论文部分内容阅读
教学目标：
1、借助数线、计数器等学习工具探索三位数减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在计算时，懂得不够减时找前一位“借1当十”的方法。
3、能结合具体问题情境学习提出数学问题，并解决问题，进一步体会数学与生活实际的联系。
教学重点：借助数线、计数器等学习工具探索三位数减法的计算方法。
教学难点：在计算时，懂得不够减时找前一位“借1当十”的方法。
教学准备：多媒体课件、学习单、计数器、小黑板等。
教學过程：
一、激趣导入
1、猜一猜：书的家是哪里？
揭示并板书课题：小小图书馆
【设计意图：创设猜一猜情境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】
二、探索新课
（一）初步探索三位数减法（不退位）的计算方法。
1、观察情境图，引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）
谁能说说，从表中你知道了什么？（故事书239本，连环画118本，科技书57本。）
根据这些数学信息你能提出哪些数学问题吗？
【设计意图：引导学生在具体的问题情境中提出问题，老师择机引导学生提出减法计算的问题。】
2、解决第一个问题：故事书比连环画多多少本？
学生独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书：239-118=
全班交流的算法。（根据已有的学习经验，探索的不同算法。）
展示学生算法：数线、拔计数器展示算法、列竖式计算
小结：计算三位数减法时，相同数位对齐，从个位算起。
【设计意图：在学生已有的两位数减法计算的知识基础之上，先让学生独立思考，尝试解决三位数减法的计算，再通过交流得出用数线、计数器、列竖式等多种方法计算三位数减法，在交流中学生逐步归纳三位数减法（不退位）的算法，突出学习重点。】
（二）初步探索三位数减法（退位）的计算方法。
1、解决第二个问题：科技书比连环画少多少本？
学生尝试在学习单上列式，并选择自己喜欢的方法计算。
学生独立完成，教师巡视指导。
【设计意图：大胆放手让学生自主探究学习，并且通过独立思考，发散思维，让学生真正学会不同的计算方法。】
展示学生作业，老师择机课件演示：拨计数器计算118-57。
【设计意图：依托先进的信息技术手段，增加学生的直观感受，突破教学难点。】
结合计数器和列竖式的方法，师生共同归纳：在计算三位数减法时，哪一位不够减，找前一位借1当十。
2、解决第三个问题：239-57能解决提出问题
出示算式，讨论：239-57能解决什么问题？
学生交流提出问题：“科技书比故事书少多少本？”或“故事书比科技书多多少本？”
学生独立完成计算，指名板演。
【设计意图：再次唤起学生的问题意识，并且懂得问题和信息之间的沟通，体验数学与生活的密切联系。】
3、小结：计算三位数减法时，相同数位要对齐，从个位算起，哪一位不够减时，就向前一位借一当十。
三、练习巩固
1、森林医生
学生独立完成，全班交流，说说错因。
【设计意图：设计两道学生在计算时容易出现的错误类型，让学生通过寻找错误的原因，进一步巩固正确计算三位数减法】
2、小动物出行
课件出示课本第50页练一练第4题的情境图。
说说图中的数学信息。
帮长颈鹿设计最近的路线。
帮小猴分别计算出两条路线的路程，再比较。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、布置作业
课本第50页练一练1、2、3。
作者简介：李金花，福建省南安市溪美中心小学。
1、借助数线、计数器等学习工具探索三位数减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在计算时，懂得不够减时找前一位“借1当十”的方法。
3、能结合具体问题情境学习提出数学问题，并解决问题，进一步体会数学与生活实际的联系。
教学重点：借助数线、计数器等学习工具探索三位数减法的计算方法。
教学难点：在计算时，懂得不够减时找前一位“借1当十”的方法。
教学准备：多媒体课件、学习单、计数器、小黑板等。
教學过程：
一、激趣导入
1、猜一猜：书的家是哪里？
揭示并板书课题：小小图书馆
【设计意图：创设猜一猜情境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】
二、探索新课
（一）初步探索三位数减法（不退位）的计算方法。
1、观察情境图，引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）
谁能说说，从表中你知道了什么？（故事书239本，连环画118本，科技书57本。）
根据这些数学信息你能提出哪些数学问题吗？
【设计意图：引导学生在具体的问题情境中提出问题，老师择机引导学生提出减法计算的问题。】
2、解决第一个问题：故事书比连环画多多少本？
学生独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书：239-118=
全班交流的算法。（根据已有的学习经验，探索的不同算法。）
展示学生算法：数线、拔计数器展示算法、列竖式计算
小结：计算三位数减法时，相同数位对齐，从个位算起。
【设计意图：在学生已有的两位数减法计算的知识基础之上，先让学生独立思考，尝试解决三位数减法的计算，再通过交流得出用数线、计数器、列竖式等多种方法计算三位数减法，在交流中学生逐步归纳三位数减法（不退位）的算法，突出学习重点。】
（二）初步探索三位数减法（退位）的计算方法。
1、解决第二个问题：科技书比连环画少多少本？
学生尝试在学习单上列式，并选择自己喜欢的方法计算。
学生独立完成，教师巡视指导。
【设计意图：大胆放手让学生自主探究学习，并且通过独立思考，发散思维，让学生真正学会不同的计算方法。】
展示学生作业，老师择机课件演示：拨计数器计算118-57。
【设计意图：依托先进的信息技术手段，增加学生的直观感受，突破教学难点。】
结合计数器和列竖式的方法，师生共同归纳：在计算三位数减法时，哪一位不够减，找前一位借1当十。
2、解决第三个问题：239-57能解决提出问题
出示算式，讨论：239-57能解决什么问题？
学生交流提出问题：“科技书比故事书少多少本？”或“故事书比科技书多多少本？”
学生独立完成计算，指名板演。
【设计意图：再次唤起学生的问题意识，并且懂得问题和信息之间的沟通，体验数学与生活的密切联系。】
3、小结：计算三位数减法时，相同数位要对齐，从个位算起，哪一位不够减时，就向前一位借一当十。
三、练习巩固
1、森林医生
学生独立完成，全班交流，说说错因。
【设计意图：设计两道学生在计算时容易出现的错误类型，让学生通过寻找错误的原因，进一步巩固正确计算三位数减法】
2、小动物出行
课件出示课本第50页练一练第4题的情境图。
说说图中的数学信息。
帮长颈鹿设计最近的路线。
帮小猴分别计算出两条路线的路程，再比较。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、布置作业
课本第50页练一练1、2、3。
作者简介：李金花，福建省南安市溪美中心小学。