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【摘要】伴随着教育事业的进一步发展，教育目的与要求发生了巨大的变化。尤其是新课程的推进，对小学语文教师提出了更高的要求，具体表现在小学语文教师专业素养方面，包括现代教育理念、知识结构多层次、文学素养以及专业教育研究能力等。本文主要是结合笔者自身工作认知，更深层次剖析了新课程对小学语文教师专业素养的新要求。
【关键词】新课程;小学语文;语文教师;专业素养;新要求
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为小学课程体系中的重要组成部分，在培养学生综合素质方面具有十分重要的作用。因此，小学语文教师作为小学语文知识的传教者，应该承担其培养学生能力的责任，这就对教师的专业能力提出了一定的要求。尤其是在新课程标准深化实施之后，对小学语文教师专业素养提出了更高的要求，具体包括知识结构、教育研究能力以及现代教育理念等。因此，当代小学语文教师有必要重新认识新课程对自身的要求，不断提升自身综合能力。鉴于此，本文对“新课程对小学语文教师专业素养的新要求”进行更深层次的剖析具有极为重要的现实意义与价值。
一、现代教育理念
教育理念作为教育工作者对教育活动高度认识的结晶，不仅仅反映了现代教育现实的变化，还对教育现实具有巨大影响。现代教育的出现，主要原因在于现代教育理念的出现。基于这一认识，现代教师应该具备与时代精神相同的教育理念，并且需要以此作为自身专业基本点。关于小学语文教师在现代教育理念方面的知识，总结起来，主要包括两个方面的内容。
（一）宏观教育的认知角度
基于宏观教育认知教育角度，小学语文教师应该认识到基础教育的重要性，深入认识到小学语文教师是以促进小学生全面发展为根本宗旨。基于这种认识，小学语文教师应该树立起培养学生创新意识的教育观念，同时树立起现代儿童观，具体包括以下几点内容：一是少年儿童是社会的一分子，应该具有同社会其他人群一样的人权;二是儿童是正在发展的个体，具有个体差异;三是儿童作为一个独立的人，具有自主活动的权利;四是儿童是一个完整的人，除了健全的身体之外，还具备丰富的精神世界。针对此，小学语文教师在新课程深化实施的背景下，专业素养中应该包含科学认识儿童，确保学生得到真正意义上的健康成长。
（二）语文教育的认识角度
小学语文教师需要深刻认识到语文课程的总体目标：全面提升学生的语文核心素养。新课程的深化实施，明确指出当前语文教育不再是单纯的语言技能训练，而是一种综合素养。基于此，现代小学语文教师专业素养中应该实现从培养学生语文能力到语文素养的转变。
二、语文知识结构多层次
就目前小学语文教师知识结构层次现状而言，小学语文教师在受到长期固定化的影响下，造成教师长期担任一门学科，无法接触到其他学科的知识，严重影响到了教师的发展。这种现状与现代新课程要求具有诸多不相适应之处。现代小学教育更加注重学科知识的相互联系，教育手段的综合、灵活使用，同时教育评价方式更加系统，简单言之，现代教育评价更加注重学生的全面发展，这就对教师自身结构提出了多层次的要求。关于这种多层次知识结构，总结起来，主要有两个方面的内容与特征。
（一）全科型小学语文教师的发展趋势与要求
新课程深化实施背景下，小学语文教师应该具备两门或者两门以上学科专业知识与技能，为从事小学多课程教学奠定夯实的基础。首先，作为一个优秀的语文教师应该具备丰富的语文学科知识;其次，在各学科知识交叉的背景下，小学语文教师应该掌握一门或者一门以上的其他学科知识与技能。关于学科的选择，主要依据语文教师自身的性格特点，或者是兴趣爱好。这样一来，不仅仅有助于丰富小学语文教师专业知识结构，还有助于促进教师的全面发展，为提高教学质量奠定夯实的基础。
（二）小学语文教学综合化趋势与要求
小学语文教学综合化发展趋势，对教师提出的要求，主要是掌握与之相关的知识与技能，一方面可以满足小学语文教师教学需求，另一方面有助于教师从不同角度思考问题。例如小學语文教师在传授人教版四年级下册《麻雀》这一课文时，一旦有学生提出这样一个问题：为什么课文中说的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个问题的提出，主要是学生基于自身生活经验与个人理解。然而教师在面对学生提出此类问题时，往往会表现出不知所措，造成学生问题无法圆满解决。如果教师在备课时对作者书写此作品的背景有所了解，便可以全面知道作者文章主题主要是表达了弱小力量奋起反抗强暴的思想。这样一来，教师在面对学生上述问题时，便能够从历史背景进行解答。
