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摘 要：古诗词是我国宝贵的精神财富，在历史的长河中经久不衰。初中阶段的学生心智开始逐渐地成熟，是人生关键的转折点。初中的学生学习语文古诗词不仅可以提高学生的审美情趣，还有助于提高学生的心理和素质。古诗词的语言虽然简练，但是，却蕴含了丰富的美学和韵律。本文主要研究了初中语文古诗词教学中的美育原则，旨在提高初中语文古诗词教学。
关键词：初中;古诗词;美育
前言
从《诗经》到宋词，我国的古诗词丰富多彩。古诗词中不仅蕴含了丰富的人生哲理，还包含了丰富的美学知识。学生自己在学习古诗词时，有时难以感受到其中的文化魅力。教师要引导学生体会每个词语背后蕴含的意境。学生学习古诗词的过程中不仅仅学习知识，还能够锻炼到自己的能力。美学教育在学生人生的过程中也具有重要的作用，学生要学会自己去发现美、感受美。学习美学能够改变学生看社会的眼光和态度，提高学生的审美情趣。初中阶段的学生正处于关键的转折点，学习古诗词能够学生树立正确的人生观和价值观。
一、美育的概念以及特点
美育指的是一个人的审美教育，主要是培养学生发现美、审美、鉴美的一种教育。古诗词中蕴含了丰富的美学，是进行美学的重要素材。美育主要是指以时代作为审美的标准、以感情为核心、形象为手段，全面培养学生的审美能力。美育在初中学生的教育中具有重要的作用，能够培养初中学生的美的情操。美育是一个统称的概念主要指的是情感的教育、品德的教育等。美育是为了让学生具备良好的素质和文化知识，让初中的学生更加符合社会对人才的要求。美育也具有一定的特点主要是娱乐性、自由性、形象性以及普遍性。娱乐性是美育中的重要特点，主要是指寓教于乐。即是指学生在美育的过程中能够感觉到娱乐性，使学生的身心得到放松，精神得到满足。自由性主要指的是学生要尊重学生的个体性和差异性，让学生自愿参与到美育中。形象性是学生理解美学的重要方式，脱离了各种形象感，学生很难感受到美。普遍性主要指的是美到处都在。无论是生活中，还是学习中，处处都存在着美。人们常说美无处不在，只是缺乏一双发现美的眼睛。
二、初中语文古诗词中美育的必要性与重要性
古诗词是语文课本中的重要部分，也是学生学习的重点。在我国的古诗词中往往都蕴含着丰富的人生哲理，有利于初中学生形成正确的人生观和价值观。传统的古诗词教学方式主要是教师带领学生逐句逐字地进行阅读和翻译。这种拆字和拆句的教学方式不仅会破坏了古诗词中的美，还会让学生容易理解错误。教师在教学的过程中要把握古诗词的整体，充分挖掘古诗词中的景与物，体会古诗词中蕴含的美学。在古诗词教学中融入美育教育，不仅可以让学生对古诗词有更加深入的理解，而且，还能够培养学生的审美能力。例如，杜甫的《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。不仅展示了画面美，还具有一定的色彩美。绿中含黄，青中带白，色彩分明，色调柔和，充分地展示了春天的美好景色。同时，通过这些美丽的景色中也能够感受到作者心情的变化，从而更加理解古诗词的含义。因此，在古诗词的教学中必须要融入美育。
三、初中语文古诗词中的美育策略
1.感受古诗词中的韵律美
古诗词中往往会蕴含很多的韵律美，教师要深度挖掘古诗词中的节奏。古诗词中的韵律美有的是直接通过音律词来表示出来的，但是，有的是蕴含在了古诗词里。在阅读古诗词时，必须要据有一定的节奏，才能够充分地挖掘古诗词中的韵律美。例如，白居易《忆江南》“江南好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝，能不/忆江南”。具有典型的音律感，教师在阅读的过程中也要按照一定的节奏，从而才能够更加感受到古诗词中的韵律美。若是没有按照一定的节奏进行阅读，不仅体会不到古诗词中的韵律美，还会误解作者的含义。
2.感受诗歌中的意境美
