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摘 要：在新课改和教学要求日益严格的教育背景下，教学形式已经不仅仅局限在教师的传统口述的模式下，平板电脑与传统课堂形式的融合，已是社会发展趋势。平板电脑的兴起与应用为历史课堂创造了更多的可能。平板电脑不仅帮助教师创设了生动、多元的历史课堂，而且让历史学习打破了时空限制，提高了学生对历史学习的兴趣。本文从平板电脑作为新型的教学形式出发，阐述平板电脑在初中历史教学中的应用。
关键词：平板;历史教学;初中
随着科技的不断发展和教育要求的不断提高，初中生对于枯燥的历史课堂的挑剔度亦越来越高。历史作为学生中考的重点学科，教师务必注重自身的教学质量。对于初中生而言，平板电脑可能只是一种娱乐与放松的工具。教师应充分运用这个本来优势，将学生的娱乐工具与教学内容有效结合起来，既满足学生的娱乐需求，又扩充学生的知识吸收。故此，教师应将平板电脑用起来，有效地辅助初中历史教学，实现教学质量的提高与学生历史素养的提升的教学目标。
一、平板电脑打破传统束缚，以活跃历史课堂氛围
初中历史本就文字居多，长期下来，学生会对这些文字产生审美疲劳，进而导致其学习历史的兴趣也在逐渐地削减。故此，平板电脑通过视听程序的展现效果，给予学生不仅仅是课本上的文字素材，更多的是画面素材，这就让学生从传统的文字束缚里走出来，进而激起兴趣，自觉地在课堂上活跃起来。
例如，在教“甲午中日战争与瓜分中国的狂潮”一课时，由于学生对于这一场战争的认知与了解较少，如果教师按照以往传统的灌输式的历史教学模式进行教学，学生只能被动地进行学习，难以深入地理解与掌握“甲午中日战争”这一历史事件。因此，教师可充分利用平板电脑进行历史教学，在教学导入阶段，可让学生利用平板观看《甲午风云》这部影片，该影片讲述了1894年日本海军侵略我国东海海域，由此爆发了甲午中日战争，大清北洋水师“致远号”船长邓世昌在海战中，由于炮弹打完了，决定撞沉日舰“吉野”号，但是不幸被日舰的鱼雷击中，全舰官兵全部壮烈牺牲的历史事件。通过影片作为教学导入，能够让学生对于甲午中日战争有深入了解，引导学生深入地分析甲午中日战争中国惨败的原因，以渲染历史课堂的氛围。
二、平板电脑扩宽教学资源，助力学生高效理解课堂内容
互联网上的知识是足够丰富的，在课堂上使用平板电脑，教师和学生均可轻易一搜，就搜索到想要的相关内容，这就意味着教师在授课时，可通过平板电脑搜索扩宽其课堂资源的容量。
例如，在教学“宋代经济的发展”一课时，通过平板教学手段，就能够让学生通过“重回大宋”的学习方式，较为直观地进行学习。教师让学生利用平板查找北宋时期的社会风貌、历史事件，还有民间民俗，这都符合本课所要学习的知识点，能让学生认知与了解宋朝社会经济发展的概况。在学生利用平板搜索的同时，教师可以指出北宋时期社会经济的发展，是建立在社会政治安定、商业经济高速发展的基础之上的，而且宋代的经济实力比唐朝贞观时期的经济还要强，只不过当时没人搞军事而已。此时，教师可引导学生学习与掌握北宋时期农业稳定发展的社会环境，并可进一步拓展学生的历史学习思维，让学生懂得在历朝历代当中，只有具备一个稳定的、良好的社会政治环境，才能促进社会经济的高速发展。这是一种历史发展的客观规律，只有在学习历史的过程当中，把握好这样的客观规律，才能更好地学习与掌握历史知识。
三、学生通过平板电脑发表想法，给予其个性发挥的机会
每个教师都希望在教学时，学生能够配合自己，多说想法，而不是由教师在上面“孤单地讲授”。而学生由于孤僻或害羞等的性格，不是没有自身的独特想法，而是没有发表想法的勇气。而通过平板电脑可以打消学生的这一忧虑，即允许在虚拟世界里写下自己的想法。比如，對于历史事件而言，站在不同角度，就会得到不同的理解，教师要尊重学生的个性理解，并让他们敢说出自己的个性解释。
例如，在教学“中国人民抗日战争”这一章节时，教师可以通过平板电脑为学生展现《百团大战》、《亮剑》等影视作品，让学生意识到中国共产党在抗日战争中取得胜利是非常不容易的。同时，让学生发表自己的看法，从不同的角度去看待这样战争，则有些学生就会这样想如果中国人民早团结起来就不会形成这样的局面，还有的学生会想那时不可能的当时中国社会动荡，各大军阀混战不会团结的。这样，都可以通过平板电脑传达给教师，让学生都有表达想法的机会，并享受和教师一起探讨的机会。
总而言之，平板电脑作为科技发展的衍生物，对社会各方面的发展起到了重要的促进作用，其中也包括教育事业的发展。借助平板电脑辅助初中历史教学，打破了传统的教学理念，并给中学的学生提供了更大的发展空间，为教师与学生提供了沟通的桥梁，有效地推动了历史轨迹的发展。
参考文献：
[1]钟行.“平板加平台”教学模式在中学历史教学中的应用问题研究[D].广西民族大学，2017.
