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摘 要 英语作文一直是NMET中的一个重要题型。我们必须加强对英语写作重要性的认识,有效提高英语书面表达的能力。本文就此做了简要阐述。
关键词 英语作文 书面表达 训练
中图分类号:G633.4文献标识码:A
纵观近十年高考,英语作文一直是NMET中的一个重要题型。《中学英语教学大纲》强调中学英语要培养学生“在口头上和书面上初步运用英语的能力。”综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,而语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。因此,我们必须加强对英语写作重要性的认识,有效提高英语书面表达的能力。
1 重视句型学习,发挥范句作用,提高表达能力
学习一种语言,应做到词不离句,句不离文。高中英语课文难度加大,语言材料丰富,语法增多,对书面表达的要求也较高。在学习课文时,我们不仅要熟悉文章题材和内容大意,而且还要熟记一些常用句型和词组短语,为提高自己遣词造句的能力积累丰富的语言材料。充分运用重点句型,使英语表达内容丰富,妙句横生。
2 结合课文内容,进行复述和改写课文,提高语言表达能力
课文是学生较为熟悉的内容。利用现有的教材资源,训练学生口头复述课文的表达能力以增强他们的英语思维和组词造句的能力。可采用问答式复述课文,即就某一段内容提问,学生进行概括回答。或教师提供关键词、提纲等,引导学生讲述。对情节简单、篇幅短小的课文可叫学生进行改写,对原文重新组织,有所取舍;并依纲照本,学会正确地进行语言表达。由于学生对题材较熟悉,写作热情就较高涨,充分利用所学句型、短语,进行再创作,变化语言形式,同时提高书面表达能力。如戏剧《威尼斯商人》,分角色朗读对话后,让学生根据剧中大意,用第三人称的语气改写成一篇短文。训练一段时间后,学生的写作能力也就循序渐进、有所提高。
3 提供语言素材,指导内容表达
NMET书面表达实际上是一种控制性写作,它不同于自由写作。必须对提示中的各种要求正确理解,才能根据要求去进行写作。教师在平时训练时,在体裁和题材上都要有所准备。在写前,提供一定的反映语言内容的素材,如词汇、短语、句型等,帮助学生找出某些已学过的、且用得上的词语,消除他们“写作难,无法动笔”的顾虑,同时分析写作的文体、内容等,从简单的记叙文开始,让学生描述一件事情或介绍一个人物,如“My School, My Math Teacher”等, 要尽可能地表达清楚,上下文连贯。这样,学生会感到写英语作文不再是一种“苦差事”,而是从中体验到学以致用的乐趣。
4 注意培养学生运用语言的能力
学生做书面表达题的主要障碍是不能用英语思维,他们只会按汉语提示一句句去套译,因此写出的文章条理不清,语法错误百出,语言不通。所以教师要在平时的教学活动中进行大量的听、说、读 、写的语言实践的活动,培养学生熟练的语言运用能力和严密的思维能力。一部分学生因基本功不过关,无法表达所要求的内容。在高三复习时,教师要从以下几点做起:
4.1 抓常用词汇、短语和简单句的写作练习
《英语考试说明》中要求考生“根据所给情景,用英语写一篇约100 个单词左右的短文”。实际上,无论哪一种文体都离不开常用词和基本句型的构成。而历年高考书面表达所给的参考答案,都是以简单句为主。掌握简单句的五种基本构成并能熟练运用显得尤为重要。此外还应要求学生正确使用there be 句型、感叹句型、倒装等句式,可增加句子的多样性。
4.2 恰当使用并列结构,妙用复合句
复合句是高中阶段的重点句型,在英语写作时使用复杂多样化的句型可使文章更具文采。因此,在平时要有针对性地加强复合句的写作训练。并选用准确、生动、丰富多样的词汇,尝试使用高级词汇,为英语写作增加色彩。
5 认真批改,及时讲评,巩固写作成果
评改作文是提高英语写作能力的一个有效途径。教师可采用学生自改自评、小组互改互评等方式进行。让学生在批改的过程中自己发现问题,或在帮助同学找出错误的过程中,自己也受益匪浅。教师在必要时可当面批改部分学生的作文,以便及时指出学生的不足之处,帮助学生认识写作上的错误,及时更改,加深印象。切忌单纯给分或仅把参考范文给学生,让他们自己去看。
6 结束语
书面表达是将所学的语言知识转化为言语交际能力的具体表现形式之一。而《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“写的能力要在读的基础上进行培养和提高。”总之,书面表达能力的提高非一日之功。它需要平时的积累训练,才能达到水到渠成的效果。只有善读多练,认真审题,积累经验,才能在写作时熟能生巧,运用自如,写出地道的英语作文。
参考文献
[1] 刘庆虹.高三英语写做训练策略.中小学英语教学与研究,2005.1.