在美育教育中意境美是最重要的部分。意境的含义主要指的是读者根据古诗词中的文字，再加上自己的想象，从而提炼出来的与实际生活能够结合起来的一种境界。意境美是古诗词中最常见的，意境美有的是作者故意营造的，有的是读者根据自己感受想象出来的。意境美主要是一种情感的体验。不同的意境能够帮助作者表达出不同的情感。一般作者营造的意境能够帮助读者把握作者的情感基调。例如，在《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。营造了一种荒凉的氛围，同时也表达了作者的失意的情怀。作者利用许多的感情色彩比较浓烈的词语，营造了一种意境美。教师在引导学生欣赏意境美时，要引导学生注重古诗词中具有感情色彩的词语。而且，意境美能够充分地锻炼到学生的想象能力，让学生根据古诗词的内容进行联想。由于每个学生的想象能力是不同的，从而学生对于古诗词的想象也是不同的。因此，每个学生感受道德意境美也是不同的。意境就如同一幅写真，作者通过语言来构建一幅美丽的画卷。
3.感受古诗词中的色彩美
在古诗词中也会包含大量的色彩美，学生也要懂得欣赏古诗词中的色彩美。色彩美在古诗词中的表现非常明显，一般具有色彩的词语都会体现色彩美。例如，杜牧的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。将深秋枫叶的独特色调展示了出来，体现了作者对秋色、秋味、秋韵的抽象思索。作者对于色彩的描述，并不是凭空想象，而是根据实际生活中一些色彩现象，从而使学生在学习中也能够感同身受。对于一些对色彩不敏感的学生来说，有时难以想象出色彩美。教师可以借助多媒体为学生展示一些古诗词中的色彩美，让学生在欣赏美的过程中，深度地理解古诗词的含义。
总结
初中语文古诗词对于培养学生的能力以及素质具有重要的作用，能够促进学生全方面的发展。在古诗词的教育中教师要引导学生去教师要积极地引导在学习古诗词的过程中感受到韵律美、意境美、色彩美等。有的古诗词中会包含三方面，有的古诗词可能只包含了一方面。教师要引导学生去发现美，感受美，从而才能够提高学生对古诗词的理解，提高初中语文教育质量。
参考文献
[1]何世总. 浅析初中语文古诗词中的美育教学[J]. 小作家选刊：教学交流， 2011（11）：67-67.
[2]紀文生. 中学语文古诗词教学中如何对学生进行美育渗透[D]. 东北师范大学， 2009.
[3]牛长事. 从初中古诗词教学看古诗词的美育[J]. 中学时代， 2012（20）：216-216.
[4]胡有福. 初中语文古诗词教学中如何渗透审美教育[J]. 教师， 2013（9）：57-57.
关键词：初中;古诗词;美育
前言
从《诗经》到宋词，我国的古诗词丰富多彩。古诗词中不仅蕴含了丰富的人生哲理，还包含了丰富的美学知识。学生自己在学习古诗词时，有时难以感受到其中的文化魅力。教师要引导学生体会每个词语背后蕴含的意境。学生学习古诗词的过程中不仅仅学习知识，还能够锻炼到自己的能力。美学教育在学生人生的过程中也具有重要的作用，学生要学会自己去发现美、感受美。学习美学能够改变学生看社会的眼光和态度，提高学生的审美情趣。初中阶段的学生正处于关键的转折点，学习古诗词能够学生树立正确的人生观和价值观。
一、美育的概念以及特点
美育指的是一个人的审美教育，主要是培养学生发现美、审美、鉴美的一种教育。古诗词中蕴含了丰富的美学，是进行美学的重要素材。美育主要是指以时代作为审美的标准、以感情为核心、形象为手段，全面培养学生的审美能力。美育在初中学生的教育中具有重要的作用，能够培养初中学生的美的情操。美育是一个统称的概念主要指的是情感的教育、品德的教育等。美育是为了让学生具备良好的素质和文化知识，让初中的学生更加符合社会对人才的要求。美育也具有一定的特点主要是娱乐性、自由性、形象性以及普遍性。娱乐性是美育中的重要特点，主要是指寓教于乐。即是指学生在美育的过程中能够感觉到娱乐性，使学生的身心得到放松，精神得到满足。自由性主要指的是学生要尊重学生的个体性和差异性，让学生自愿参与到美育中。形象性是学生理解美学的重要方式，脱离了各种形象感，学生很难感受到美。普遍性主要指的是美到处都在。无论是生活中，还是学习中，处处都存在着美。人们常说美无处不在，只是缺乏一双发现美的眼睛。
二、初中语文古诗词中美育的必要性与重要性
