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摘 要：本文通过分析因材施教的好处并结合笔者多年运用此方法教学的经验总结出因材施教应该如何正确有效应用，教师应该以每个学生为单个主体，去重视每一个人，不要区别对待，在此之上通过以学生的角度发挥特长，让学生能够不被埋没，在上课的时候，要通过因材施教，对于学生的成绩的不同，性格的不同因材施教，分组结合讨论，有效提高课堂的效率。
关键词：初中语文;因材施教;尊重学生;发挥特长;提高效率
学生在初中阶段处于知识量较少的时期，主观思想已经形成，有着自己的意见，对于各种知识也是有着自己独道的理解，教师在这个阶段教学的时候，应该让学生充分发挥自己的能力和特长，但是一味地根据教材和大纲是完全不能做到这一点的，只能限制学生的学习效率和思维发挥，所以我们教师应该因材施教，让每个学生都能发表自己的想法，下面笔者就根据自己多年初中语文教学经验和大家谈一谈在初中语文课堂上如何有效运用因材施教。
一、尊重学生主体，激发兴趣
因材施教的第一位就是尊重学生主体，每个学生都是祖国的希望，每个人都有可能成为未来的顶梁柱，不同行业不同岗位，每个人都会发挥自己应有的作用，教师在此时刻千万不能忽视学生的潜力，只根据学生的现在一段时间的成绩去对某个学生做一个没有根据的判断，擅自给学生分类，对于学生区别对待。教师在此时要做到尊重每个学生，让学生能够根据自己的能力发挥出自己的强项，哪怕学习成绩当时很差，只要教师善待学生，他总有发光的时候。
例如，在教授七年级下册《老王》时，此时已进入到本学期期中阶段，学习时间紧、任务重，一位学生当时迷上了电子游戏，成绩很难保持平均水平。在课堂上，当我在讲课文时，他常常昏昏欲睡，可能是由于晚上熬夜打游戏所致。我并没有太迁怒于此，这个时期的学生沉迷游戏是正常的，但绝不能放纵。我很正常地对待这位学生，细心教育他，在双休日的时候去他家家访，我先和他进行简短的聊天，聊天之后我发现，他的父母对于他的成绩非常气愤，起初只是语文滑落了一点，却因为教师和家长的双重精神上的压迫，他觉得自尊受到了打击，使得他对于其他科目也没有了兴趣，我经过细心地教导，在这名学生考试后，不但不责怪犯的错误，反而对于此学生加以照顾，并且指导错误出现在哪里，并且时常鼓励他，这就是尊重了学生，之后这名学生的成绩慢慢回升直到班级前列。
二、有效发挥学生特长
学生的特长在初中的时候是很容易体现出来的，这个阶段学生处于思维的活跃期，什么事都想干，而确实某些学生是有着某方面的特长的，作为教师可以好好利用学生的特长，让学生发挥特长去获得更多的机会。在语文上，有的学生就很喜欢朗读课文，读得有声有色，有的学生喜欢自己写诗歌，有的学生喜欢撰写出优美的文章，有的学生则注重于文言文，甚至有的学生善于背诵古诗，这些各种各样的特长如果能被有效发挥，那么可能以后就能派上用处。
例如，教学时我碰到过很多有特长的学生，有一位学生学习成绩非常差，只有语文成绩还能过得去并且他非常喜欢朗读，但是这位学生很害羞并且胆小，我就鼓励他参加春季学校举行的诗朗诵大赛，并且在比赛之前辅导他某些字的发音和情感的注入，这位学生第一次虽然只拿到了第四名，但是他后来勇敢了，再一次比赛中主动参加并且非常大大方方地朗读，一点也不胆怯，发挥出色直接拿到了第一名，并且在其他科目的学习越来越自信，直接考上了重点高中。后来上了高中和大学还回来看望我，和我说在高中和大学中都参加了广播部，大学还是部长，这就是有效发挥特长带来不可思议的成果。
三、极大提高课堂教学效率
因材施教如果利用得当，可以大大增加授课的效率，让教师更加节省时间去给学生讲更多的知识，让学生能够有效吸收，并且提高学生的注意力。在班级里，有学生特别上进的但是学习成绩老是上不去，有的学生不怎么学习却能取得很好的成绩，还有的学生压根一点都不学习成绩也是很差，有些学生性格开朗急于回答问题，有些学生比较含蓄，这都需要因材施教，用不同的教学方式去对待。
例如，在讲到文言文时，我喜欢给学生们分组，让小组进行督促背诵。分组方式是让每个组里都有好学生和成绩差的学生，我在上课的时候，会集中时间给学生们讲解基础的知识点，因为学习一般的学生占大多数。其次特别难的知识点我会进行少量讲解，有些后进生不好意思问教师，他们会倾向于问身边的同学，讨论有利于学生互相说出自己的想法，可以让找到更适合自己的接受知识的方式。比如，讲到《生于忧患死于安乐》这篇文言文时，我让学生通过讨论找出文中的词类活用，一些后进生基础较差分不清词性，在小组讨论中，他们可以解决这个问题。这就是因材施教的好处，大大减少上课的时间并且提高了效率。
总而言之，教师在应用因材施教的時候，一定要在尊重学生本体的基础上去尽可能发挥学生的特长，让学生能够发挥自己的实力，也要对学生保持中性态度，对于学习成绩好与坏的学生相互结合学习，大大提高学生的学习效率，让教师所讲的内容完全被吸收，提高效率。
参考文献：
[1]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015（14）.
