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班级，是学校组织的基本单位，是教师实现自我价值的实践场所，更是广大学子们充分投入、健康成长的摇篮。小学班级管理是小学管理层面中的重要一面，班级管理的好坏直接影响着学校发展的方向、教师的成就和学生的未来。长期以来，人们对班级管理的探究从未停止，并在不断实践的中摸索着。下面就结合自己的一些实践经验，简单谈谈新时期下小学班级管理的一些策略。
一、构建人性化管理机制
在学生管理过程中，管理的最终目标是让学生健康成长。而完成这一目标需要灵活多变的方法，让教育适合儿童，而不是一味的将儿童束缚在条条框框里。小学班级管理的核心是少年儿童们，他们虽年幼，但却时刻处于成长变化之中，他们的未来有无限的发展可能。所谓的人性化管理，就是要符合孩子的天性，满足学生的成长需求，充分激发他们内在的潜能。
（一）尊重学生之间的差异
每个孩子都是独一无二的天使，他们天生在性格、智力、家庭环境等方面都是不同的。对于一整个班的孩子，作为班主任不能用单一的管理模式去管理教育。在日常的管理工作中，教师要仔细观察每个学生，了解他们长处和不足，尊重孩子、引导孩子，让他们真正的认识自己、接纳自己、欣赏自己。对症下药，方可取得较好的教育效果。
（二）给学生发挥潜力的机会
学生的每一次进步，都是对他们最大的鼓励。每个孩子都有自己的的特长和优势，刻意死板的制度只会束缚他们的天性。作为班主任，应该给他们提供展示自己优势的平台，让孩子在每一次表现中提升自信、超越自己。用真诚的付出走进孩子们的内心，让他们共同在集体中前进。
（三）评价方式多元化
孩子们是绽放的花朵，有的像红色一样热情，有的像白色一样纯洁，有的像蓝色一样内敛，我们无法用单一的标准来评价定义他们。在管理过程中，教师应该从学生的可持续性出发，以学生的进步为管理目标。根据孩子自身特点，采用多元的评价方式，鼓励他们健康快乐的成长。
二、筑好安全防护墙
新时期的学校不再是多年前封闭的管理模式，而是逐渐与家庭、社会相联系的全新模式。当前的社会开放性、包容性逐渐提升，呈现出多元化、复杂性的局面。校园周边流动人员很多，存在大量不稳定因素。小学生天性纯良，在社会经验方面还有很多欠缺，辨别是非的能力很弱，自我保护意识淡薄，所以在小学生班级管理中，安全教育很重要。
（一）定期排查，确保环境的安全性
班主任是整个班级的负责人，有义务确保学生在校期间所处环境的安全性。首先，班级是学生在教育期间所处时间最长的区域，作为班主任必须定期排查班级安全，日常期间多观察，发现安全隐患时及时上报、及时解决。其次，对于周边不稳定因素，培养学生安全敏感性，告知学生积极观察，发现问题及时报告。
（二）呼吁家长，共同保障
小学生的安全范围不只是在班级里、校园周边，而是在整个社会中。当下社会，很多家长工作忙碌，认为把孩子送到学校里就完全安全了，往往关注的是孩子的学习成绩，忽视了安全教育。因此，班主任老师需要呼吁家长重视起学生的安全教育，共同保障孩子在整个社会环境中的安全，让他们处于健康的生活学习环境。可以通过家长群、电话、召开家长会等多种方式提醒家长注意孩子安全，还可以教授他们必要时期的具体方法和措施。
（三）培养小学生安全意识
对于学生的安全问题，一定要防范于未然，毕竟凡事预则立，不预则废。想要减少学生安全事故，就要不断地培养他们的安全意识。班主任可以通过主题班会、在教室内张贴安全标语、放学前进行安全提醒等形式，使其意识到安全的重要性。
三、建立和谐师生关系
老旧的师生关系往往是老师主动与学生被动、老师命令与学生服从。然而随着时代的进步，封建落后的教育理念逐渐被淘汰，新型的师生关系应该具有以下特征：
（一）充分尊重學生
小学生的年龄都比较小，但是他有自己的意识，在学习过程中可以不断成长进步，未来有着无限的发展可能。虽然和老师相比，他们在分析问题、处理问题方面有很多不足，但是他们也有得到尊重的权利。班主任老师是小学生在学习成长过程中接触最多的人，关系非常亲密，不能是一种高高在上的态度，而是要努力去了解学生，尊重学生，在情感上和学生产生共鸣。
（二）师生双向沟通
