论文部分内容阅读
［摘要］新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。为此，我对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。
［关键词］体育教学 课堂提问
［中图分类号］G623.8［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0170－01
体育课大多是在室外进行教学的，在室外进行教学受到外界因素干扰较多，学生注意力容易分散。若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。为改变这种情况，教师可以采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这些带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，没有从根本上改变学生学习的主动性。通过课堂实践发现，在课堂教学中采用提问的教学方式，能很好的解决学生注意力分散等现象，效果较好。
一、课堂提问的优越性
（一）提问能有效点燃学生的思维火花，激发其求知欲
提问能有效点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。引导学生一步步登上知识的殿堂。也往往会成为一节体育课精彩之处或能激起一节课的高潮，提高课堂效益。
（二）提问的过程也是信息反馈的过程
充分利用课堂提问，可以帮助教师及时了解学生对有关知识的掌握情况，检查教学目标的达成程度，及时采取措施查漏补缺。总之，不管是教师向学生提问，还是学生向教师发出问题和回答问题，都可以培养学生思维能力和语言表达能力，培养学生深入分析问题和解决问题的能力，而且能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
（三）提问对学生注意力有暗示作用
当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。让其意识到自己没有认真听讲。对学生来讲，用点名提问的方法比点名批评的方法更能集中学生的注意力，不仅让学生更容易接受，而且还保持了课堂上的学习气氛，使教学任务得以顺利完成。
二、提问要体现以下几点要求
（一）提问要面向全体
教师提问要结合学生的年龄特征，知识水平和学习能力，根据教学目标要求与难易程度不同，有目的地选择提问对象。使学生心理处于一种紧张的状态，学生就会自然而然的跟着老师的思路来思考，促使每一个学生都积极思考老师的问题。另外，对不同的学生应设计不同的问题，因为学生个体差异是存在的，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方法也不同。我们要根据学生的实际，设计出难度不同的问题，然后让学生来回答，以调动各层次学生学习的积极性，使其个性得以充分张扬，达到良好的教学效果。
（二）提学生比较感兴趣的问题
提学生比较感兴趣的问题可以使学生自觉主动地去积极思考问题，并力求寻找答案，特别是当学生自己有了新发现时，他就会表现出特别兴奋，甚至跃跃欲试，这时老师要及时提问，就相当于给学生一次充分表现自我和展示自我的机会，所以他会竭尽全力的发表自己的看法、观点，达到最佳的教学效果。
（三）提学生有争议的问题
初中生自主意识的增强，使其具备了独立思考问题的能力。这样，在老师提出有争议性问题后，他们就会提出自己的见解和看法来确认自己的观点是否正确。这有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
（四）提学生容易忽视的问题
在体育教学过程中，学生容易忽视的问题，差不多是学生在练习中共同存在的问题，这时学生在动作练习中往往表现出疑惑不解、紧皱双眉、厌倦等情绪，这是学生在学习过程中出现困难的信号，如不及时排除，学生对学习的厌倦心理就会随之产生、强化。此时老师的及时提问，会激发学生的思维。因而在课堂教学中，老师要善于察言观色，透过学生的一言一行，一举一动把握学生的情绪变化，看准时机进行提问，使学生思维进入最佳状态，达到最佳的教学效果。
（五）提问难易要适度
提问要难易适中。提问过难，超出学生的理解能力，会影响学生的学习情绪，从而形成思维惰性，不愿去想、去做，打击他们的学习积极性。如果问题过于简单，学生不假思索就能答出来，这就不利于培养学生独立思考问题的能力，甚至会导致学生不认真听课的坏习惯。
问题难易是针对不同的对象来说的，因此，课堂提问必须要有针对性，针对不同的学生提出不同的问题。对不同层次的学生进行不同层次的提问，使各层次的学生都能积极思考，获得发展，形成良好的师生教学关系。
（六）要正确评价，注意鼓励性
学生在回答问题时，教师要认真耐心的听完学生的回答，并通过表情和眼神给学生以鼓励，让学生充分感受到老师的尊重和信任，增强参与课堂的积极性。当学生对问题的回答表达不清时，教师应帮助学生补充、完善问题的回答，善于抓住不同学生回答问题的闪光点予以表扬鼓励，激发他们要求进步的热情，形成人人愿意思考、各个踊跃发言的良好氛围，教师要不忘在表扬的基础上对学生提出要求，当达到要求时再进行表扬，如此循环反复使其不断提高、进步，最终掌握问题要领。
