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摘 要：随着新课程改革的不断发展，大部分学校和教师开始注重对学生学习策略的养成、提高和深化。小学英语在小学教育系统中的地位是不容忽视的。良好的学习策略对于学生学习英语来讲具有重要的意义，能够有效的提高学生的学习能力和效率。这就要求小学英语教师要注重对学生学习策略的引导，明确学习策略的基本含义，积极调动小学生的学习兴趣，改革教学模式，促进学生自主学习，提高英语教学的质量和效率，促进学生英语能力的有效提升。
关键词：新课程理念;小学英语;学习策略
引言
《小学英语课程标准》明确指出：“小学阶段英语教学的主要任务是：充分调动学生的积极性，培养学生的学习英语的兴趣，帮助学生建立自信心，树立良好的学习习惯，产生学习英语有效的策略[1]。”学习策略目前被大多数教师和学校所肯定，学生制定学习策略可以有效的提高英语学习效率，帮助学生养生自主学习的习惯，在很大程度上也能促进英语教学工作的有效开展，使教学内容和学校策略相互扶持、相互影响，提高学生的英语素养，最终实现小学生的全面发展。
一、小学英语学习策略的概述
学校以及教师在进行学习策略的研究中，关于学习策略的定义问题始终是一个难点。真正的学习策略究竟是什么，从不同的研究角度或者使用不同的研究方法找寻的答案也是大不相同的，所以目前关于学习策略的界定还是模糊的，大致分为以下三种：其一是，把学习策略看作为学习活动或者方法，是选择、整合应用学习技巧的一种操作过程。其二是，把学习策略看作为对学习的规划、能力或者技巧。其三是，把学习策略看作为学习计划，是学生为了完成某个学习目标而制定的复杂规则。
二、新课程理念下的小学英语学习策略
（一）注重小学生学习兴趣的培养
小学生的社会经验和生活经验尚不完善，使得他们的意志力较差，自主学习的能力较弱[2]。课堂是学校开展教育工作的首要基地，也是学生学习的主要场所。随着新课程改革的不断推进，要求我国小学的教育课堂应该是充满生机和活力的，是富有知识魅力的学习地点。所以，教师应该创新教学模式，改变以往单调低沉的英语课堂，将趣味性带入到课堂中来，充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。例如，教师在进行“Songs in each Unit”一课的教学活动时，教师可以问学生“What is your favourite song？”引导学生进行回答，并利用多媒体课件生动形象的导入课题，吸引学生的注意了，有效培养学生的学习兴趣。
（二）采用多种形式的教学模式进行教学活动
在开展英语教学工作时，教师要积极设计符合学生当前发展需要的教学模式，将学生已经掌握并熟知的相关知识与新课程的内容有机结合，将旧知识和新知识创建某种联系。教师还要创新教学观念，采取多种多样、形式多变的教学方法开展教学活动，促进学生更好的展示自己的优点和长处，鼓励学生建立适应的学习策略。例如，教师在进行“How can I get there？”一课的教学活动时，教师应该先教会学生相关单词的读法、含义等，如near、hospital、post office、bookstore、next to等单词的具体意义和读音，并且告诉学生哪边是左哪边是右，在通过小组之间合作学习的方式进行对话训练，提高学生的语言能力，最终促进学生形成多样的符合自己的学习策略。
（三）在进行学习策略教学时考虑学生已有经验，指导学生自主学习
学生设计学习策略大多数是为了更好的进行学习行为，保障学习效率和质量，进而有效的提高学习成绩。因此，教师在引导学生进行学习策略的教学环节中，教师要考虑学生以往的学习经验，并且充分认知学生已掌握的学习内容，进行针对性的教学指导。在进行学习策略教学时，教师要做到关注每一位学生的学习情况，了解每一位学生的年龄、性格、爱好、特征、学习能力以及自主性等多方面的因素，因材施教的进行符合每位学生的教学工作。例如，教师在进行“Vocabulary”一课的教学活动时，教师要清楚每位学生学习能力的不同，对学习的词汇进行难度上的考量。
（四）学习策略教学必须遵循学生知识与技能学习的规律，运用多样化的学习评价
教师在开展完教学工作的相关内容后，教学评价是衡量教师教学水平的根本手段之一[3]。教学评价符合新课程改革下的教学目标，对教师的教学效果和质量进行客观上的评判，这也是教学环节中不可缺少的一部分。学校的教育工作要以学生为中心，尊重学生的主体地位，将教师教学内容的评价工作转为对学生学习能力的评价，更加深刻的感受课程的有点和不足，从而有效的改革教学理念和模式，促进学生学习策略的建立和完善。
结束语
综上所述，学习策略无论是对教师还是对学生都存在着不可磨灭的影响力，它帮助教师更好的开展教学工作，促进教学活动的有序进行。它也帮助学生更深刻的理解教学内容，有效提高相关学科的素养和能力。因此，学生应该积极主动的进行学习策略的建立，教师也应该及时引导和帮助学生完善学习策略。教师要注重培养小学生的学习兴趣，建立其自信心，并且不断创新教学模式来辅助教训活动的开展，倡导学生自主学习，进而提高相关学科的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]李文，张军.基于SILL的国内大学生学习策略与英语成绩相关的元分析[J].外语教学理论与实践，2018，04：39-47.
