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摘 要：在当前的初中语文教学中，课堂提问是必不可少的环节。由于语文学习本身对于学生的理解能力和思考能力有一定的要求，因此，教师对于学生的引导就至关重要。教师需要设计有效的问题，并不断调整和优化，在问题设计上要敢于创新。本文就针对初中语文提问设计的创新展开讨论。
关键词：初中语文教学;提问设计;教学创新
一堂好的课离不开好的问题来作为引导，课堂提问使教学中的一个重要环节，也是现实师生之间有效交流与沟通的重要手段。然而，在传统教学模式的负面影响下，很多初中语文教师在课堂教学中所设计的问题没有新意，缺乏创新创造，不能够有效地激发学生的学习兴趣，为此，提问设计的创新就迫在眉睫。
一、提问设计要有启发性
要实现提问设计的创新，教师首先要确保提问设计具有一定的启发性。只有给学生思维的引导成果，有效地引导学生进行创新和创造，引导学生说出自己的真实看法。在初中语文教学过程中，教师只有设置出具有启发性的问题，才能够让学生的思维能够朝向教师所引导的方向前进。这样学生在思考问题的时候思路就会更加清楚，对问题的思考深度以及课程也会更加深入。因此，在初中语文教学的过程中，教师就可以有效地把学生在学习过程中遇到的难点问题进行认真的设计，找到思维的突破口。同时，在问题设计的时候还可以通过新旧知识的有机结合通过复习旧知识来启发学生对新知识的理解。只有通过具有启发性的问题不断地进行刺激，让学生对问题进行认真的思考，才能让他们真正表达出自己的看法，实现思维的创新。
例如，教师在进行《山中访友》这一课教学的时候，教师就可以在课堂导入环节给学生设置一些具有启发性的问题，让学生进入深入的思考，让学生的思维能够更加活跃，让学生能够带着问题去思考。例如，教师可以对学生说“作者要去山中访友，那么大家猜猜他的朋友可能是什么？”通过这种具有启发性的问题，同时与学生的实际生活也密切相关，这就能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，引导学生进行认真的思考，调动学生学习积极性。在这种问题的激发下，学生就能够积极主动地进行发言，说出自己的看法。通过这种方法，学生对于作者的朋友就会更加好奇，在文章学习的时候也会更加投入。在学生经过交流和讨论之后，教师就可以顺势做出正确的引导，让学生进行新课的学习，让学生通过认真的阅读去看一看：作者山中访友的目的是什么？作者山中访友的朋友是什么？让学生去看一看，他们的猜测和实际有没有什么差异。
二、提问设计要具有层次性
教师在进行提问的时候，一定要具有层次性。由于不同学习程度的学生在学习的过程中，认知规律以及对知识的接受程度都有一定的差别，因此，在学习的过程中教师就需要设计具有层次性的问题，不能用同样难度的问题来询问每一个学生。也不能用同样的标准来对待每一个学生。在进行问题设计的时候，教师要尽量把不同层次学生的实际情况充分考虑在内。要根据不同层次学生的实际需求设置出具有层次性的问题，通过层次性的问题，实现学生的个性化发展，这也是有效激发学生创新力的一个重要的手段。
例如在学习《紫藤萝瀑布》这一课的时候，由于文章当中的语言非常优美，教师就可以引导学生深入理解文章，让他们能够感受到作者在描写紫藤萝时的思想感情。让学生在阅读和理解的基础上进行认真的赏析。在教学问题设计上，教师就可以根据学生的学习水平设置出与之相符的问题，让每一个学生都能够得到发展与进步。例如，针对学习基础一般的学生，教师就可以给他们设置一些基础性的问题，例如“作者是从哪些角度来描写紫藤萝的？为什么作者说紫藤萝瀑布？在这里作者主要用了什么样的修辞手法？”由于这些问题比较简单，学生在分析和思考的过程中难度比较小，这就能够有效地激发学生学习的兴趣。而针对那些学习程度比较好的学生，教师就可以在完成了基础知识教学之后，设置一些难度稍微大一点的问题，例如，教师可以询问学生“作者通过描写紫藤萝瀑布主要想表达怎样的感情？紫藤萝瀑布在这里象征着什么？它对你有什么启发？”通过这种具有层次性的问题，就能够一步一步地引导学生从简单到复杂，循序渐进地理解文章。
