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摘要：随着新课程改革的不断推行，为我国初中化学课堂教学模式的创新与完善提供有利的理论基础，以此提升初中院校化学课堂的教学质量以及教学效率。基于全新的教育发展背景，初中化学的课堂教学逐渐开始朝向多元化趋势发展，旨在为学生提供更多的选择机会，以此有效提升学生的化学学习效率。
关键词：初中化学;情境创设;现存问题;解决对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-160
引言社会经济的飞速增长促进了我国初中化学教学模式的改革与创新，同时随着改革开放的不断深入，为我国初中院校提供了更多的交流机会，在技术理念与社会经济的双重保障下，初中化学教学得到了相对良好的创新发展空间，以此保证初中化学课堂教学的教学效率以及教学质量。
一、当前初中化学教学情境创设现存问题
（一）对情境创设概念的错误理解
教学情境创设主要是通过教师将教学目标作为引导，将学生的既有认知及经验作为基础，设计出一系列科学合理、师生共同活动的课堂教学场景。教学情境创设的实际目的在于促进学生思维逻辑性与跳跃性的培養与提高，以此充分激发初中生的认知冲突，从而使得学生能够更加深刻且全面的掌握化学学科的学习方法，并让学生逐渐了解化学教学方法与模式。情境创设是全新教育发展背景下的智慧型产物，主要用于初中化学的课堂教学当中，旨在提升学生化学学科的学习效率以及学习质量。现阶段，多数初中化学教师受到传统教学模式的影响较深，因此对情境创设形成了错误理解与认知。
（二）教学情境的创设过于形式化
初中化学教师在运用教学情境创设时应当明确其应用目的，教学情境创设应当提升学生的思维逻辑性与跳跃性，以此有效提高化学学科的学习效率与教学质量，只有这样才能将教学情境创设的应用效果最大化。截至目前，初中化学课堂教学对教学情境创设的应用过于形式化，致使学生对化学相关知识掌握较浅，对教学情境较易产生漫无边际的胡思乱想，因此多数学生的学习状态相对较差，大幅度降低了初中化学学科的学习效率以及教学质量。
（三）教学情境与学生的认知不符
当前化学学科的教学情境创设必须具备一定的合理性与科学性，教育工作者在进行具体的教学情境创设时需要结合学生的实际知识经验，只有真正的切合实际才能保证教学情境创设的积极作用能够充分发挥，以此有效提升初中化学的教学效率及教学质量。除此之外，教师还需要结合学生的现有知识经验，以此培养学生的思维能力、逻辑能力以及扩展能力，有助于学生对相关化学知识全面掌握，以此帮助学生分析问题和解决问题的能力[1]。
二、教学情境创设的改进策略
随着新课改的深入实施，国内多数初中院校开始广泛的投入应用教学情境创设，以此满足新时代发展对初中化学教学的实际需求，但是在应用教学情境创设的过程中出现部分负面问题，从而大幅度降低了初中化学的教学效率以及教学质量。
（一）联系学科特点，开发多种教学情境素材
结合化学的学科特征以及学生的现存知识经验，并利用多媒体技术与信息技术等高新科技充分开发多种教学情境资源，促进创设情境方式的多元化发展。化学学科具有高科学性、高合理性以及高逻辑性的学科特征，因此初中化学教师必须明确教学情境创设的6个基本途径，以此保证教学情境创设方案的合理性与科学性，主要包括运用实验创设、设计启发性问题创设、利用学生生成性问题创设、化学史创设、课堂讨论创设以及提出假说并验证假说创设。
（二）教学情境的创设应经过整合，从学生的现有经验出发
前文提到，教学情境创设的实际目的在于促进学生思维逻辑性与跳跃性的培养与提高，因此可以说教学情境的创设主要服务于教学目标。当前部分初中化学教师在创设教学情境时，其创设路径相对狭窄，且完全不考虑合理性与实效性，如此一来便大幅度降低了教学情境创设的应用效果。针对此类问题，化学教师应当结合学生现有经验知识，创设科学合理的教学情境，以此有效提升初中化学的教学效率。
（三）增强教师创设情境的能力，加大培训力度
结合我国多数初中院校对教学情境创设的应用现状分析，初中化学教学情境创设现阶段存在于学生认知不符的问题，基于此，大幅度降低了初中化学的教学效率以及学习质量。针对此类问题，初中化学教师可以考虑定期召开相关知识讲座，基于此，不断加强自身情境创设能力，并有效培养教师的思维跳跃性，以此满足当前初中化学课堂对教学模式的实际需求[2]。
三、结语
综上所述，本文首先详细的描述了初中化学应用教学情境创设的现存问题，主要包括教师其概念的错误理解、过于形式化的教学情境创设以及教学情境创设与学生的认知不符等问题;其次本文结合以上三点问题，制定了科学合理，且可行有效的解决策略，以此帮助初中化学快速提升教学效率，并帮助初中生有效提高化学学科的学习质量。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国初中化学教学情境创设的有效应用贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]王海鹏. 小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]陈森堂. 分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：250.