总而言之，现代小学教育课程的综合化发展趋势，要求只有一个全面发展的教师，才能培养出一个全面发展的学生。
三、文学素养
知识结构多层次注重小学语文教师知识广度的拓宽，文学素养的提升，更加注重学生专业素养深度的提升。一直以来，小学语文教师教学注重工具与技能的培养，忽视了语文情感性与实践性，使得语文教育的人格与审美方面的教育功能丧失，这与新课程全面提高学生语文核心素养理念是不相适应的。学生语文核心素养的提升，不仅仅是语文修辞知识，也不仅是听、说、读、写能力，还包括除了上述能力之外的思想道德、思维品质以及创新精神等。基于这一认识，文学素养是一个现代人必备的素养。因此，小学语文课除了必要的文化课之外，还需要注重学生语文核心素养的培养。
小学生理解能力与自学能力相对而言还比较弱，鉴于此，小学生文学素养的培养，更应该注重语文课程的教学。究其原因，在于语文与文学密不可分。新课程标准中对语文阅读提出了明确的要求，一、二年级阅读浅近的童话、故事等;三、四年级重视作品人物的情感;五、六年级在阅读之后需要表达出个人情感。不过，在小学语文教学中，小学语文教师要想充分发挥文学因素的功能，关键在于语文教师是否能够提高自身的文学素养。究其原因，在于语文教师只有具备一定的文学素养，才能从真正意义上挖掘出小学语文教材中蕴含的意蕴。换言之，只有具备一定的文学素养，才能在真正意义上读通课文，与作者建立起精神联系桥，从而向学生更加全面传达小学语文课程中所蕴含的美感，让学生在语文学习中，不断感受到思想情感的熏陶，有效培养学生文学素养，以此促进学生全面发展，为学生今后的发展奠定夯实的基础。 四、现代化教学技能与教育研究能力
现代化教学技能与教育研究能力，总结起来，主要包括两个方面的内容，笔者就个人工作经验，结合新课程标准要求对其进行阐述。（1）自身学习能力的培养。21世纪是一个信息化时代，也是一个知识剧增的时代。一个人要想在这个时代得以生存，首先，需要树立终身学习的理念;其次，不断拓宽学习渠道。与此同时，在信息技术广泛应用在教育领域中的今天，小学语文教师能力素养应该包含现代信息技术应用能力。例如，教师在讲授人教版六年级下册《詹天佑》这一课文时，一旦教师无法采用现代多媒体辅助教学，将无法直观呈现工人挖掘方式，自然会影响到学生的理解。然而现代教学手段的应用，教师便可以将工人隧道挖掘方式直观展现在学生面前，这对学生的理解具有极为重大的帮助。同时现代教学手段的应用，也是小学语文教学现代化的重要标志之一。（2）教育研究能力。除了上述专业素养之外，小学语文教师专业素养的提升，还包括教育研究能力。大量实践证明，小学语文教师的研究能力对自身专业能力发展具有重大促进作用。具体表现在对自己的教育实践能够进行有效反思，并加以有效总结，时刻对日常工作保持一份积极态度，一定程度上讲，小学语文教学是否具备较强的教育研究能力，直接关系到教师是否能够持续对新教育问题、思想以及方法等方面进行创造，决定了教师是否满足新课程的具体需求。因此，在新课程标准下，教师需要不斷提升自身的教育研究能力，确保自身在从教过程中，能够重视起学生创造能力的培养，促进学生的全面发展。
五、结语
综上所述，伴随着教育事业的进一步发展，对小学教师的专业素养提出了更高的要求。尤其是在新课程深化实施之后，小学语文教师的专业素养，应该在教育理念、知识结构层次、文学素养以及教育研究能力等方面进行更新，以此确保教师个人综合能力符合现代教育实际需求。
参考文献
[1]王巧云.基于“核心素养”谈小学语文教师专业素养的新要求[J].西部素质教育，2017（6）.
[2]孟贤勇.新课程标准下小学语文教师专业素养发展研究[J].读与写（教育教学刊），2016 （8）.
[3]李桂林.《中学教师专业标准》视域下小学语文教师的专业素养[J].学周刊，2014（18）.
[4]梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究[J].学周刊，2014（11）.
[5]卢敏.小学语文“发展”目标与教师的专业素养[J].学周刊，2013（15）.
[6]赵晓玲.浅谈小学语文教师的专业素养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）.