三、提问设计要具有探索性
教师在进行初中语文提问设计的时候要进行有效的创新，还可以设置一些具有探索性的问题。随着新课标的不断发展和进步，教师在教学的过程中需要明确学生才是学习的主体，因此在课堂教学的过程中要多给学生和机会去进行探究。让学生能够充分发挥他们的主观能动性。教师在教学的过程中要给学生正确的引导和辅助，要通过有效的问题来激发学生探究的欲望，调动学生学习积极性，让学生能够投入到问题的思考和探究当中。因此教师在解决问题设计的时候一定要重视问题的探究性。例如，在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师就可以让学生先快速阅读文章，对文章的主旨也有一个初步的了解，然后再向学生提出问题。“为什么在所有的人当中，只有一个小孩敢说真话？如果你也生活在那个时代，当你看到皇帝的新装的时候，你敢不敢说真话？”通过有效的问题来发展学生的思维，让学生认真阅读文章，认真地思考通过小组合作交流来完成探究任务。通过这种学习方式，既能够提高学生学习探究的能力，还能够提高他们的团队合作能力课堂，学习效率会得到明显的提升。
结束语：总而言之，在初中语文提问设计过程中要进行有效的创新，教师就需要采取正确的策略。教師在进行提问设计的时候，要设置一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，同时在提问设计的时候要具有层次性，坚持循序渐进的原则，最后，要设置一些具有探究性的问题，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能够实现提问设计的有效创新。
参考文献：
[1]余映潮. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 语文教学通讯，2003（5）：4-7.
[2]李爱平. 试论初中语文教学提问设计的创新[J]. 考试周刊，2016（67）：27-28.
[3]李素梅. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 中国校外教育，2016（29）：117-117.
关键词：初中语文教学;提问设计;教学创新
一堂好的课离不开好的问题来作为引导，课堂提问使教学中的一个重要环节，也是现实师生之间有效交流与沟通的重要手段。然而，在传统教学模式的负面影响下，很多初中语文教师在课堂教学中所设计的问题没有新意，缺乏创新创造，不能够有效地激发学生的学习兴趣，为此，提问设计的创新就迫在眉睫。
一、提问设计要有启发性
要实现提问设计的创新，教师首先要确保提问设计具有一定的启发性。只有给学生思维的引导成果，有效地引导学生进行创新和创造，引导学生说出自己的真实看法。在初中语文教学过程中，教师只有设置出具有启发性的问题，才能够让学生的思维能够朝向教师所引导的方向前进。这样学生在思考问题的时候思路就会更加清楚，对问题的思考深度以及课程也会更加深入。因此，在初中语文教学的过程中，教师就可以有效地把学生在学习过程中遇到的难点问题进行认真的设计，找到思维的突破口。同时，在问题设计的时候还可以通过新旧知识的有机结合通过复习旧知识来启发学生对新知识的理解。只有通过具有启发性的问题不断地进行刺激，让学生对问题进行认真的思考，才能让他们真正表达出自己的看法，实现思维的创新。
例如，教师在进行《山中访友》这一课教学的时候，教师就可以在课堂导入环节给学生设置一些具有启发性的问题，让学生进入深入的思考，让学生的思维能够更加活跃，让学生能够带着问题去思考。例如，教师可以对学生说“作者要去山中访友，那么大家猜猜他的朋友可能是什么？”通过这种具有启发性的问题，同时与学生的实际生活也密切相关，这就能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，引导学生进行认真的思考，调动学生学习积极性。在这种问题的激发下，学生就能够积极主动地进行发言，说出自己的看法。通过这种方法，学生对于作者的朋友就会更加好奇，在文章学习的时候也会更加投入。在学生经过交流和讨论之后，教师就可以顺势做出正确的引导，让学生进行新课的学习，让学生通过认真的阅读去看一看：作者山中访友的目的是什么？作者山中访友的朋友是什么？让学生去看一看，他们的猜测和实际有没有什么差异。
