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经济发展，企业对员工的职业核心能力的要求越来越高，认清培养学生职业核心能力的重要性，针对经贸类专业行业特点对人才的要求，探讨职业院校学生职业能力培养的措施。
核心能力培养
随着经济全球化步伐的加快，商贸流通业的强劲发展、竞争加剧，企业要取得持续健康的发展，迫切需要既有扎实的专业实践能力又有较强的职业核心能力的经贸专业人才。
一、对学生职业核心能力培养的认识
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力。培养就业者职业核心能力，已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、人力资源开发的热点和发展趋势。其主要原因：
一是知识经济时代的需要。上个世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，也极大地激发了人们新的需求。大批新职业出现、团队合作和与人沟通要求更高、工作流动加快等，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新岗位的能力。
二是企业的现实要求和职业教育发展的迫切需要。对企业来说，人力资源是第一资源，提升员工的核心能力是增强企业核心竞争力的基础，也是当今企业“第四利润”源。经调查，企业用人聘与不聘关键在学生的综合素质。目前企业比较一致的呼声是：加强职业道德、价值观等职业核心能力的培养。因而，不少院校积极反思并探索着怎样提高学生的职业核心能力并作为学院提升核心竞争力的“秘密武器”。
三是劳动者个人持续发展的需要。劳动者掌握好核心能力，可在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，适应更高层次职业和岗位的要求。正如陈宇教授指出的，“过去很长一段时间，社会上先是学历文凭热，后是资格证书热。但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟然不是那些文凭和证书最高最多的人，还有比它们更重要的东西，那就是人的核心能力。”由此，职业核心能力是我们每个人成功的有效能力、基础能力，掌握职业核心能力，成为今天人们竞争致胜的“关键能力”，成为打开成功之门的钥匙。
二、經贸类行业特点对人才的要求和职业教育的现状分析
1.经贸行业在经济结构的战略性调整中正创造出越来越多的岗位、对人才提出更高要求。首先，这一行业的职业人工作对象是人，工作过程涉及的是人与人之间的关系，因此，工作中注重人的差异，对交往艺术和沟通交流能力有较高的要求。其次，贸易是多种知识、多种能力复合运用的活动，因此，行业中的众多岗位，很难提炼出一门“一招鲜，吃遍天”核心技能，只能在综合素质上下功夫，较强的自主学习能力是这一领域对人才的基本要求；再次，经贸是一门科学更是一门艺术，对技能运用强调艺术更甚于科学；经营过程中语言、行为、策略的艺术性等决定着活动的效果，而这些能力需要实践的培养和经验的积累。
2.经调查：目前企业反映职业院校许多毕业生缺乏起码的沟通合作、计划统筹、再学习的能力和责任感。由此可见，在技术更新迅速的当代社会，企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能，而是毕业生的关键能力。职业院校要服务经济社会发展的需求，要交给学生“干粮”（专业技能），也要交给学生“猎枪”（核心能力），更要交给学生“指南针”（价值观）。没有干粮，无法上路；没有猎枪，难以为继；没有指南针，方向错位，可能寸步难行。
三、专业人才核心职业能力培养主要措施
1.提高认识是基础
加强职业核心能力培养是提高人才培养质量的关键。能否真正把开展职业核心能力培养作为重要的抓手，提高认识是前提。高度重视的院校，把学生职业核心能力的培养作为提升学院核心竞争力和学生就业竞争力的重要抓手，开展了系列的教育教学探索工作。如江苏省盐城技师学院将职业能力培养作为国家示范项目建设的特色项目，院长亲任组长，专门成立职业核心能力训练中心和素质教育实训基地，投入600多万元对基地进行系统的建设，成立了课题组，全面开展实践的探索，成效显著。
2.领导重视是关键
职业核心能力的培养既要有历练的养成教育，也要有点拨提高的专题教育。而加强职业核心能力培养不论是显性课程还是隐性课程建设，都会遇到更新理念、课程改革、课时安排、师资缺乏、资金、场地等的困难和矛盾，这些矛盾和困难很大程度上只有领导高度重视才能有效解决。
3.培训师资是保证
职业核心能力培养师资培训是重中之重。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术日新月异，经贸形势复杂多变。经贸类专业教师不仅要具备经贸理论与实践相结合的教学能力，而且还要到生产一线去体验，积累教学需要的实践操作技能和生产实践经验，并随时将其渗透到教学中去的能力。只有学校支持教师参加各类培训，让教师学会职业核心能力培养的教学理念和先进的教学方法，才能在教学和学生活动中采用各种方式方法提高学生的职业核心能力。
4.狠抓落实是根本
遵循“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨，必须扎实开展教学实践。一是开展课程改革。积极推广以职业活动为导向的工学结合的一体化课程改革，按照“目标-任务-准备-行动-评估”教学思路，探讨课程学习模式。二是将第一课堂和第二课堂结合，构建全方位的职业核心能力课程教育体系。通过项目教学，引导学生学会学习、学会做人做事；通过社团活动、社会实践、专业课教学等培养学生“与人合作”、“沟通交流”“解决问题”、“创新”等能力，把核心职业能力培养与养成教育紧密结合，相互渗透。
参考文献：
[1]李国桢.理念·思路·特色——高职院校教学改革的探索与实践[M]，天津：天津科学技术出版社，2008.