作者简介：舒钟芬，女，1971年生，浙江衢州人，毕业于中央广播电视大学，本科学历，一级教师，主要研究方向为小学语文教学。
（编辑：张晓婧）
【关键词】新课程;小学语文;语文教师;专业素养;新要求
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为小学课程体系中的重要组成部分，在培养学生综合素质方面具有十分重要的作用。因此，小学语文教师作为小学语文知识的传教者，应该承担其培养学生能力的责任，这就对教师的专业能力提出了一定的要求。尤其是在新课程标准深化实施之后，对小学语文教师专业素养提出了更高的要求，具体包括知识结构、教育研究能力以及现代教育理念等。因此，当代小学语文教师有必要重新认识新课程对自身的要求，不断提升自身综合能力。鉴于此，本文对“新课程对小学语文教师专业素养的新要求”进行更深层次的剖析具有极为重要的现实意义与价值。
一、现代教育理念
教育理念作为教育工作者对教育活动高度认识的结晶，不仅仅反映了现代教育现实的变化，还对教育现实具有巨大影响。现代教育的出现，主要原因在于现代教育理念的出现。基于这一认识，现代教师应该具备与时代精神相同的教育理念，并且需要以此作为自身专业基本点。关于小学语文教师在现代教育理念方面的知识，总结起来，主要包括两个方面的内容。
（一）宏观教育的认知角度
基于宏观教育认知教育角度，小学语文教师应该认识到基础教育的重要性，深入认识到小学语文教师是以促进小学生全面发展为根本宗旨。基于这种认识，小学语文教师应该树立起培养学生创新意识的教育观念，同时树立起现代儿童观，具体包括以下几点内容：一是少年儿童是社会的一分子，应该具有同社会其他人群一样的人权;二是儿童是正在发展的个体，具有个体差异;三是儿童作为一个独立的人，具有自主活动的权利;四是儿童是一个完整的人，除了健全的身体之外，还具备丰富的精神世界。针对此，小学语文教师在新课程深化实施的背景下，专业素养中应该包含科学认识儿童，确保学生得到真正意义上的健康成长。
（二）语文教育的认识角度
小学语文教师需要深刻认识到语文课程的总体目标：全面提升学生的语文核心素养。新课程的深化实施，明确指出当前语文教育不再是单纯的语言技能训练，而是一种综合素养。基于此，现代小学语文教师专业素养中应该实现从培养学生语文能力到语文素养的转变。
二、语文知识结构多层次
就目前小学语文教师知识结构层次现状而言，小学语文教师在受到长期固定化的影响下，造成教师长期担任一门学科，无法接触到其他学科的知识，严重影响到了教师的发展。这种现状与现代新课程要求具有诸多不相适应之处。现代小学教育更加注重学科知识的相互联系，教育手段的综合、灵活使用，同时教育评价方式更加系统，简单言之，现代教育评价更加注重学生的全面发展，这就对教师自身结构提出了多层次的要求。关于这种多层次知识结构，总结起来，主要有两个方面的内容与特征。
（一）全科型小学语文教师的发展趋势与要求
新课程深化实施背景下，小学语文教师应该具备两门或者两门以上学科专业知识与技能，为从事小学多课程教学奠定夯实的基础。首先，作为一个优秀的语文教师应该具备丰富的语文学科知识;其次，在各学科知识交叉的背景下，小学语文教师应该掌握一门或者一门以上的其他学科知识与技能。关于学科的选择，主要依据语文教师自身的性格特点，或者是兴趣爱好。这样一来，不仅仅有助于丰富小学语文教师专业知识结构，还有助于促进教师的全面发展，为提高教学质量奠定夯实的基础。
（二）小学语文教学综合化趋势与要求
小学语文教学综合化发展趋势，对教师提出的要求，主要是掌握与之相关的知识与技能，一方面可以满足小学语文教师教学需求，另一方面有助于教师从不同角度思考问题。例如小學语文教师在传授人教版四年级下册《麻雀》这一课文时，一旦有学生提出这样一个问题：为什么课文中说的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个问题的提出，主要是学生基于自身生活经验与个人理解。然而教师在面对学生提出此类问题时，往往会表现出不知所措，造成学生问题无法圆满解决。如果教师在备课时对作者书写此作品的背景有所了解，便可以全面知道作者文章主题主要是表达了弱小力量奋起反抗强暴的思想。这样一来，教师在面对学生上述问题时，便能够从历史背景进行解答。
