论文部分内容阅读
【摘要】识字教学是进行语文教育的重要基础，汉字文化是中华民族历经五千年而留下的文化精粹，具有深刻的教育价值。汉字作为中华文化的载体，承载了很多优秀的文化内核。在语文识字教学中，融入汉字文化是教学的重要组成部分，这对于培养学生的语文学习能力和自主学习能力具有重要的意义。鉴于此，本文将以如何在语文识字教学中融入汉字文化为论述核心，重点思考汉字文化融入的方法和意义，旨在为相关教育工作者提供有效的借鉴。
【关键词】汉字文化;语文识字;教学思考
汉字经过数千年的传承和发展，承载着中华文明。汉字文化是中国优秀的民族传统文化，科学运用汉字文化辅助语文识字教学，可以有效强化学生的识字能力，提升学生的语文核心素养，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、关于汉字文化融入语文识字教学的意义
在语文学科的教育教学中，加强对学生汉字文化的教育是重要的教学内容，也是语文识字教学的目的之一。将汉字文化融入到日常的语文识字教学中，对于学生的学习和发展具有重要的意义。首先，语文识字的方式虽然多种多样，但是学生如果想要更深入的掌握和了解汉字，就必须从汉字文化方面入手。老师将汉字文化融入到语文识字教学中，稳定的传递中华文化中的汉字文化理念，它有利于学生加深对汉字的掌握，帮助学生更深层次的理解中华文化中的人文意识。促进老师完成高效识字的教学目标。其次，汉字讲究字正腔圆，汉字的读音也非常的重要。当学生理解汉字中蕴藏的文化意义时，有利于帮助学生找准读音，提高识字的效率。最后，老师在语文识字教学中加强汉字文化的融入，可以让学生进一步的去认识汉字的发展过程，推动学生行进汉字学习，有利于学生更加快速的体会汉字的意义，更好的学习和把握汉字的造字方法。
二、关于汉字文化融入语文识字教学的方法思考
（一）追本溯源，品味汉字的形美
老师如果想在语文识字教学中提高学生的识字学习能力，进一步融入汉字文化，就需要学会追本溯源，让学生了解汉字文化的发展历史。所以，老师在语文识字教学课堂开始之前可以利用多媒体设备，给学生播放一些关于汉字起源和发展的视频，还可以借助一些教学工具帮助学生感受汉字的形体之美，进而加强对汉字文化的融入。
例如，老师讲解到“日”和“月”这两个字时，老师可以在上課开始前给学生展示一些有关日、月的图片，引导学生观察汉字和图片有哪些相似之处，然后告诉这两个汉字学生形体演变的过程，让学生感受汉字形体的魅力。又如，在教“雀”、 “雁”这两个字时，首先让学生仔细观察，并发问学生：你发现了什么？对，这两个字都有一个共同字“隹”，再进一步思考这个隹与“雀”和“雁”什么有关系？古人根据鸟的样子造出了“隹”。这时候向学生出示“隹”的象形字，让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。
再出示雀的象形字，发问学生：在隹上加了一个什么字是雀？那雀是不是鸟？对，雀指得是体型较小的鸟类，并向学生演示雀字的汉字演变过程，加深对“雀”的认识。
最后再让学生说一说哪些动物的名字带“隹”这个字？（老鹰、雄鹰、苍鹰、猫头鹰，麻雀、孔雀、金丝雀）。通过这种教学方法，老师由浅入深逐步地在语文识字教学中加强了对汉字文化的融入，可以有效提升学生对汉字的理解。
（二）深刻理解，拓展汉字的意义
现如今，很多老师在语文识字教学中过分偏重对汉字音的教学，大部分忽略了对汉字意义的拓展。中华民族的汉字文化博大精深，音只是其中的一部分，汉字文化往往体现在它自身的意义上。所以，想要在语文识字教学中加强对汉字文化的融入，就需要进一步发掘汉字的意义，将汉字的音、形，义结合起来。
例如，例如老师在讲解“鸣”这个汉字时，老师可以通过分解汉字的结构来进一步推断其意义。比如鸟通常用嘴巴进行发音，所以“鸟”与“口”就形成了“鸣”字。又如“休”字，可以理解为人累了依靠在木头上，便组成了“休”字。通过这种方法，学生可以进一步理解汉字的意义，更加牢固的掌握汉字。
（三）注重独体，提高识字的效率
在语文识字教学中，词组和成语仅仅是一小部分，大部分的识字教学往往都以独体字为中心。因此，老师要提高对独体字的重视程度，强化对独体字的教学研究。独体字往往比较单一，老师要主动将其与汉字文化相结合，激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。老师可以在独体字的演变过程讲解中引入典故，让学生在浓厚的文化氛围中感受汉字文化的魅力。学生通过学习独体字，可以进一步认识汉字文化的简约之美，提升识字的效率，为以后的识字学习奠定坚实的基础。
三、结语
总而言之，汉字是中华文化发展的重要缩影，也是优秀文化传承的载体。识字教学作为语文教育的重要组成部分，相关教育工作者应该充分把握好语文识字教学的每一个环节，通过积极探索汉字文化在语文汉字识字中的作用，采用一些新颖的教学方法，将汉字文化高效地融入到语文识字教学中，努力唤醒学生对优秀民族文化的认同感和归属感，帮助学生树立文化自信心，切实提高学生的语文核心素养，以期帮助学生在识字中获取更多的文化知识，进而提升语文汉字识字的教学质量。
【参考文献】
[1]张玉萍.汉字文化视阈下的小学识字教学研究[D].四川师范大学，2018.