[2]李晓雯.以提升核心能力为导向完善高职人才培养体系[J].淮海工学院学报，2010（2），65-66.
核心能力培养
随着经济全球化步伐的加快，商贸流通业的强劲发展、竞争加剧，企业要取得持续健康的发展，迫切需要既有扎实的专业实践能力又有较强的职业核心能力的经贸专业人才。
一、对学生职业核心能力培养的认识
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力。培养就业者职业核心能力，已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、人力资源开发的热点和发展趋势。其主要原因：
一是知识经济时代的需要。上个世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，也极大地激发了人们新的需求。大批新职业出现、团队合作和与人沟通要求更高、工作流动加快等，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新岗位的能力。
二是企业的现实要求和职业教育发展的迫切需要。对企业来说，人力资源是第一资源，提升员工的核心能力是增强企业核心竞争力的基础，也是当今企业“第四利润”源。经调查，企业用人聘与不聘关键在学生的综合素质。目前企业比较一致的呼声是：加强职业道德、价值观等职业核心能力的培养。因而，不少院校积极反思并探索着怎样提高学生的职业核心能力并作为学院提升核心竞争力的“秘密武器”。
三是劳动者个人持续发展的需要。劳动者掌握好核心能力，可在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，适应更高层次职业和岗位的要求。正如陈宇教授指出的，“过去很长一段时间，社会上先是学历文凭热，后是资格证书热。但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟然不是那些文凭和证书最高最多的人，还有比它们更重要的东西，那就是人的核心能力。”由此，职业核心能力是我们每个人成功的有效能力、基础能力，掌握职业核心能力，成为今天人们竞争致胜的“关键能力”，成为打开成功之门的钥匙。
二、經贸类行业特点对人才的要求和职业教育的现状分析
1.经贸行业在经济结构的战略性调整中正创造出越来越多的岗位、对人才提出更高要求。首先，这一行业的职业人工作对象是人，工作过程涉及的是人与人之间的关系，因此，工作中注重人的差异，对交往艺术和沟通交流能力有较高的要求。其次，贸易是多种知识、多种能力复合运用的活动，因此，行业中的众多岗位，很难提炼出一门“一招鲜，吃遍天”核心技能，只能在综合素质上下功夫，较强的自主学习能力是这一领域对人才的基本要求；再次，经贸是一门科学更是一门艺术，对技能运用强调艺术更甚于科学；经营过程中语言、行为、策略的艺术性等决定着活动的效果，而这些能力需要实践的培养和经验的积累。
2.经调查：目前企业反映职业院校许多毕业生缺乏起码的沟通合作、计划统筹、再学习的能力和责任感。由此可见，在技术更新迅速的当代社会，企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能，而是毕业生的关键能力。职业院校要服务经济社会发展的需求，要交给学生“干粮”（专业技能），也要交给学生“猎枪”（核心能力），更要交给学生“指南针”（价值观）。没有干粮，无法上路；没有猎枪，难以为继；没有指南针，方向错位，可能寸步难行。
三、专业人才核心职业能力培养主要措施
1.提高认识是基础
加强职业核心能力培养是提高人才培养质量的关键。能否真正把开展职业核心能力培养作为重要的抓手，提高认识是前提。高度重视的院校，把学生职业核心能力的培养作为提升学院核心竞争力和学生就业竞争力的重要抓手，开展了系列的教育教学探索工作。如江苏省盐城技师学院将职业能力培养作为国家示范项目建设的特色项目，院长亲任组长，专门成立职业核心能力训练中心和素质教育实训基地，投入600多万元对基地进行系统的建设，成立了课题组，全面开展实践的探索，成效显著。
2.领导重视是关键
职业核心能力的培养既要有历练的养成教育，也要有点拨提高的专题教育。而加强职业核心能力培养不论是显性课程还是隐性课程建设，都会遇到更新理念、课程改革、课时安排、师资缺乏、资金、场地等的困难和矛盾，这些矛盾和困难很大程度上只有领导高度重视才能有效解决。
3.培训师资是保证
职业核心能力培养师资培训是重中之重。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术日新月异，经贸形势复杂多变。经贸类专业教师不仅要具备经贸理论与实践相结合的教学能力，而且还要到生产一线去体验，积累教学需要的实践操作技能和生产实践经验，并随时将其渗透到教学中去的能力。只有学校支持教师参加各类培训，让教师学会职业核心能力培养的教学理念和先进的教学方法，才能在教学和学生活动中采用各种方式方法提高学生的职业核心能力。
4.狠抓落实是根本
遵循“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨，必须扎实开展教学实践。一是开展课程改革。积极推广以职业活动为导向的工学结合的一体化课程改革，按照“目标-任务-准备-行动-评估”教学思路，探讨课程学习模式。二是将第一课堂和第二课堂结合，构建全方位的职业核心能力课程教育体系。通过项目教学，引导学生学会学习、学会做人做事；通过社团活动、社会实践、专业课教学等培养学生“与人合作”、“沟通交流”“解决问题”、“创新”等能力，把核心职业能力培养与养成教育紧密结合，相互渗透。
参考文献：
[1]李国桢.理念·思路·特色——高职院校教学改革的探索与实践[M]，天津：天津科学技术出版社，2008.
[2]李晓雯.以提升核心能力为导向完善高职人才培养体系[J].淮海工学院学报，2010（2），65-66.