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摘 要：目前，随着素质教育在我国的普及，如何构建智慧课堂提升高中历史的教学有效性，已经成为了当前中学教学共同关注的话题，如何培养学生的学习能力是当前高中历史教学的基础教学任务。因此，在实际的教学中，高中历史教师更应当通过一些有效的实践教学策略来提升高中历史课堂的教学成效，从而促进学生更好的发展和学习。
关键词：新课改;有效性;高中历史;教学成效
一、利用多媒体教学为学生创设生动的教学情景
学生在学习中如果只凭借教材的阅读或是听教师进行抽象的语言描绘，不仅无法实现高中课堂教学的有效性，反而有可能影响学生对历史学习的积极性。利用多媒体教学手段，创建高中历史智慧课堂主要通过信息技术的使用，将原本枯燥的、静止的教学内容变得生动形象，变得更加具体，让学生从多个角度、多个方面来进行高中历史的学习，促进了高中历史课堂教学有效性的提升，打破教师“一言堂”、“满堂灌”的陈旧思想。
例如，教师在进行《国民革命运动的发展》这一刻课的教学时，可以利用多媒体教学手段将北伐战争的几个重要事件的时间和地点做成动态图，将张作霖、孙传芳、吴佩孚等人各自控制的地区分别涂上黄色、绿色、蓝色，再将广东革命根据地染成红色，让学生进行观察和讨论。在学生讨论的过程中，教师可以向学生提出以下问题：在这样的战争形势分布图中，我们可以看出什么？如果你是其中一个指挥者，你将怎样应对这场战争？等等问题的提出，让学生的交流不再单一，这时另一个同学又说他认为应当先采取攻打孙传芳的战术;这样一来，学生不仅能够将课堂教学的重点和难点牢记于心，还能将自己的思维延伸出去，使原本枯燥、静止的历史课堂以下就被激活了，课堂教学的有效性也随之提升。
二、运用史料教学，使高中历史课堂教学更加真实和深刻
智慧课堂的构建不仅包括了对学生教学方法的创新，它也要求教师在智慧课堂中与学生共同成长。其中历史材料的收集、选择和呈现都是历史材料运用的关键环节，教师在运用史料的过程中要注意以下几点：
1.避免学生对材料认知的片面性和局限性，帮助学生从多个角度全面了解历史材料。首先阅读材料的内容，让学生从感性的角度对历史材料形成一个初步的评判和理解，初步认知史料。让学生在浓郁的历史感中能够更加设身处地的贴近于史实，通过阅读提升对历史事件的敏感度，学会感受史实。
2.在运用史料的过程中，教师要带领学生深入了解史实，对所学习的历史材料都要尽可能的做到读透、读懂。不管是在非文字史实还是文字史实的运用中，教师都要指导学生进行深入理解，在明确所学习的历史材料内容的基础上，帮助学生融入到历史的真实事件中，让学生感受到历史洪流留给我们的深刻意义。不仅如此，教师在教学中还要注意避免学生凭自己的主观臆断来进行历史事实的认知，出现断章取义、望文生义的情况。教师要积极带领学生从客观的角度学习历史、分析历史。
3.带领学生学会归纳史料、概括史料。在这个环节中主要培养的是学生的自主学习能力。当学生能够自主归纳历史事件和历史事实时，说明在他们心中对于历史事件的发生已经有了一个整体印象，在其知识体系中对高中历史的学习已经有了一个系统的框架，更有利于高中历史课堂教学有效性的提升。
三、利用科学的教学方式导入新课，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在高中历史的智慧课堂的构建中，教师一定要遵循让学生“感受过程、习得规律、发展智慧”的原则来开展教学活动。其中，课前导入的教学活动是教师构建智慧课堂、促进学生主体参与的重要途径。它不仅关系到了学生课堂学习的积极性，还在一定程度上影响着教师教学工作的开展。传统的历史教材主要通过文字的讲述，来完成学生对历史发展的认知，同时也是我们研究、了解历史的重要材料。就传统教学模式对高中学生的历史教学情况而言，很多学生对抽象的文字描述很难提起学习历史的兴趣，极大的降低了教学成效。因此，在研究如何提升高中历史课堂教学有效性的过程中，我们发现了，教师在上课前利用科学的教学方法来导入新课，能够有效激发学生的学习兴趣。
一方面让学生了解了一直悬而不决的台湾問题，另一方面为学生的学校设置了疑问和任务，加深了学生对将要学习的内容的探索欲。接下来教师就可以直接指出，本节课要学习的就是完成祖国的统一大业，怎样实现中华民族的伟大复兴。通过音乐导入该节课的教学重点，在通过提问等一系列的教学方法更能够轻松让学生接受知识，让学生以主人翁的态度投入到高中历史的体验和学习中，能够有效促进高中历史教学有效性的提升，帮助学生更加全面、深入的了解和学习历史。
结语
总之，教师在构建高中历史智慧课堂，提升其教学有效性的过程中一定要充分考虑课堂作为载体的需要性、现实性和可行性，一定要充分结合自身的教育智慧，创新现代高中历史课堂教与学的方法和理念。
参考文献：
[1]晏伟锋.高中历史课堂教学优化研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]胡文娟.高中历史生态化教学现状与实施策略[D].扬州大学，2016.