二、提问设计要具有层次性
教师在进行提问的时候，一定要具有层次性。由于不同学习程度的学生在学习的过程中，认知规律以及对知识的接受程度都有一定的差别，因此，在学习的过程中教师就需要设计具有层次性的问题，不能用同样难度的问题来询问每一个学生。也不能用同样的标准来对待每一个学生。在进行问题设计的时候，教师要尽量把不同层次学生的实际情况充分考虑在内。要根据不同层次学生的实际需求设置出具有层次性的问题，通过层次性的问题，实现学生的个性化发展，这也是有效激发学生创新力的一个重要的手段。
例如在学习《紫藤萝瀑布》这一课的时候，由于文章当中的语言非常优美，教师就可以引导学生深入理解文章，让他们能够感受到作者在描写紫藤萝时的思想感情。让学生在阅读和理解的基础上进行认真的赏析。在教学问题设计上，教师就可以根据学生的学习水平设置出与之相符的问题，让每一个学生都能够得到发展与进步。例如，针对学习基础一般的学生，教师就可以给他们设置一些基础性的问题，例如“作者是从哪些角度来描写紫藤萝的？为什么作者说紫藤萝瀑布？在这里作者主要用了什么样的修辞手法？”由于这些问题比较简单，学生在分析和思考的过程中难度比较小，这就能够有效地激发学生学习的兴趣。而针对那些学习程度比较好的学生，教师就可以在完成了基础知识教学之后，设置一些难度稍微大一点的问题，例如，教师可以询问学生“作者通过描写紫藤萝瀑布主要想表达怎样的感情？紫藤萝瀑布在这里象征着什么？它对你有什么启发？”通过这种具有层次性的问题，就能够一步一步地引导学生从简单到复杂，循序渐进地理解文章。
三、提问设计要具有探索性
教师在进行初中语文提问设计的时候要进行有效的创新，还可以设置一些具有探索性的问题。随着新课标的不断发展和进步，教师在教学的过程中需要明确学生才是学习的主体，因此在课堂教学的过程中要多给学生和机会去进行探究。让学生能够充分发挥他们的主观能动性。教师在教学的过程中要给学生正确的引导和辅助，要通过有效的问题来激发学生探究的欲望，调动学生学习积极性，让学生能够投入到问题的思考和探究当中。因此教师在解决问题设计的时候一定要重视问题的探究性。例如，在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师就可以让学生先快速阅读文章，对文章的主旨也有一个初步的了解，然后再向学生提出问题。“为什么在所有的人当中，只有一个小孩敢说真话？如果你也生活在那个时代，当你看到皇帝的新装的时候，你敢不敢说真话？”通过有效的问题来发展学生的思维，让学生认真阅读文章，认真地思考通过小组合作交流来完成探究任务。通过这种学习方式，既能够提高学生学习探究的能力，还能够提高他们的团队合作能力课堂，学习效率会得到明显的提升。
结束语：总而言之，在初中语文提问设计过程中要进行有效的创新，教师就需要采取正确的策略。教師在进行提问设计的时候，要设置一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，同时在提问设计的时候要具有层次性，坚持循序渐进的原则，最后，要设置一些具有探究性的问题，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能够实现提问设计的有效创新。
参考文献：
[1]余映潮. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 语文教学通讯，2003（5）：4-7.
[2]李爱平. 试论初中语文教学提问设计的创新[J]. 考试周刊，2016（67）：27-28.
[3]李素梅. 论初中语文教学提问设计的创新[J]. 中国校外教育，2016（29）：117-117.