[2]張欢瑞，张文霞，杨芳.基于MOOC的混合式教学模式对英语学习策略的影响研究——以“基础英语听说”课程为例[J].外语电化教学，2019，05：39-44.
[3]胡婷婷.初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的关系研究[D].重庆师范大学，2017.
兴宁市水西学校 514500
关键词：新课程理念;小学英语;学习策略
引言
《小学英语课程标准》明确指出：“小学阶段英语教学的主要任务是：充分调动学生的积极性，培养学生的学习英语的兴趣，帮助学生建立自信心，树立良好的学习习惯，产生学习英语有效的策略[1]。”学习策略目前被大多数教师和学校所肯定，学生制定学习策略可以有效的提高英语学习效率，帮助学生养生自主学习的习惯，在很大程度上也能促进英语教学工作的有效开展，使教学内容和学校策略相互扶持、相互影响，提高学生的英语素养，最终实现小学生的全面发展。
一、小学英语学习策略的概述
学校以及教师在进行学习策略的研究中，关于学习策略的定义问题始终是一个难点。真正的学习策略究竟是什么，从不同的研究角度或者使用不同的研究方法找寻的答案也是大不相同的，所以目前关于学习策略的界定还是模糊的，大致分为以下三种：其一是，把学习策略看作为学习活动或者方法，是选择、整合应用学习技巧的一种操作过程。其二是，把学习策略看作为对学习的规划、能力或者技巧。其三是，把学习策略看作为学习计划，是学生为了完成某个学习目标而制定的复杂规则。
二、新课程理念下的小学英语学习策略
（一）注重小学生学习兴趣的培养
小学生的社会经验和生活经验尚不完善，使得他们的意志力较差，自主学习的能力较弱[2]。课堂是学校开展教育工作的首要基地，也是学生学习的主要场所。随着新课程改革的不断推进，要求我国小学的教育课堂应该是充满生机和活力的，是富有知识魅力的学习地点。所以，教师应该创新教学模式，改变以往单调低沉的英语课堂，将趣味性带入到课堂中来，充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。例如，教师在进行“Songs in each Unit”一课的教学活动时，教师可以问学生“What is your favourite song？”引导学生进行回答，并利用多媒体课件生动形象的导入课题，吸引学生的注意了，有效培养学生的学习兴趣。
（二）采用多种形式的教学模式进行教学活动
在开展英语教学工作时，教师要积极设计符合学生当前发展需要的教学模式，将学生已经掌握并熟知的相关知识与新课程的内容有机结合，将旧知识和新知识创建某种联系。教师还要创新教学观念，采取多种多样、形式多变的教学方法开展教学活动，促进学生更好的展示自己的优点和长处，鼓励学生建立适应的学习策略。例如，教师在进行“How can I get there？”一课的教学活动时，教师应该先教会学生相关单词的读法、含义等，如near、hospital、post office、bookstore、next to等单词的具体意义和读音，并且告诉学生哪边是左哪边是右，在通过小组之间合作学习的方式进行对话训练，提高学生的语言能力，最终促进学生形成多样的符合自己的学习策略。
（三）在进行学习策略教学时考虑学生已有经验，指导学生自主学习
学生设计学习策略大多数是为了更好的进行学习行为，保障学习效率和质量，进而有效的提高学习成绩。因此，教师在引导学生进行学习策略的教学环节中，教师要考虑学生以往的学习经验，并且充分认知学生已掌握的学习内容，进行针对性的教学指导。在进行学习策略教学时，教师要做到关注每一位学生的学习情况，了解每一位学生的年龄、性格、爱好、特征、学习能力以及自主性等多方面的因素，因材施教的进行符合每位学生的教学工作。例如，教师在进行“Vocabulary”一课的教学活动时，教师要清楚每位学生学习能力的不同，对学习的词汇进行难度上的考量。
（四）学习策略教学必须遵循学生知识与技能学习的规律，运用多样化的学习评价
教师在开展完教学工作的相关内容后，教学评价是衡量教师教学水平的根本手段之一[3]。教学评价符合新课程改革下的教学目标，对教师的教学效果和质量进行客观上的评判，这也是教学环节中不可缺少的一部分。学校的教育工作要以学生为中心，尊重学生的主体地位，将教师教学内容的评价工作转为对学生学习能力的评价，更加深刻的感受课程的有点和不足，从而有效的改革教学理念和模式，促进学生学习策略的建立和完善。
结束语
综上所述，学习策略无论是对教师还是对学生都存在着不可磨灭的影响力，它帮助教师更好的开展教学工作，促进教学活动的有序进行。它也帮助学生更深刻的理解教学内容，有效提高相关学科的素养和能力。因此，学生应该积极主动的进行学习策略的建立，教师也应该及时引导和帮助学生完善学习策略。教师要注重培养小学生的学习兴趣，建立其自信心，并且不断创新教学模式来辅助教训活动的开展，倡导学生自主学习，进而提高相关学科的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]李文，张军.基于SILL的国内大学生学习策略与英语成绩相关的元分析[J].外语教学理论与实践，2018，04：39-47.
[2]張欢瑞，张文霞，杨芳.基于MOOC的混合式教学模式对英语学习策略的影响研究——以“基础英语听说”课程为例[J].外语电化教学，2019，05：39-44.
[3]胡婷婷.初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的关系研究[D].重庆师范大学，2017.
兴宁市水西学校 514500