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【摘要】百年树人，德育为先。在五年制高职英语教学中渗透德育是英语教学不可缺少的组成部分。作为英语教师，应该从教材、教学、提高自身素养三方面着手贯彻德育教育，使学生提高自我道德修养。
【关键词】五年制高职 英语 渗透 德育
一、五年制高职学生德育状况分析
五年制高职是高等职业教育的一种形式，招收初中应届毕业生，学制五年。2002年，教育部职成司行文并强调指出了“五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式”。
五年制高职学生的年龄段大约为16至21岁之间，这个年龄阶段在心理学上被称为“青年初期”，开始步入了青春发育期，心理发展非常迅猛，但是生理的发育速度还是远远快于心理的发育速度，所以导致心理危机冲突严重。而且五年制高职学生在校时间长，年龄跨度大，因此生理和心理变化也大，受外界不良影响较为明显。正因为这些心理特点加上社会等外部影响，一些道德失衡现象存在于五年制高职学生中。如：缺乏集体意识，讲究个人主义，责任感意识差；追逐名利，讲究现实主义；信息资源来源丰富，但内心有时较空虚；享乐主义、拜金主义不时出现；而五年制高职学生这个年龄阶段正处在形成人生观、价值观及世界观的关键时期，在是非判断上容易出现偏差，学校对此应给予更多的引导，做好学生的思想教育工作。
二、如何在英语教学中渗透德育教育
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。” 在英语的课程标准中也提到英语教学要培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养。
事实也证明了学生的德育教育工作仅仅依靠几门德育政治课程是远远不够的。教师承担着“教书”、“育人”的职责，不只是教好课本上的知识，更要帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。而英语在五年制高职教学中是一门基础课程，是每一名学生的必修课。道德教育工作必须和学生接触较多的教师进行合作。英语的课程特征决定了从事教学的教师在道德教育中起着十分重要的作用。
1.在教材中深挖德育要素。“文以载道，文道结合。”五年制高职英语教材内容丰富，是根据该年龄阶段学生特点而编写的教材，所涉及的题材非常广泛，和学生的生活密切相关，教材中所涉及的主题活动新颖、实用性强，所以说高职英语教材本身就是文化的瑰宝，丰富的德育教育宝藏。作为英语教师要想在英语教学中渗透实施德育教育，就必须深入教材，努力挖掘出教材中的德育要素。以所学的英语知识为载体，有目的地、适时适度进行德育教育，让学生在潜移默化中得到思想上的熏陶。以五年制高等职业英语教育教材（江苏教育出版社）为例，它是以提高学生的英语综合运用能力为目标，以学生的职业能力发展为主线，将学生的校园生活、职业生活、社会生活融合在一起作为教学内容。
2.抓好第二课堂的隐形德育教育。第二课堂是是英语教学的重要补充，是课堂教学的延伸，在丰富多彩的第二课堂活动中，教师可以选择有利于学生品德培养的题材，有目的、有计划地组织丰富多彩、主题鲜明的活动，如，英语辩论赛、英语演讲比赛、英语电影赏析、英语谚语、英语手抄报比赛、英语晚会等。以其中的谚语为例，英语语言中的谚语和汉语一样，是人类漫长岁月的结晶，其简短、朴实、蕴意深刻、富有哲理，字里行间闪烁着德育教育的光芒，教师可以尽量选择对学生有触动、有教育意义的谚语及格言，让学生在英语学习中领悟人生哲理。比如谚语 “Constant dropping wears away a stone滴水穿石”，可以教育学生要坚持不懈，只要有恒心，不断努力，细微之力也能成功。类似的谚语还有“Where there is a will， there is a way. 有志者事竟成”。这些活动的蓬勃开展，能使英语学科的德育渗透实效凸现，在无形中提升学生的思想境界和道德素质，达到德育的目的。
3.以教师言行渗透德育教育。陶行知先生曾讲：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。古语说“为人师表”、“言传身教”，都可以看出教师的一言一行，对学生成才过程起着至关重要影响。所以英语教师不仅仅要进行英语知识的教学，更要用自我的人格魅力感染学生，教育有言，师德无声，榜样的力量是无穷的。
总而言之，五年制高职英语教学是德育教育的新领域，但在教学过程中万万不可喧宾夺主，主次不分，不能为了“渗透德育”而进行说教，英语教师要遵循英语教学规律，以潜移默化、循序渐进的渗透方式将两者有机结合在一起。
参考文献：
[1]崔愿玲.浅谈高职英语教学中的德育渗透[J].时代教育，2014. 3.