古诗词是语文课本中的重要部分，也是学生学习的重点。在我国的古诗词中往往都蕴含着丰富的人生哲理，有利于初中学生形成正确的人生观和价值观。传统的古诗词教学方式主要是教师带领学生逐句逐字地进行阅读和翻译。这种拆字和拆句的教学方式不仅会破坏了古诗词中的美，还会让学生容易理解错误。教师在教学的过程中要把握古诗词的整体，充分挖掘古诗词中的景与物，体会古诗词中蕴含的美学。在古诗词教学中融入美育教育，不仅可以让学生对古诗词有更加深入的理解，而且，还能够培养学生的审美能力。例如，杜甫的《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。不仅展示了画面美，还具有一定的色彩美。绿中含黄，青中带白，色彩分明，色调柔和，充分地展示了春天的美好景色。同时，通过这些美丽的景色中也能够感受到作者心情的变化，从而更加理解古诗词的含义。因此，在古诗词的教学中必须要融入美育。
三、初中语文古诗词中的美育策略
1.感受古诗词中的韵律美
古诗词中往往会蕴含很多的韵律美，教师要深度挖掘古诗词中的节奏。古诗词中的韵律美有的是直接通过音律词来表示出来的，但是，有的是蕴含在了古诗词里。在阅读古诗词时，必须要据有一定的节奏，才能够充分地挖掘古诗词中的韵律美。例如，白居易《忆江南》“江南好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝，能不/忆江南”。具有典型的音律感，教师在阅读的过程中也要按照一定的节奏，从而才能够更加感受到古诗词中的韵律美。若是没有按照一定的节奏进行阅读，不仅体会不到古诗词中的韵律美，还会误解作者的含义。
2.感受诗歌中的意境美
在美育教育中意境美是最重要的部分。意境的含义主要指的是读者根据古诗词中的文字，再加上自己的想象，从而提炼出来的与实际生活能够结合起来的一种境界。意境美是古诗词中最常见的，意境美有的是作者故意营造的，有的是读者根据自己感受想象出来的。意境美主要是一种情感的体验。不同的意境能够帮助作者表达出不同的情感。一般作者营造的意境能够帮助读者把握作者的情感基调。例如，在《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。营造了一种荒凉的氛围，同时也表达了作者的失意的情怀。作者利用许多的感情色彩比较浓烈的词语，营造了一种意境美。教师在引导学生欣赏意境美时，要引导学生注重古诗词中具有感情色彩的词语。而且，意境美能够充分地锻炼到学生的想象能力，让学生根据古诗词的内容进行联想。由于每个学生的想象能力是不同的，从而学生对于古诗词的想象也是不同的。因此，每个学生感受道德意境美也是不同的。意境就如同一幅写真，作者通过语言来构建一幅美丽的画卷。
3.感受古诗词中的色彩美
在古诗词中也会包含大量的色彩美，学生也要懂得欣赏古诗词中的色彩美。色彩美在古诗词中的表现非常明显，一般具有色彩的词语都会体现色彩美。例如，杜牧的《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。将深秋枫叶的独特色调展示了出来，体现了作者对秋色、秋味、秋韵的抽象思索。作者对于色彩的描述，并不是凭空想象，而是根据实际生活中一些色彩现象，从而使学生在学习中也能够感同身受。对于一些对色彩不敏感的学生来说，有时难以想象出色彩美。教师可以借助多媒体为学生展示一些古诗词中的色彩美，让学生在欣赏美的过程中，深度地理解古诗词的含义。
总结
初中语文古诗词对于培养学生的能力以及素质具有重要的作用，能够促进学生全方面的发展。在古诗词的教育中教师要引导学生去教师要积极地引导在学习古诗词的过程中感受到韵律美、意境美、色彩美等。有的古诗词中会包含三方面，有的古诗词可能只包含了一方面。教师要引导学生去发现美，感受美，从而才能够提高学生对古诗词的理解，提高初中语文教育质量。
参考文献
[1]何世总. 浅析初中语文古诗词中的美育教学[J]. 小作家选刊：教学交流， 2011（11）：67-67.
[2]紀文生. 中学语文古诗词教学中如何对学生进行美育渗透[D]. 东北师范大学， 2009.
[3]牛长事. 从初中古诗词教学看古诗词的美育[J]. 中学时代， 2012（20）：216-216.
[4]胡有福. 初中语文古诗词教学中如何渗透审美教育[J]. 教师， 2013（9）：57-57.