总而言之，现代小学教育课程的综合化发展趋势，要求只有一个全面发展的教师，才能培养出一个全面发展的学生。
三、文学素养
知识结构多层次注重小学语文教师知识广度的拓宽，文学素养的提升，更加注重学生专业素养深度的提升。一直以来，小学语文教师教学注重工具与技能的培养，忽视了语文情感性与实践性，使得语文教育的人格与审美方面的教育功能丧失，这与新课程全面提高学生语文核心素养理念是不相适应的。学生语文核心素养的提升，不仅仅是语文修辞知识，也不仅是听、说、读、写能力，还包括除了上述能力之外的思想道德、思维品质以及创新精神等。基于这一认识，文学素养是一个现代人必备的素养。因此，小学语文课除了必要的文化课之外，还需要注重学生语文核心素养的培养。
小学生理解能力与自学能力相对而言还比较弱，鉴于此，小学生文学素养的培养，更应该注重语文课程的教学。究其原因，在于语文与文学密不可分。新课程标准中对语文阅读提出了明确的要求，一、二年级阅读浅近的童话、故事等;三、四年级重视作品人物的情感;五、六年级在阅读之后需要表达出个人情感。不过，在小学语文教学中，小学语文教师要想充分发挥文学因素的功能，关键在于语文教师是否能够提高自身的文学素养。究其原因，在于语文教师只有具备一定的文学素养，才能从真正意义上挖掘出小学语文教材中蕴含的意蕴。换言之，只有具备一定的文学素养，才能在真正意义上读通课文，与作者建立起精神联系桥，从而向学生更加全面传达小学语文课程中所蕴含的美感，让学生在语文学习中，不断感受到思想情感的熏陶，有效培养学生文学素养，以此促进学生全面发展，为学生今后的发展奠定夯实的基础。 四、现代化教学技能与教育研究能力
现代化教学技能与教育研究能力，总结起来，主要包括两个方面的内容，笔者就个人工作经验，结合新课程标准要求对其进行阐述。（1）自身学习能力的培养。21世纪是一个信息化时代，也是一个知识剧增的时代。一个人要想在这个时代得以生存，首先，需要树立终身学习的理念;其次，不断拓宽学习渠道。与此同时，在信息技术广泛应用在教育领域中的今天，小学语文教师能力素养应该包含现代信息技术应用能力。例如，教师在讲授人教版六年级下册《詹天佑》这一课文时，一旦教师无法采用现代多媒体辅助教学，将无法直观呈现工人挖掘方式，自然会影响到学生的理解。然而现代教学手段的应用，教师便可以将工人隧道挖掘方式直观展现在学生面前，这对学生的理解具有极为重大的帮助。同时现代教学手段的应用，也是小学语文教学现代化的重要标志之一。（2）教育研究能力。除了上述专业素养之外，小学语文教师专业素养的提升，还包括教育研究能力。大量实践证明，小学语文教师的研究能力对自身专业能力发展具有重大促进作用。具体表现在对自己的教育实践能够进行有效反思，并加以有效总结，时刻对日常工作保持一份积极态度，一定程度上讲，小学语文教学是否具备较强的教育研究能力，直接关系到教师是否能够持续对新教育问题、思想以及方法等方面进行创造，决定了教师是否满足新课程的具体需求。因此，在新课程标准下，教师需要不斷提升自身的教育研究能力，确保自身在从教过程中，能够重视起学生创造能力的培养，促进学生的全面发展。
五、结语
综上所述，伴随着教育事业的进一步发展，对小学教师的专业素养提出了更高的要求。尤其是在新课程深化实施之后，小学语文教师的专业素养，应该在教育理念、知识结构层次、文学素养以及教育研究能力等方面进行更新，以此确保教师个人综合能力符合现代教育实际需求。
参考文献
[1]王巧云.基于“核心素养”谈小学语文教师专业素养的新要求[J].西部素质教育，2017（6）.
[2]孟贤勇.新课程标准下小学语文教师专业素养发展研究[J].读与写（教育教学刊），2016 （8）.
[3]李桂林.《中学教师专业标准》视域下小学语文教师的专业素养[J].学周刊，2014（18）.
[4]梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究[J].学周刊，2014（11）.
[5]卢敏.小学语文“发展”目标与教师的专业素养[J].学周刊，2013（15）.
[6]赵晓玲.浅谈小学语文教师的专业素养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）.
作者简介：舒钟芬，女，1971年生，浙江衢州人，毕业于中央广播电视大学，本科学历，一级教师，主要研究方向为小学语文教学。
（编辑：张晓婧）