关键词：初中化学;情境创设;现存问题;解决对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-160
引言社会经济的飞速增长促进了我国初中化学教学模式的改革与创新，同时随着改革开放的不断深入，为我国初中院校提供了更多的交流机会，在技术理念与社会经济的双重保障下，初中化学教学得到了相对良好的创新发展空间，以此保证初中化学课堂教学的教学效率以及教学质量。
一、当前初中化学教学情境创设现存问题
（一）对情境创设概念的错误理解
教学情境创设主要是通过教师将教学目标作为引导，将学生的既有认知及经验作为基础，设计出一系列科学合理、师生共同活动的课堂教学场景。教学情境创设的实际目的在于促进学生思维逻辑性与跳跃性的培養与提高，以此充分激发初中生的认知冲突，从而使得学生能够更加深刻且全面的掌握化学学科的学习方法，并让学生逐渐了解化学教学方法与模式。情境创设是全新教育发展背景下的智慧型产物，主要用于初中化学的课堂教学当中，旨在提升学生化学学科的学习效率以及学习质量。现阶段，多数初中化学教师受到传统教学模式的影响较深，因此对情境创设形成了错误理解与认知。
（二）教学情境的创设过于形式化
初中化学教师在运用教学情境创设时应当明确其应用目的，教学情境创设应当提升学生的思维逻辑性与跳跃性，以此有效提高化学学科的学习效率与教学质量，只有这样才能将教学情境创设的应用效果最大化。截至目前，初中化学课堂教学对教学情境创设的应用过于形式化，致使学生对化学相关知识掌握较浅，对教学情境较易产生漫无边际的胡思乱想，因此多数学生的学习状态相对较差，大幅度降低了初中化学学科的学习效率以及教学质量。
（三）教学情境与学生的认知不符
当前化学学科的教学情境创设必须具备一定的合理性与科学性，教育工作者在进行具体的教学情境创设时需要结合学生的实际知识经验，只有真正的切合实际才能保证教学情境创设的积极作用能够充分发挥，以此有效提升初中化学的教学效率及教学质量。除此之外，教师还需要结合学生的现有知识经验，以此培养学生的思维能力、逻辑能力以及扩展能力，有助于学生对相关化学知识全面掌握，以此帮助学生分析问题和解决问题的能力[1]。
二、教学情境创设的改进策略
随着新课改的深入实施，国内多数初中院校开始广泛的投入应用教学情境创设，以此满足新时代发展对初中化学教学的实际需求，但是在应用教学情境创设的过程中出现部分负面问题，从而大幅度降低了初中化学的教学效率以及教学质量。
（一）联系学科特点，开发多种教学情境素材
结合化学的学科特征以及学生的现存知识经验，并利用多媒体技术与信息技术等高新科技充分开发多种教学情境资源，促进创设情境方式的多元化发展。化学学科具有高科学性、高合理性以及高逻辑性的学科特征，因此初中化学教师必须明确教学情境创设的6个基本途径，以此保证教学情境创设方案的合理性与科学性，主要包括运用实验创设、设计启发性问题创设、利用学生生成性问题创设、化学史创设、课堂讨论创设以及提出假说并验证假说创设。
（二）教学情境的创设应经过整合，从学生的现有经验出发
前文提到，教学情境创设的实际目的在于促进学生思维逻辑性与跳跃性的培养与提高，因此可以说教学情境的创设主要服务于教学目标。当前部分初中化学教师在创设教学情境时，其创设路径相对狭窄，且完全不考虑合理性与实效性，如此一来便大幅度降低了教学情境创设的应用效果。针对此类问题，化学教师应当结合学生现有经验知识，创设科学合理的教学情境，以此有效提升初中化学的教学效率。
（三）增强教师创设情境的能力，加大培训力度
结合我国多数初中院校对教学情境创设的应用现状分析，初中化学教学情境创设现阶段存在于学生认知不符的问题，基于此，大幅度降低了初中化学的教学效率以及学习质量。针对此类问题，初中化学教师可以考虑定期召开相关知识讲座，基于此，不断加强自身情境创设能力，并有效培养教师的思维跳跃性，以此满足当前初中化学课堂对教学模式的实际需求[2]。
三、结语
综上所述，本文首先详细的描述了初中化学应用教学情境创设的现存问题，主要包括教师其概念的错误理解、过于形式化的教学情境创设以及教学情境创设与学生的认知不符等问题;其次本文结合以上三点问题，制定了科学合理，且可行有效的解决策略，以此帮助初中化学快速提升教学效率，并帮助初中生有效提高化学学科的学习质量。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国初中化学教学情境创设的有效应用贡献一份微薄之力。
参考文献
[1]王海鹏. 小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2]陈森堂. 分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：250.