[2]谢海燕，彭志荣.在高职英语教学中如何做好德育教育浅议[J].高教研究，2011.20.
作者简介：顾潇（1981.8-），女，江苏镇江人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】五年制高职 英语 渗透 德育
一、五年制高职学生德育状况分析
五年制高职是高等职业教育的一种形式，招收初中应届毕业生，学制五年。2002年，教育部职成司行文并强调指出了“五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式”。
五年制高职学生的年龄段大约为16至21岁之间，这个年龄阶段在心理学上被称为“青年初期”，开始步入了青春发育期，心理发展非常迅猛，但是生理的发育速度还是远远快于心理的发育速度，所以导致心理危机冲突严重。而且五年制高职学生在校时间长，年龄跨度大，因此生理和心理变化也大，受外界不良影响较为明显。正因为这些心理特点加上社会等外部影响，一些道德失衡现象存在于五年制高职学生中。如：缺乏集体意识，讲究个人主义，责任感意识差；追逐名利，讲究现实主义；信息资源来源丰富，但内心有时较空虚；享乐主义、拜金主义不时出现；而五年制高职学生这个年龄阶段正处在形成人生观、价值观及世界观的关键时期，在是非判断上容易出现偏差，学校对此应给予更多的引导，做好学生的思想教育工作。
二、如何在英语教学中渗透德育教育
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。” 在英语的课程标准中也提到英语教学要培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养。
事实也证明了学生的德育教育工作仅仅依靠几门德育政治课程是远远不够的。教师承担着“教书”、“育人”的职责，不只是教好课本上的知识，更要帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。而英语在五年制高职教学中是一门基础课程，是每一名学生的必修课。道德教育工作必须和学生接触较多的教师进行合作。英语的课程特征决定了从事教学的教师在道德教育中起着十分重要的作用。
1.在教材中深挖德育要素。“文以载道，文道结合。”五年制高职英语教材内容丰富，是根据该年龄阶段学生特点而编写的教材，所涉及的题材非常广泛，和学生的生活密切相关，教材中所涉及的主题活动新颖、实用性强，所以说高职英语教材本身就是文化的瑰宝，丰富的德育教育宝藏。作为英语教师要想在英语教学中渗透实施德育教育，就必须深入教材，努力挖掘出教材中的德育要素。以所学的英语知识为载体，有目的地、适时适度进行德育教育，让学生在潜移默化中得到思想上的熏陶。以五年制高等职业英语教育教材（江苏教育出版社）为例，它是以提高学生的英语综合运用能力为目标，以学生的职业能力发展为主线，将学生的校园生活、职业生活、社会生活融合在一起作为教学内容。
2.抓好第二课堂的隐形德育教育。第二课堂是是英语教学的重要补充，是课堂教学的延伸，在丰富多彩的第二课堂活动中，教师可以选择有利于学生品德培养的题材，有目的、有计划地组织丰富多彩、主题鲜明的活动，如，英语辩论赛、英语演讲比赛、英语电影赏析、英语谚语、英语手抄报比赛、英语晚会等。以其中的谚语为例，英语语言中的谚语和汉语一样，是人类漫长岁月的结晶，其简短、朴实、蕴意深刻、富有哲理，字里行间闪烁着德育教育的光芒，教师可以尽量选择对学生有触动、有教育意义的谚语及格言，让学生在英语学习中领悟人生哲理。比如谚语 “Constant dropping wears away a stone滴水穿石”，可以教育学生要坚持不懈，只要有恒心，不断努力，细微之力也能成功。类似的谚语还有“Where there is a will， there is a way. 有志者事竟成”。这些活动的蓬勃开展，能使英语学科的德育渗透实效凸现，在无形中提升学生的思想境界和道德素质，达到德育的目的。
3.以教师言行渗透德育教育。陶行知先生曾讲：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。古语说“为人师表”、“言传身教”，都可以看出教师的一言一行，对学生成才过程起着至关重要影响。所以英语教师不仅仅要进行英语知识的教学，更要用自我的人格魅力感染学生，教育有言，师德无声，榜样的力量是无穷的。
总而言之，五年制高职英语教学是德育教育的新领域，但在教学过程中万万不可喧宾夺主，主次不分，不能为了“渗透德育”而进行说教，英语教师要遵循英语教学规律，以潜移默化、循序渐进的渗透方式将两者有机结合在一起。
参考文献：
[1]崔愿玲.浅谈高职英语教学中的德育渗透[J].时代教育，2014. 3.
[2]谢海燕，彭志荣.在高职英语教学中如何做好德育教育浅议[J].高教研究，2011.20.
作者简介：顾潇（1981.8-），女，江苏镇江人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。