总之，教师在教学过程中应尽量把问题问得巧妙，问得有水准，要能以问激问，引发学生深层次的思考，激活学生的思维，拓宽学生的视野，从而展示教师的教学艺术，显现教学魅力。
［关键词］体育教学 课堂提问
［中图分类号］G623.8［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0170－01
体育课大多是在室外进行教学的，在室外进行教学受到外界因素干扰较多，学生注意力容易分散。若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。为改变这种情况，教师可以采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这些带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，没有从根本上改变学生学习的主动性。通过课堂实践发现，在课堂教学中采用提问的教学方式，能很好的解决学生注意力分散等现象，效果较好。
一、课堂提问的优越性
（一）提问能有效点燃学生的思维火花，激发其求知欲
提问能有效点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。引导学生一步步登上知识的殿堂。也往往会成为一节体育课精彩之处或能激起一节课的高潮，提高课堂效益。
（二）提问的过程也是信息反馈的过程
充分利用课堂提问，可以帮助教师及时了解学生对有关知识的掌握情况，检查教学目标的达成程度，及时采取措施查漏补缺。总之，不管是教师向学生提问，还是学生向教师发出问题和回答问题，都可以培养学生思维能力和语言表达能力，培养学生深入分析问题和解决问题的能力，而且能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
（三）提问对学生注意力有暗示作用
当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。让其意识到自己没有认真听讲。对学生来讲，用点名提问的方法比点名批评的方法更能集中学生的注意力，不仅让学生更容易接受，而且还保持了课堂上的学习气氛，使教学任务得以顺利完成。
二、提问要体现以下几点要求
（一）提问要面向全体
教师提问要结合学生的年龄特征，知识水平和学习能力，根据教学目标要求与难易程度不同，有目的地选择提问对象。使学生心理处于一种紧张的状态，学生就会自然而然的跟着老师的思路来思考，促使每一个学生都积极思考老师的问题。另外，对不同的学生应设计不同的问题，因为学生个体差异是存在的，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方法也不同。我们要根据学生的实际，设计出难度不同的问题，然后让学生来回答，以调动各层次学生学习的积极性，使其个性得以充分张扬，达到良好的教学效果。
（二）提学生比较感兴趣的问题
提学生比较感兴趣的问题可以使学生自觉主动地去积极思考问题，并力求寻找答案，特别是当学生自己有了新发现时，他就会表现出特别兴奋，甚至跃跃欲试，这时老师要及时提问，就相当于给学生一次充分表现自我和展示自我的机会，所以他会竭尽全力的发表自己的看法、观点，达到最佳的教学效果。
（三）提学生有争议的问题
初中生自主意识的增强，使其具备了独立思考问题的能力。这样，在老师提出有争议性问题后，他们就会提出自己的见解和看法来确认自己的观点是否正确。这有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
（四）提学生容易忽视的问题
在体育教学过程中，学生容易忽视的问题，差不多是学生在练习中共同存在的问题，这时学生在动作练习中往往表现出疑惑不解、紧皱双眉、厌倦等情绪，这是学生在学习过程中出现困难的信号，如不及时排除，学生对学习的厌倦心理就会随之产生、强化。此时老师的及时提问，会激发学生的思维。因而在课堂教学中，老师要善于察言观色，透过学生的一言一行，一举一动把握学生的情绪变化，看准时机进行提问，使学生思维进入最佳状态，达到最佳的教学效果。
（五）提问难易要适度
提问要难易适中。提问过难，超出学生的理解能力，会影响学生的学习情绪，从而形成思维惰性，不愿去想、去做，打击他们的学习积极性。如果问题过于简单，学生不假思索就能答出来，这就不利于培养学生独立思考问题的能力，甚至会导致学生不认真听课的坏习惯。
问题难易是针对不同的对象来说的，因此，课堂提问必须要有针对性，针对不同的学生提出不同的问题。对不同层次的学生进行不同层次的提问，使各层次的学生都能积极思考，获得发展，形成良好的师生教学关系。
（六）要正确评价，注意鼓励性
学生在回答问题时，教师要认真耐心的听完学生的回答，并通过表情和眼神给学生以鼓励，让学生充分感受到老师的尊重和信任，增强参与课堂的积极性。当学生对问题的回答表达不清时，教师应帮助学生补充、完善问题的回答，善于抓住不同学生回答问题的闪光点予以表扬鼓励，激发他们要求进步的热情，形成人人愿意思考、各个踊跃发言的良好氛围，教师要不忘在表扬的基础上对学生提出要求，当达到要求时再进行表扬，如此循环反复使其不断提高、进步，最终掌握问题要领。
总之，教师在教学过程中应尽量把问题问得巧妙，问得有水准，要能以问激问，引发学生深层次的思考，激活学生的思维，拓宽学生的视野，从而展示教师的教学艺术，显现教学魅力。