论文部分内容阅读
摘 要：语文与生活密不可分，生活中处处有语文。语文来源于生活，语文教学要生活化。在课堂教学中，教师要关注生活，创设生活情境，延伸到作文教学也应关注生活，让学生从自己的生活世界中汲取知识，从而达到语文学习的目的。
关键词：大学语文；作文教学；生活
语文作为一种交际工具，是人类文化的重要组成部分。《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校开设大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”大学语文作为一门基础课，对于提高大学生的文学修养，培养大学生的人文素质，弘扬汉民族优秀文化，都有得天独厚的优势和无可替代的作用。语文和生活是密不可分的，语文教学也应联系生活、贴近生活，只有让语文贴近生活，才能使学生学得有趣，学得主动，学得扎实。那么，如何做才能让语文教学更加贴近生活呢？
一、语文教学应该关注生活
语文来自生活，可以说生活之中处处有语文，语文与生活紧密相联系，是生活给予语文生命，要使语文关注生活，必须做到以下两点：一是必须讲读“生活化”。在语文课堂教学中，要面对学生的生活实际，努力寻求课文内容与学生生活的最佳结合点，使语文走进学生的生活。大学语文教材所选作品一般都是古今中外的经典文学作品，这些作品具有很高的社会历史价值和艺术审美价值，但这些经典作品所反映的社会和人生与现实生活有一定的距离，因此教师在教学中要结合社会及学生的实际对教材进行适当处理，对教学内容进行科学设计，为了让学生更好地感受生活，教师在教学中，必须找到教材与学生现实生活的结合点，巧妙地将经典作品和通俗文化结合起来，与社会生活联系起来，注重课文内容与学生生活的贴近，从而实现教学的良性互动。如将当前的文化热点、经济热点、政治热点等融入到语文教学中，以增强时代感。其次，训练必须“生活化”。训练时，必须着眼于学生的生活实际，符合学生的年龄特点及心理特征，尊重学生的个性需求，贴近他们的现实生活和情感需求，并且尽可能就地取材，让学生在训练过程中做到学以致用，让学生在学习中及时汲取生活的“活水”。现在各种媒体所折射的社会现象无疑是活生生的语文信息，如中外名著、电视电影等所反映的各种丰富多彩的生活内容，无一不是极好的语文训练教材。教学和训练时，将这些材料与学生的生活结合起来，就能大大地缩短学生学语文和用语文的距离，让学生感受学习语文是一种生活的需要。
二、语文教学要创设生活情境
教语文的目的其实是用语文，只有将“用”与“教”结合起来，才能使学生体会到学习语文的乐趣，使语文课堂学习成为长知识、长才干的教学活动。创设生活情境，注重引导语言实践活动，使语文教学更贴近生活，更加生活化，无疑是特别有效的。《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词都是我国古典文学的精华，由于离我们年代久远，文句更显晦涩难懂，在教学过程中，应选择恰当的切入点，巧妙地将经典作品与通俗文化联系起来，对古代经典作出现代阐释并与社会发展联系起来。比如在讲授《白鹿洞书院揭示》时，可以让学生思考朱熹制订的“学规”在现代社会是否具有借鉴意义，还可以结合现在的历史条件，让学生讨论道德修养的意义。通过思考讨论，理解朱熹讲学或教人为学的目的并非要学到杂乱无章的知识，写出华丽的文章，借以沽名钓誉，而是告诫学生要按儒家经典，读书穷理，修已治人，成为对社会有用之才。在教学中，只有联系实际创设情境，学生学会的不仅是知识，还得到了美的熏陶，人类情感的体验，激发了学习兴趣，学生的想象力和创造力也得到了充分的发挥。另外，教师应当结合自己对社会人生的体验来领会作品的内涵，联系学生的实际困惑，注意在课堂上多与学生互动交流，一起进入赏析的情境：去体会孔子“知其不可为而为之”的执着，去感受庄子“鲲鹏展翅，扶摇直上九万里”的豪迈，去理解孟子“民为贵，君为轻，社稷次之”的开明，去倾听屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的忠贞，去抚摸岳飞背上忍痛刺写的“精忠报国”，去击节而歌“苏武在匈奴，十年持汗节”的忠贞不渝，让传统文化的精华深深地扎根于学生心灵的深处。
三、作文教学生活化
作文教学作为语文教学的重要组成部分，更应贴近生活，杜绝“空对空”的教学形式，培养学生善于观察的习惯，让作文贴近生活，消除学生对写作的恐惧感，培养和激发学生的写作兴趣。学生若没有激情灵感，没有生活的体验，写出来的只能是干瘪无力毫无生机的文字。我们应让学生多从细节观察生活，写生活笔记，将所看，所思，所感真实地记录下来，教师少布置命题作文，建立开放式的作文教学体系，这样，让学生松了绑，学生可以自由地放飞自己的想象，由为教师立言变为写自己的心声，改变了学生在传统作文教学中的被动地位，使自己成为习作的主人。另外，还可以将大学语文学习与校园文化活动和社团活动结合起来，参观、访问、调查等社会实践活动都能够丰富学生的阅历，增加学生对文学和写作的兴趣，使大学语文课程无以比拟的育人魅力和潜力充分发挥出来。
语文课程应与社会实践相结合，教师可以安排一些文化素质讲座、文史知识讲座、实用写作讨论等，还可以开展一些校园文化活动，如展开辩论赛、语文知识竞赛、创办文学报刊等，种种社会实践既丰富了大学生的文化生活，更提高了他们的阅读水平和写作能力，锻炼了他们的口头表达能力，把学习语文的兴趣从课内迁至课外，从教学迁入生活，从而达到语文教学的真正目的，让学生受益终身。