[3]刘丽珍.高中历史“主题教学”模式研究[D].福建师范大学，2016.
青海师范大学附属第二实验中学
关键词：新课改;有效性;高中历史;教学成效
一、利用多媒体教学为学生创设生动的教学情景
学生在学习中如果只凭借教材的阅读或是听教师进行抽象的语言描绘，不仅无法实现高中课堂教学的有效性，反而有可能影响学生对历史学习的积极性。利用多媒体教学手段，创建高中历史智慧课堂主要通过信息技术的使用，将原本枯燥的、静止的教学内容变得生动形象，变得更加具体，让学生从多个角度、多个方面来进行高中历史的学习，促进了高中历史课堂教学有效性的提升，打破教师“一言堂”、“满堂灌”的陈旧思想。
例如，教师在进行《国民革命运动的发展》这一刻课的教学时，可以利用多媒体教学手段将北伐战争的几个重要事件的时间和地点做成动态图，将张作霖、孙传芳、吴佩孚等人各自控制的地区分别涂上黄色、绿色、蓝色，再将广东革命根据地染成红色，让学生进行观察和讨论。在学生讨论的过程中，教师可以向学生提出以下问题：在这样的战争形势分布图中，我们可以看出什么？如果你是其中一个指挥者，你将怎样应对这场战争？等等问题的提出，让学生的交流不再单一，这时另一个同学又说他认为应当先采取攻打孙传芳的战术;这样一来，学生不仅能够将课堂教学的重点和难点牢记于心，还能将自己的思维延伸出去，使原本枯燥、静止的历史课堂以下就被激活了，课堂教学的有效性也随之提升。
二、运用史料教学，使高中历史课堂教学更加真实和深刻
智慧课堂的构建不仅包括了对学生教学方法的创新，它也要求教师在智慧课堂中与学生共同成长。其中历史材料的收集、选择和呈现都是历史材料运用的关键环节，教师在运用史料的过程中要注意以下几点：
1.避免学生对材料认知的片面性和局限性，帮助学生从多个角度全面了解历史材料。首先阅读材料的内容，让学生从感性的角度对历史材料形成一个初步的评判和理解，初步认知史料。让学生在浓郁的历史感中能够更加设身处地的贴近于史实，通过阅读提升对历史事件的敏感度，学会感受史实。
2.在运用史料的过程中，教师要带领学生深入了解史实，对所学习的历史材料都要尽可能的做到读透、读懂。不管是在非文字史实还是文字史实的运用中，教师都要指导学生进行深入理解，在明确所学习的历史材料内容的基础上，帮助学生融入到历史的真实事件中，让学生感受到历史洪流留给我们的深刻意义。不仅如此，教师在教学中还要注意避免学生凭自己的主观臆断来进行历史事实的认知，出现断章取义、望文生义的情况。教师要积极带领学生从客观的角度学习历史、分析历史。
3.带领学生学会归纳史料、概括史料。在这个环节中主要培养的是学生的自主学习能力。当学生能够自主归纳历史事件和历史事实时，说明在他们心中对于历史事件的发生已经有了一个整体印象，在其知识体系中对高中历史的学习已经有了一个系统的框架，更有利于高中历史课堂教学有效性的提升。
三、利用科学的教学方式导入新课，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在高中历史的智慧课堂的构建中，教师一定要遵循让学生“感受过程、习得规律、发展智慧”的原则来开展教学活动。其中，课前导入的教学活动是教师构建智慧课堂、促进学生主体参与的重要途径。它不仅关系到了学生课堂学习的积极性，还在一定程度上影响着教师教学工作的开展。传统的历史教材主要通过文字的讲述，来完成学生对历史发展的认知，同时也是我们研究、了解历史的重要材料。就传统教学模式对高中学生的历史教学情况而言，很多学生对抽象的文字描述很难提起学习历史的兴趣，极大的降低了教学成效。因此，在研究如何提升高中历史课堂教学有效性的过程中，我们发现了，教师在上课前利用科学的教学方法来导入新课，能够有效激发学生的学习兴趣。
一方面让学生了解了一直悬而不决的台湾問题，另一方面为学生的学校设置了疑问和任务，加深了学生对将要学习的内容的探索欲。接下来教师就可以直接指出，本节课要学习的就是完成祖国的统一大业，怎样实现中华民族的伟大复兴。通过音乐导入该节课的教学重点，在通过提问等一系列的教学方法更能够轻松让学生接受知识，让学生以主人翁的态度投入到高中历史的体验和学习中，能够有效促进高中历史教学有效性的提升，帮助学生更加全面、深入的了解和学习历史。
结语
总之，教师在构建高中历史智慧课堂，提升其教学有效性的过程中一定要充分考虑课堂作为载体的需要性、现实性和可行性，一定要充分结合自身的教育智慧，创新现代高中历史课堂教与学的方法和理念。
参考文献：
[1]晏伟锋.高中历史课堂教学优化研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]胡文娟.高中历史生态化教学现状与实施策略[D].扬州大学，2016.
[3]刘丽珍.高中历史“主题教学”模式研究[D].福建师范大学，2016.
青海师范大学附属第二实验中学