[2]田丹.浅谈语文识字教育与汉字文化的 关系[J].汉字文化，2019 （22） ： 96-97.
[3]李晓玲.小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018文库.
[4]张正兵.论传统文化在语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015（24）.
【关键词】汉字文化;语文识字;教学思考
汉字经过数千年的传承和发展，承载着中华文明。汉字文化是中国优秀的民族传统文化，科学运用汉字文化辅助语文识字教学，可以有效强化学生的识字能力，提升学生的语文核心素养，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、关于汉字文化融入语文识字教学的意义
在语文学科的教育教学中，加强对学生汉字文化的教育是重要的教学内容，也是语文识字教学的目的之一。将汉字文化融入到日常的语文识字教学中，对于学生的学习和发展具有重要的意义。首先，语文识字的方式虽然多种多样，但是学生如果想要更深入的掌握和了解汉字，就必须从汉字文化方面入手。老师将汉字文化融入到语文识字教学中，稳定的传递中华文化中的汉字文化理念，它有利于学生加深对汉字的掌握，帮助学生更深层次的理解中华文化中的人文意识。促进老师完成高效识字的教学目标。其次，汉字讲究字正腔圆，汉字的读音也非常的重要。当学生理解汉字中蕴藏的文化意义时，有利于帮助学生找准读音，提高识字的效率。最后，老师在语文识字教学中加强汉字文化的融入，可以让学生进一步的去认识汉字的发展过程，推动学生行进汉字学习，有利于学生更加快速的体会汉字的意义，更好的学习和把握汉字的造字方法。
二、关于汉字文化融入语文识字教学的方法思考
（一）追本溯源，品味汉字的形美
老师如果想在语文识字教学中提高学生的识字学习能力，进一步融入汉字文化，就需要学会追本溯源，让学生了解汉字文化的发展历史。所以，老师在语文识字教学课堂开始之前可以利用多媒体设备，给学生播放一些关于汉字起源和发展的视频，还可以借助一些教学工具帮助学生感受汉字的形体之美，进而加强对汉字文化的融入。
例如，老师讲解到“日”和“月”这两个字时，老师可以在上課开始前给学生展示一些有关日、月的图片，引导学生观察汉字和图片有哪些相似之处，然后告诉这两个汉字学生形体演变的过程，让学生感受汉字形体的魅力。又如，在教“雀”、 “雁”这两个字时，首先让学生仔细观察，并发问学生：你发现了什么？对，这两个字都有一个共同字“隹”，再进一步思考这个隹与“雀”和“雁”什么有关系？古人根据鸟的样子造出了“隹”。这时候向学生出示“隹”的象形字，让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。
再出示雀的象形字，发问学生：在隹上加了一个什么字是雀？那雀是不是鸟？对，雀指得是体型较小的鸟类，并向学生演示雀字的汉字演变过程，加深对“雀”的认识。
最后再让学生说一说哪些动物的名字带“隹”这个字？（老鹰、雄鹰、苍鹰、猫头鹰，麻雀、孔雀、金丝雀）。通过这种教学方法，老师由浅入深逐步地在语文识字教学中加强了对汉字文化的融入，可以有效提升学生对汉字的理解。
（二）深刻理解，拓展汉字的意义
现如今，很多老师在语文识字教学中过分偏重对汉字音的教学，大部分忽略了对汉字意义的拓展。中华民族的汉字文化博大精深，音只是其中的一部分，汉字文化往往体现在它自身的意义上。所以，想要在语文识字教学中加强对汉字文化的融入，就需要进一步发掘汉字的意义，将汉字的音、形，义结合起来。
例如，例如老师在讲解“鸣”这个汉字时，老师可以通过分解汉字的结构来进一步推断其意义。比如鸟通常用嘴巴进行发音，所以“鸟”与“口”就形成了“鸣”字。又如“休”字，可以理解为人累了依靠在木头上，便组成了“休”字。通过这种方法，学生可以进一步理解汉字的意义，更加牢固的掌握汉字。
（三）注重独体，提高识字的效率
在语文识字教学中，词组和成语仅仅是一小部分，大部分的识字教学往往都以独体字为中心。因此，老师要提高对独体字的重视程度，强化对独体字的教学研究。独体字往往比较单一，老师要主动将其与汉字文化相结合，激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。老师可以在独体字的演变过程讲解中引入典故，让学生在浓厚的文化氛围中感受汉字文化的魅力。学生通过学习独体字，可以进一步认识汉字文化的简约之美，提升识字的效率，为以后的识字学习奠定坚实的基础。
三、结语
总而言之，汉字是中华文化发展的重要缩影，也是优秀文化传承的载体。识字教学作为语文教育的重要组成部分，相关教育工作者应该充分把握好语文识字教学的每一个环节，通过积极探索汉字文化在语文汉字识字中的作用，采用一些新颖的教学方法，将汉字文化高效地融入到语文识字教学中，努力唤醒学生对优秀民族文化的认同感和归属感，帮助学生树立文化自信心，切实提高学生的语文核心素养，以期帮助学生在识字中获取更多的文化知识，进而提升语文汉字识字的教学质量。
【参考文献】
[1]张玉萍.汉字文化视阈下的小学识字教学研究[D].四川师范大学，2018.
[2]田丹.浅谈语文识字教育与汉字文化的 关系[J].汉字文化，2019 （22） ： 96-97.
[3]李晓玲.小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018文库.
[4]张正兵.论传统文化在语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015（24）.