关键词：大学语文；作文教学；生活
语文作为一种交际工具，是人类文化的重要组成部分。《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校开设大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”大学语文作为一门基础课，对于提高大学生的文学修养，培养大学生的人文素质，弘扬汉民族优秀文化，都有得天独厚的优势和无可替代的作用。语文和生活是密不可分的，语文教学也应联系生活、贴近生活，只有让语文贴近生活，才能使学生学得有趣，学得主动，学得扎实。那么，如何做才能让语文教学更加贴近生活呢？
一、语文教学应该关注生活
语文来自生活，可以说生活之中处处有语文，语文与生活紧密相联系，是生活给予语文生命，要使语文关注生活，必须做到以下两点：一是必须讲读“生活化”。在语文课堂教学中，要面对学生的生活实际，努力寻求课文内容与学生生活的最佳结合点，使语文走进学生的生活。大学语文教材所选作品一般都是古今中外的经典文学作品，这些作品具有很高的社会历史价值和艺术审美价值，但这些经典作品所反映的社会和人生与现实生活有一定的距离，因此教师在教学中要结合社会及学生的实际对教材进行适当处理，对教学内容进行科学设计，为了让学生更好地感受生活，教师在教学中，必须找到教材与学生现实生活的结合点，巧妙地将经典作品和通俗文化结合起来，与社会生活联系起来，注重课文内容与学生生活的贴近，从而实现教学的良性互动。如将当前的文化热点、经济热点、政治热点等融入到语文教学中，以增强时代感。其次，训练必须“生活化”。训练时，必须着眼于学生的生活实际，符合学生的年龄特点及心理特征，尊重学生的个性需求，贴近他们的现实生活和情感需求，并且尽可能就地取材，让学生在训练过程中做到学以致用，让学生在学习中及时汲取生活的“活水”。现在各种媒体所折射的社会现象无疑是活生生的语文信息，如中外名著、电视电影等所反映的各种丰富多彩的生活内容，无一不是极好的语文训练教材。教学和训练时，将这些材料与学生的生活结合起来，就能大大地缩短学生学语文和用语文的距离，让学生感受学习语文是一种生活的需要。
二、语文教学要创设生活情境
教语文的目的其实是用语文，只有将“用”与“教”结合起来，才能使学生体会到学习语文的乐趣，使语文课堂学习成为长知识、长才干的教学活动。创设生活情境，注重引导语言实践活动，使语文教学更贴近生活，更加生活化，无疑是特别有效的。《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词都是我国古典文学的精华，由于离我们年代久远，文句更显晦涩难懂，在教学过程中，应选择恰当的切入点，巧妙地将经典作品与通俗文化联系起来，对古代经典作出现代阐释并与社会发展联系起来。比如在讲授《白鹿洞书院揭示》时，可以让学生思考朱熹制订的“学规”在现代社会是否具有借鉴意义，还可以结合现在的历史条件，让学生讨论道德修养的意义。通过思考讨论，理解朱熹讲学或教人为学的目的并非要学到杂乱无章的知识，写出华丽的文章，借以沽名钓誉，而是告诫学生要按儒家经典，读书穷理，修已治人，成为对社会有用之才。在教学中，只有联系实际创设情境，学生学会的不仅是知识，还得到了美的熏陶，人类情感的体验，激发了学习兴趣，学生的想象力和创造力也得到了充分的发挥。另外，教师应当结合自己对社会人生的体验来领会作品的内涵，联系学生的实际困惑，注意在课堂上多与学生互动交流，一起进入赏析的情境：去体会孔子“知其不可为而为之”的执着，去感受庄子“鲲鹏展翅，扶摇直上九万里”的豪迈，去理解孟子“民为贵，君为轻，社稷次之”的开明，去倾听屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的忠贞，去抚摸岳飞背上忍痛刺写的“精忠报国”，去击节而歌“苏武在匈奴，十年持汗节”的忠贞不渝，让传统文化的精华深深地扎根于学生心灵的深处。
三、作文教学生活化
作文教学作为语文教学的重要组成部分，更应贴近生活，杜绝“空对空”的教学形式，培养学生善于观察的习惯，让作文贴近生活，消除学生对写作的恐惧感，培养和激发学生的写作兴趣。学生若没有激情灵感，没有生活的体验，写出来的只能是干瘪无力毫无生机的文字。我们应让学生多从细节观察生活，写生活笔记，将所看，所思，所感真实地记录下来，教师少布置命题作文，建立开放式的作文教学体系，这样，让学生松了绑，学生可以自由地放飞自己的想象，由为教师立言变为写自己的心声，改变了学生在传统作文教学中的被动地位，使自己成为习作的主人。另外，还可以将大学语文学习与校园文化活动和社团活动结合起来，参观、访问、调查等社会实践活动都能够丰富学生的阅历，增加学生对文学和写作的兴趣，使大学语文课程无以比拟的育人魅力和潜力充分发挥出来。
语文课程应与社会实践相结合，教师可以安排一些文化素质讲座、文史知识讲座、实用写作讨论等，还可以开展一些校园文化活动，如展开辩论赛、语文知识竞赛、创办文学报刊等，种种社会实践既丰富了大学生的文化生活，更提高了他们的阅读水平和写作能力，锻炼了他们的口头表达能力，把学习语文的兴趣从课内迁至课外，从教学迁入生活，从而达到语文教学的真正目的，让学生受益终身。