[2]王琼.论新课程改革下初中语文教学的因材施教[J].学周刊，2014（35）.
关键词：初中语文;因材施教;尊重学生;发挥特长;提高效率
学生在初中阶段处于知识量较少的时期，主观思想已经形成，有着自己的意见，对于各种知识也是有着自己独道的理解，教师在这个阶段教学的时候，应该让学生充分发挥自己的能力和特长，但是一味地根据教材和大纲是完全不能做到这一点的，只能限制学生的学习效率和思维发挥，所以我们教师应该因材施教，让每个学生都能发表自己的想法，下面笔者就根据自己多年初中语文教学经验和大家谈一谈在初中语文课堂上如何有效运用因材施教。
一、尊重学生主体，激发兴趣
因材施教的第一位就是尊重学生主体，每个学生都是祖国的希望，每个人都有可能成为未来的顶梁柱，不同行业不同岗位，每个人都会发挥自己应有的作用，教师在此时刻千万不能忽视学生的潜力，只根据学生的现在一段时间的成绩去对某个学生做一个没有根据的判断，擅自给学生分类，对于学生区别对待。教师在此时要做到尊重每个学生，让学生能够根据自己的能力发挥出自己的强项，哪怕学习成绩当时很差，只要教师善待学生，他总有发光的时候。
例如，在教授七年级下册《老王》时，此时已进入到本学期期中阶段，学习时间紧、任务重，一位学生当时迷上了电子游戏，成绩很难保持平均水平。在课堂上，当我在讲课文时，他常常昏昏欲睡，可能是由于晚上熬夜打游戏所致。我并没有太迁怒于此，这个时期的学生沉迷游戏是正常的，但绝不能放纵。我很正常地对待这位学生，细心教育他，在双休日的时候去他家家访，我先和他进行简短的聊天，聊天之后我发现，他的父母对于他的成绩非常气愤，起初只是语文滑落了一点，却因为教师和家长的双重精神上的压迫，他觉得自尊受到了打击，使得他对于其他科目也没有了兴趣，我经过细心地教导，在这名学生考试后，不但不责怪犯的错误，反而对于此学生加以照顾，并且指导错误出现在哪里，并且时常鼓励他，这就是尊重了学生，之后这名学生的成绩慢慢回升直到班级前列。
二、有效发挥学生特长
学生的特长在初中的时候是很容易体现出来的，这个阶段学生处于思维的活跃期，什么事都想干，而确实某些学生是有着某方面的特长的，作为教师可以好好利用学生的特长，让学生发挥特长去获得更多的机会。在语文上，有的学生就很喜欢朗读课文，读得有声有色，有的学生喜欢自己写诗歌，有的学生喜欢撰写出优美的文章，有的学生则注重于文言文，甚至有的学生善于背诵古诗，这些各种各样的特长如果能被有效发挥，那么可能以后就能派上用处。
例如，教学时我碰到过很多有特长的学生，有一位学生学习成绩非常差，只有语文成绩还能过得去并且他非常喜欢朗读，但是这位学生很害羞并且胆小，我就鼓励他参加春季学校举行的诗朗诵大赛，并且在比赛之前辅导他某些字的发音和情感的注入，这位学生第一次虽然只拿到了第四名，但是他后来勇敢了，再一次比赛中主动参加并且非常大大方方地朗读，一点也不胆怯，发挥出色直接拿到了第一名，并且在其他科目的学习越来越自信，直接考上了重点高中。后来上了高中和大学还回来看望我，和我说在高中和大学中都参加了广播部，大学还是部长，这就是有效发挥特长带来不可思议的成果。
三、极大提高课堂教学效率
因材施教如果利用得当，可以大大增加授课的效率，让教师更加节省时间去给学生讲更多的知识，让学生能够有效吸收，并且提高学生的注意力。在班级里，有学生特别上进的但是学习成绩老是上不去，有的学生不怎么学习却能取得很好的成绩，还有的学生压根一点都不学习成绩也是很差，有些学生性格开朗急于回答问题，有些学生比较含蓄，这都需要因材施教，用不同的教学方式去对待。
例如，在讲到文言文时，我喜欢给学生们分组，让小组进行督促背诵。分组方式是让每个组里都有好学生和成绩差的学生，我在上课的时候，会集中时间给学生们讲解基础的知识点，因为学习一般的学生占大多数。其次特别难的知识点我会进行少量讲解，有些后进生不好意思问教师，他们会倾向于问身边的同学，讨论有利于学生互相说出自己的想法，可以让找到更适合自己的接受知识的方式。比如，讲到《生于忧患死于安乐》这篇文言文时，我让学生通过讨论找出文中的词类活用，一些后进生基础较差分不清词性，在小组讨论中，他们可以解决这个问题。这就是因材施教的好处，大大减少上课的时间并且提高了效率。
总而言之，教师在应用因材施教的時候，一定要在尊重学生本体的基础上去尽可能发挥学生的特长，让学生能够发挥自己的实力，也要对学生保持中性态度，对于学习成绩好与坏的学生相互结合学习，大大提高学生的学习效率，让教师所讲的内容完全被吸收，提高效率。
参考文献：
[1]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015（14）.
[2]王琼.论新课程改革下初中语文教学的因材施教[J].学周刊，2014（35）.