[2]倪小蕾.iPad在初中历史教学中应用的研究[D].安徽师范大学，2015.
关键词：平板;历史教学;初中
随着科技的不断发展和教育要求的不断提高，初中生对于枯燥的历史课堂的挑剔度亦越来越高。历史作为学生中考的重点学科，教师务必注重自身的教学质量。对于初中生而言，平板电脑可能只是一种娱乐与放松的工具。教师应充分运用这个本来优势，将学生的娱乐工具与教学内容有效结合起来，既满足学生的娱乐需求，又扩充学生的知识吸收。故此，教师应将平板电脑用起来，有效地辅助初中历史教学，实现教学质量的提高与学生历史素养的提升的教学目标。
一、平板电脑打破传统束缚，以活跃历史课堂氛围
初中历史本就文字居多，长期下来，学生会对这些文字产生审美疲劳，进而导致其学习历史的兴趣也在逐渐地削减。故此，平板电脑通过视听程序的展现效果，给予学生不仅仅是课本上的文字素材，更多的是画面素材，这就让学生从传统的文字束缚里走出来，进而激起兴趣，自觉地在课堂上活跃起来。
例如，在教“甲午中日战争与瓜分中国的狂潮”一课时，由于学生对于这一场战争的认知与了解较少，如果教师按照以往传统的灌输式的历史教学模式进行教学，学生只能被动地进行学习，难以深入地理解与掌握“甲午中日战争”这一历史事件。因此，教师可充分利用平板电脑进行历史教学，在教学导入阶段，可让学生利用平板观看《甲午风云》这部影片，该影片讲述了1894年日本海军侵略我国东海海域，由此爆发了甲午中日战争，大清北洋水师“致远号”船长邓世昌在海战中，由于炮弹打完了，决定撞沉日舰“吉野”号，但是不幸被日舰的鱼雷击中，全舰官兵全部壮烈牺牲的历史事件。通过影片作为教学导入，能够让学生对于甲午中日战争有深入了解，引导学生深入地分析甲午中日战争中国惨败的原因，以渲染历史课堂的氛围。
二、平板电脑扩宽教学资源，助力学生高效理解课堂内容
互联网上的知识是足够丰富的，在课堂上使用平板电脑，教师和学生均可轻易一搜，就搜索到想要的相关内容，这就意味着教师在授课时，可通过平板电脑搜索扩宽其课堂资源的容量。
例如，在教学“宋代经济的发展”一课时，通过平板教学手段，就能够让学生通过“重回大宋”的学习方式，较为直观地进行学习。教师让学生利用平板查找北宋时期的社会风貌、历史事件，还有民间民俗，这都符合本课所要学习的知识点，能让学生认知与了解宋朝社会经济发展的概况。在学生利用平板搜索的同时，教师可以指出北宋时期社会经济的发展，是建立在社会政治安定、商业经济高速发展的基础之上的，而且宋代的经济实力比唐朝贞观时期的经济还要强，只不过当时没人搞军事而已。此时，教师可引导学生学习与掌握北宋时期农业稳定发展的社会环境，并可进一步拓展学生的历史学习思维，让学生懂得在历朝历代当中，只有具备一个稳定的、良好的社会政治环境，才能促进社会经济的高速发展。这是一种历史发展的客观规律，只有在学习历史的过程当中，把握好这样的客观规律，才能更好地学习与掌握历史知识。
三、学生通过平板电脑发表想法，给予其个性发挥的机会
每个教师都希望在教学时，学生能够配合自己，多说想法，而不是由教师在上面“孤单地讲授”。而学生由于孤僻或害羞等的性格，不是没有自身的独特想法，而是没有发表想法的勇气。而通过平板电脑可以打消学生的这一忧虑，即允许在虚拟世界里写下自己的想法。比如，對于历史事件而言，站在不同角度，就会得到不同的理解，教师要尊重学生的个性理解，并让他们敢说出自己的个性解释。
例如，在教学“中国人民抗日战争”这一章节时，教师可以通过平板电脑为学生展现《百团大战》、《亮剑》等影视作品，让学生意识到中国共产党在抗日战争中取得胜利是非常不容易的。同时，让学生发表自己的看法，从不同的角度去看待这样战争，则有些学生就会这样想如果中国人民早团结起来就不会形成这样的局面，还有的学生会想那时不可能的当时中国社会动荡，各大军阀混战不会团结的。这样，都可以通过平板电脑传达给教师，让学生都有表达想法的机会，并享受和教师一起探讨的机会。
总而言之，平板电脑作为科技发展的衍生物，对社会各方面的发展起到了重要的促进作用，其中也包括教育事业的发展。借助平板电脑辅助初中历史教学，打破了传统的教学理念，并给中学的学生提供了更大的发展空间，为教师与学生提供了沟通的桥梁，有效地推动了历史轨迹的发展。
参考文献：
[1]钟行.“平板加平台”教学模式在中学历史教学中的应用问题研究[D].广西民族大学，2017.
[2]倪小蕾.iPad在初中历史教学中应用的研究[D].安徽师范大学，2015.