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摘要：兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的教学内容，新的教学方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的快乐情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
关键词：兴趣 愉快教学 自主学习 快乐教育 新课程标准知识与生活
学生在一堂课上是否有收获，取决于他对这堂课是否有兴趣，觉得这节课是否学得轻松、愉快。兴趣对传授数学知识，提高数学教学质量，增效减负具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。“‘愉快教育’是从情感入手的人格教育，它以情感、探究、兴趣为要素，让孩子感受到学习是有意义的、成长是愉快的，”从而对学习产生兴趣。所以激发了学生学习数学的兴趣后数学教学质量就得以提高，这就要有愉快的课堂，本人谈谈在几年教育教学中所获得的这方面的几点认识。
一、 精心设计导入，让学生感觉学习的快乐，从而激发学习数学的兴趣
俗语说的好：“师傅领进门，修行在个人”。这师傅把徒弟领进“门”是个关键，这“门”都没进去，如何谈“修行”？首要的任务是培养孩子的学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。正如教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”所以，要想在教学中教的轻松，把学生领进“门”这一过程是个关键，也是一门艺术。要让学生感受到：有“我已跨进了数学门槛”过程的感受和享受到其中的乐趣。好的开始是成功的一半。要提高学生学习数学的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望，比如用悬念法。导入新课可充分利用多媒体设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生觉得学习是愉快的。比如在学习镶嵌这一课题时，教师先展示一些图片，这些美丽的图案是由一个个简单的图形拼凑得到的，你们能不能用一些简单的图形镶嵌出美丽的图案呢？试一试吧，相信你们也是一个设计师。从而让学生认为自己也有价值，因而感到快乐，在一堂课中都有积极的表现。
二、在快乐中感受探究知识的过程
我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生，让学生有较多的参与机会、实践机会，在操练中巩固，实践中掌握，运用中提高。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的心态。在教学中“教师只是起协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习” ，使学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习的热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我想玩一玩，试一试！”的心理。比如：在学习“图形的操作”这一课时，老师尽可能地描述图形在大千世界的作用，很多东西都是通过图形的变换得到的，你们想不想尝试呢？让学生带着对数学的好奇，从而导进入新课，并引导学生制作七巧板，通过对七巧板的变换，拼出生活中不同形状的物体，并小组交流，这种教师与学生、学生与学生互动的方法进行教学，既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力。这样教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔，享受数学世界带给我们无穷的乐趣。
三、在愉快的情景中注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于傳授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代发展联系起来，关注学生的喜好，让学生觉得一节课不只是书本上的理论，而可以用于生活，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。例如在学习“解直角三角形及其应用”这一节时，我首先为学生创立好的教学情境，我对学生夸下“海口”，只要用测角仪和皮尺就能测量出操场上旗杆的高，问学生你们信吗？想不想试试？让学生觉得数学就在身边，并认识到自己是本节课的主体、主人，从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值、发挥每个学生的潜能为目的。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权，这既贴近学生生活，又充满情趣；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。在这堂课中不再是鸦雀无声，而是充满笑声；学生感受的不再是压抑和沉闷，呆板枯燥，而是轻松和愉快。
现在许多教育研究工作者提出“自主学习”、“快乐教育”，使学生在自由、快乐的氛围中学习，使求知成为愉快的事。这种愉快反过来成为求知的动力。如果能给学生精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也会乐学不疲，对学习产生兴趣。
最后，让我们站在教育战线上的教育工作者一起感受培养人的过程所带给我们的酸甜苦辣。培养人是一个长期的、艰辛的，也是快乐的过程。不能一蹴而就、拔苗助长。我们必须遵循着人的身心成长发展的客观规律；遵循着人的认知规律；坚持人才持续发展观。培养孩子要如涓涓溪流，流入孩子的经脉，滋润孩子心田；要象老农一样春天播种、浇水、施肥，才能迎来秋天沉甸甸的喜悦。只要我们时时在意、处处留心如何用愉快教学提高学生学习数学的兴趣，我相信数学教学质量会有大幅提升，数学教育的明天会更精彩！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课新程标准》
