导孩子发现细节，如绘本中人物的穿衣打扮、情绪变化、所处的自然环境，绘本独特的色彩美、构图方面有哪些特点等，当孩子们有了新发现时，教师要给予及时的肯定，从而使他们可以带着愉悦的心情进行大胆地讲述。
三、教给幼儿阅读方法，提高表达技能
在绘本阅读教学中，我们不但要激发孩子们想说的愿望，提供可说的话题，还要教给他们“会说”的本领，这就需要我们在绘本阅读中教给他们阅读的方法，培养他们能说会道的能力。
幼儿阅读的绘本常常会有一些非常有规律的结构，虽然简单却非常符合幼儿的阅读品味。以反复模式来推进的故事为例，《逃家小兔》等绘本就属于此类，其始终以“兔宝宝逃—兔妈妈发现—兔宝宝逃—兔妈妈发现……”将故事情节向前推进。为了培养孩子们的表达能力，提高他们的技能，教师可以按照這个反复的模式，搭建“兔宝宝逃”和“兔妈妈发现”的支架，引导孩子们练说。又如《如果你给老鼠吃饼干》是以层进模式向前推进的，“给老鼠饼干，它会要牛奶，给它牛奶，它会要吸管……”为了让孩子们学会使用这种模式，教师可以引导他们继续推测新的故事情节。
幼儿时期是人一生语言发展的关键时期，我们要努力培养和提高孩子们的语言表达能力。绘本阅读在促进幼儿语言发展方面具有积极的意义。幼儿园绘本阅读教学中，教师要有效引导幼儿，促使他们努力表达、积极思维、大胆想象。让绘本阅读成为孩子们阅读生涯的起点，让美轮美奂、图文并茂的绘本为他们开启阅读之旅。
参考文献
[1]周慧.3～6岁幼儿语言发展特点、影响因素、策略[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（06）：84-87+92.
[2]李永芳.师幼共读，激发幼儿主动阅读绘本——以《好饿的小蛇》为例[J].中国校外教育，2018（30）：158-159.
关键词：绘本阅读；幼儿；语言能力；策略
我们获取信息、认识世界有时需要通过大量的阅读来实现。一个人阅读能力与习惯的培养需要从幼儿时期开始。绘本阅读符合幼儿的年龄特点，符合他们的身心发育水平，有利于激发他们阅读的兴趣，有利于提高他们的语言能力。绘本具有美文美图的特点，不但有利于引导孩子们阅读，还有一定的娱乐与教育功能。因此，在幼儿园进行绘本阅读教学是非常有价值的。本文结合教育实践，对如何引导孩子们走进绘本世界，如何激发他们表达的欲望、为他们创造想说的机会、怎样提高他们会说的技能等进行详细探讨。
一、发掘绘本阅读元素，激发表达兴趣
在绘本阅读教学中，孩子们通常都非常关注正文内容，而对于绘本的其他阅读元素视而不见。像绘本的封面、扉页、环衬、正文、封底等都是绘本阅读的元素，这些阅读元素既相互独立又相互联系，能够进行有效阅读可以收到意想不到的阅读效果，从而使孩子们在绘本阅读教学中会有话想说。
有些绘本的封面非常具有吸引力，通过封面阅读可以有效导入讲述活动。像《想吃苹果的鼠小弟》的封面就非常适合进行故事导入，这个封面的图画内容预示着绘本中究竟会讲述怎样一个故事，当然这里的题目、作者等也都能够成为故事导入的切入点。有些绘本的前后环衬也是进行故事导入有效载体。如《我爸爸》《我妈妈》这两本绘本的环衬是用爸爸妈妈的睡衣来做的，虽然是睡衣的一个局部，但却能够有效激活孩子们的已有经验，如果以这个环衬为话题让幼儿猜一猜这是谁的睡衣，一定能够引发孩子们愉快地讲述。虽然有的环衬可能只是一张白纸或者有颜色的纸，并没有什么具体的画面内容，但是这些颜色给我们带来的感觉常常跟绘本所要讲述的故事的基调是吻合的。扉页、封底等也有非常值得我们去挖掘的阅读元素，教师应该认真研究绘本积累绘本阅读教学经验，不断引发孩子们表达的欲望。
二、引领幼儿学会观察，丰富表达空间
绘本中图片以及文字虽然简单，但是却包含着大量的信息，教师应该帮助幼儿确定重点阅读的画面，培养他们认真观察图片或文字细节的良好阅读习惯，从而使他们在讨论交流中可以有话可说。
为了使孩子们的观察更有目的性，我们应该引导他们学会区分主次。拿到一本优秀的绘本，我们会看到丰富的人物、鲜明的色彩、精巧的构图、有趣的文字，虽然有这么多丰富的内容，但是总会有形象突出、占据重要位置的人物，而故事情节也常常会围绕着这些重要人物来展开。然而孩子们却总会受到其他因素的干扰，因此会出现找不出主人公的情况，此时就要引导孩子们在观察中注意区分主次，通过认真观察发现图画中人物的变化和具体都经历了哪些事以及周围的环境是怎样的，等等，从而借助众多元素去推断哪个是主人公，进而理解故事内容。
在教学中，我们常常会选择优秀的绘本，每本绘本的文字与图画里都隐藏着一张张“神秘地图”，是作者独具匠心的有效体现。在绘本阅读中，教师要引导孩子发现细节，如绘本中人物的穿衣打扮、情绪变化、所处的自然环境，绘本独特的色彩美、构图方面有哪些特点等，当孩子们有了新发现时，教师要给予及时的肯定，从而使他们可以带着愉悦的心情进行大胆地讲述。
三、教给幼儿阅读方法，提高表达技能
在绘本阅读教学中，我们不但要激发孩子们想说的愿望，提供可说的话题，还要教给他们“会说”的本领，这就需要我们在绘本阅读中教给他们阅读的方法，培养他们能说会道的能力。
幼儿阅读的绘本常常会有一些非常有规律的结构，虽然简单却非常符合幼儿的阅读品味。以反复模式来推进的故事为例，《逃家小兔》等绘本就属于此类，其始终以“兔宝宝逃—兔妈妈发现—兔宝宝逃—兔妈妈发现……”将故事情节向前推进。为了培养孩子们的表达能力，提高他们的技能，教师可以按照這个反复的模式，搭建“兔宝宝逃”和“兔妈妈发现”的支架，引导孩子们练说。又如《如果你给老鼠吃饼干》是以层进模式向前推进的，“给老鼠饼干，它会要牛奶，给它牛奶，它会要吸管……”为了让孩子们学会使用这种模式，教师可以引导他们继续推测新的故事情节。
幼儿时期是人一生语言发展的关键时期，我们要努力培养和提高孩子们的语言表达能力。绘本阅读在促进幼儿语言发展方面具有积极的意义。幼儿园绘本阅读教学中，教师要有效引导幼儿，促使他们努力表达、积极思维、大胆想象。让绘本阅读成为孩子们阅读生涯的起点，让美轮美奂、图文并茂的绘本为他们开启阅读之旅。
参考文献
[1]周慧.3～6岁幼儿语言发展特点、影响因素、策略[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（06）：84-87+92.
[2]李永芳.师幼共读，激发幼儿主动阅读绘本——以《好饿的小蛇》为例[J].中国校外教育，2018（30）：158-159.