[2] 陆槐树.重视句型学习,提高表达能力.英语通,2002.9.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿).人民教育出版社,2003.
关键词 英语作文 书面表达 训练
中图分类号:G633.4文献标识码:A
纵观近十年高考,英语作文一直是NMET中的一个重要题型。《中学英语教学大纲》强调中学英语要培养学生“在口头上和书面上初步运用英语的能力。”综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,而语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。因此,我们必须加强对英语写作重要性的认识,有效提高英语书面表达的能力。
1 重视句型学习,发挥范句作用,提高表达能力
学习一种语言,应做到词不离句,句不离文。高中英语课文难度加大,语言材料丰富,语法增多,对书面表达的要求也较高。在学习课文时,我们不仅要熟悉文章题材和内容大意,而且还要熟记一些常用句型和词组短语,为提高自己遣词造句的能力积累丰富的语言材料。充分运用重点句型,使英语表达内容丰富,妙句横生。
2 结合课文内容,进行复述和改写课文,提高语言表达能力
课文是学生较为熟悉的内容。利用现有的教材资源,训练学生口头复述课文的表达能力以增强他们的英语思维和组词造句的能力。可采用问答式复述课文,即就某一段内容提问,学生进行概括回答。或教师提供关键词、提纲等,引导学生讲述。对情节简单、篇幅短小的课文可叫学生进行改写,对原文重新组织,有所取舍;并依纲照本,学会正确地进行语言表达。由于学生对题材较熟悉,写作热情就较高涨,充分利用所学句型、短语,进行再创作,变化语言形式,同时提高书面表达能力。如戏剧《威尼斯商人》,分角色朗读对话后,让学生根据剧中大意,用第三人称的语气改写成一篇短文。训练一段时间后,学生的写作能力也就循序渐进、有所提高。
3 提供语言素材,指导内容表达
NMET书面表达实际上是一种控制性写作,它不同于自由写作。必须对提示中的各种要求正确理解,才能根据要求去进行写作。教师在平时训练时,在体裁和题材上都要有所准备。在写前,提供一定的反映语言内容的素材,如词汇、短语、句型等,帮助学生找出某些已学过的、且用得上的词语,消除他们“写作难,无法动笔”的顾虑,同时分析写作的文体、内容等,从简单的记叙文开始,让学生描述一件事情或介绍一个人物,如“My School, My Math Teacher”等, 要尽可能地表达清楚,上下文连贯。这样,学生会感到写英语作文不再是一种“苦差事”,而是从中体验到学以致用的乐趣。
4 注意培养学生运用语言的能力
学生做书面表达题的主要障碍是不能用英语思维,他们只会按汉语提示一句句去套译,因此写出的文章条理不清,语法错误百出,语言不通。所以教师要在平时的教学活动中进行大量的听、说、读 、写的语言实践的活动,培养学生熟练的语言运用能力和严密的思维能力。一部分学生因基本功不过关,无法表达所要求的内容。在高三复习时,教师要从以下几点做起:
4.1 抓常用词汇、短语和简单句的写作练习
《英语考试说明》中要求考生“根据所给情景,用英语写一篇约100 个单词左右的短文”。实际上,无论哪一种文体都离不开常用词和基本句型的构成。而历年高考书面表达所给的参考答案,都是以简单句为主。掌握简单句的五种基本构成并能熟练运用显得尤为重要。此外还应要求学生正确使用there be 句型、感叹句型、倒装等句式,可增加句子的多样性。
4.2 恰当使用并列结构,妙用复合句
复合句是高中阶段的重点句型,在英语写作时使用复杂多样化的句型可使文章更具文采。因此,在平时要有针对性地加强复合句的写作训练。并选用准确、生动、丰富多样的词汇,尝试使用高级词汇,为英语写作增加色彩。
5 认真批改,及时讲评,巩固写作成果
评改作文是提高英语写作能力的一个有效途径。教师可采用学生自改自评、小组互改互评等方式进行。让学生在批改的过程中自己发现问题,或在帮助同学找出错误的过程中,自己也受益匪浅。教师在必要时可当面批改部分学生的作文,以便及时指出学生的不足之处,帮助学生认识写作上的错误,及时更改,加深印象。切忌单纯给分或仅把参考范文给学生,让他们自己去看。
6 结束语
书面表达是将所学的语言知识转化为言语交际能力的具体表现形式之一。而《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“写的能力要在读的基础上进行培养和提高。”总之,书面表达能力的提高非一日之功。它需要平时的积累训练,才能达到水到渠成的效果。只有善读多练,认真审题,积累经验,才能在写作时熟能生巧,运用自如,写出地道的英语作文。
参考文献
[1] 刘庆虹.高三英语写做训练策略.中小学英语教学与研究,2005.1.
[2] 陆槐树.重视句型学习,提高表达能力.英语通,2002.9.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿).人民教育出版社,2003.