关键词：兴趣 愉快教学 自主学习 快乐教育 新课程标准知识与生活
学生在一堂课上是否有收获，取决于他对这堂课是否有兴趣，觉得这节课是否学得轻松、愉快。兴趣对传授数学知识，提高数学教学质量，增效减负具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。“‘愉快教育’是从情感入手的人格教育，它以情感、探究、兴趣为要素，让孩子感受到学习是有意义的、成长是愉快的，”从而对学习产生兴趣。所以激发了学生学习数学的兴趣后数学教学质量就得以提高，这就要有愉快的课堂，本人谈谈在几年教育教学中所获得的这方面的几点认识。
一、 精心设计导入，让学生感觉学习的快乐，从而激发学习数学的兴趣
俗语说的好：“师傅领进门，修行在个人”。这师傅把徒弟领进“门”是个关键，这“门”都没进去，如何谈“修行”？首要的任务是培养孩子的学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。正如教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”所以，要想在教学中教的轻松，把学生领进“门”这一过程是个关键，也是一门艺术。要让学生感受到：有“我已跨进了数学门槛”过程的感受和享受到其中的乐趣。好的开始是成功的一半。要提高学生学习数学的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望，比如用悬念法。导入新课可充分利用多媒体设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生觉得学习是愉快的。比如在学习镶嵌这一课题时，教师先展示一些图片，这些美丽的图案是由一个个简单的图形拼凑得到的，你们能不能用一些简单的图形镶嵌出美丽的图案呢？试一试吧，相信你们也是一个设计师。从而让学生认为自己也有价值，因而感到快乐，在一堂课中都有积极的表现。
二、在快乐中感受探究知识的过程
我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生，让学生有较多的参与机会、实践机会，在操练中巩固，实践中掌握，运用中提高。《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的心态。在教学中“教师只是起协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习” ，使学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习的热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我想玩一玩，试一试！”的心理。比如：在学习“图形的操作”这一课时，老师尽可能地描述图形在大千世界的作用，很多东西都是通过图形的变换得到的，你们想不想尝试呢？让学生带着对数学的好奇，从而导进入新课，并引导学生制作七巧板，通过对七巧板的变换，拼出生活中不同形状的物体，并小组交流，这种教师与学生、学生与学生互动的方法进行教学，既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力。这样教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔，享受数学世界带给我们无穷的乐趣。
三、在愉快的情景中注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于傳授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代发展联系起来，关注学生的喜好，让学生觉得一节课不只是书本上的理论，而可以用于生活，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。例如在学习“解直角三角形及其应用”这一节时，我首先为学生创立好的教学情境，我对学生夸下“海口”，只要用测角仪和皮尺就能测量出操场上旗杆的高，问学生你们信吗？想不想试试？让学生觉得数学就在身边，并认识到自己是本节课的主体、主人，从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值、发挥每个学生的潜能为目的。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权，这既贴近学生生活，又充满情趣；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。在这堂课中不再是鸦雀无声，而是充满笑声；学生感受的不再是压抑和沉闷，呆板枯燥，而是轻松和愉快。
现在许多教育研究工作者提出“自主学习”、“快乐教育”，使学生在自由、快乐的氛围中学习，使求知成为愉快的事。这种愉快反过来成为求知的动力。如果能给学生精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也会乐学不疲，对学习产生兴趣。
最后，让我们站在教育战线上的教育工作者一起感受培养人的过程所带给我们的酸甜苦辣。培养人是一个长期的、艰辛的，也是快乐的过程。不能一蹴而就、拔苗助长。我们必须遵循着人的身心成长发展的客观规律；遵循着人的认知规律；坚持人才持续发展观。培养孩子要如涓涓溪流，流入孩子的经脉，滋润孩子心田；要象老农一样春天播种、浇水、施肥，才能迎来秋天沉甸甸的喜悦。只要我们时时在意、处处留心如何用愉快教学提高学生学习数学的兴趣，我相信数学教学质量会有大幅提升，数学教育的明天会更精彩！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育《数学课新程标准》