新时代的孩子们往往讨厌教条主义，他们更喜欢和老师在轻松交流互动中去学习知识。如果老师只是呆板的训话和说教，可能会造成学生在情绪上的紧张和恐惧，这样的教学结果只会适得其反。在日常沟通中，班主任老师在学生有问题来请教时，应有足够的耐心，保持热情的倾听，用真诚打动孩子，让他们放下内心的顾虑畅所欲言。同时老师要一视同仁，应该积极和班里的每位学生都保持沟通，而不单单只针对几位学习成绩好的学生或几位表现不足的学生。
（三）民主平等的关系
每个小学生都很纯真善良，他们都希望得到老师的关注和关爱。如果老师不能平等的对待每一个学生，则可能导致学生对其产生抵触心理。无论是老师和学生之间，还是学生和学生之间，关系都是平等的。在为学生提供展现自己的平台时，我们应该平等的给予每个学生机会，鼓励学生，增强学生自信心。在面对学生之间的矛盾时，我们要耐心了解事情全过程，听取每一方意见，做到公平公正。
四、家校合力，共促成长
在小学生的学习过程中，校园教育占主导地位，而家庭教育则是基础。成功的教育离不开学校和家庭的共同努力。家长们在各行各业工作，社会经验丰富，而教师的职业比较单一，这二者正好互补。所以，作为班主任要学会充分利用家长资源，让家长明确自己在孩子教育中应该扮演的角色，积极引导家长贡献自己的力量，家校合力，共同促进孩子成长。
因此，在小学班级管理中，首先构建健全的人性化管理机制与和谐的师生关系，并在管理过程中注重评价体系的多元化与筑起学生的安全防护墙，辅之以家长的参与，共同给学生营造一个良好的学习成长环境，助孩子扬帆起航！在今后的工作中，我会继续探索实践，抓住一切学习的机会，加强对管理理论的学习，将小学班主任的工作做得有滋有味，深深扎根在教育的广阔土壤之中。
【参考文献】
[1]熊剑.提高小学班级班理实效的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：200.
[2]岳祯琪.差异教育理念下的小学班级管理策略研究[J].文学教育（下），2020（05）：164-165.
[3]张玉英.浅论新课程改革背景下小学班级管理策略转变[J].名师在线，2020（02）：89-90.
[4]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
[5]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
一、构建人性化管理机制
在学生管理过程中，管理的最终目标是让学生健康成长。而完成这一目标需要灵活多变的方法，让教育适合儿童，而不是一味的将儿童束缚在条条框框里。小学班级管理的核心是少年儿童们，他们虽年幼，但却时刻处于成长变化之中，他们的未来有无限的发展可能。所谓的人性化管理，就是要符合孩子的天性，满足学生的成长需求，充分激发他们内在的潜能。
（一）尊重学生之间的差异
每个孩子都是独一无二的天使，他们天生在性格、智力、家庭环境等方面都是不同的。对于一整个班的孩子，作为班主任不能用单一的管理模式去管理教育。在日常的管理工作中，教师要仔细观察每个学生，了解他们长处和不足，尊重孩子、引导孩子，让他们真正的认识自己、接纳自己、欣赏自己。对症下药，方可取得较好的教育效果。
（二）给学生发挥潜力的机会
学生的每一次进步，都是对他们最大的鼓励。每个孩子都有自己的的特长和优势，刻意死板的制度只会束缚他们的天性。作为班主任，应该给他们提供展示自己优势的平台，让孩子在每一次表现中提升自信、超越自己。用真诚的付出走进孩子们的内心，让他们共同在集体中前进。
（三）评价方式多元化
孩子们是绽放的花朵，有的像红色一样热情，有的像白色一样纯洁，有的像蓝色一样内敛，我们无法用单一的标准来评价定义他们。在管理过程中，教师应该从学生的可持续性出发，以学生的进步为管理目标。根据孩子自身特点，采用多元的评价方式，鼓励他们健康快乐的成长。
二、筑好安全防护墙
新时期的学校不再是多年前封闭的管理模式，而是逐渐与家庭、社会相联系的全新模式。当前的社会开放性、包容性逐渐提升，呈现出多元化、复杂性的局面。校园周边流动人员很多，存在大量不稳定因素。小学生天性纯良，在社会经验方面还有很多欠缺，辨别是非的能力很弱，自我保护意识淡薄，所以在小学生班级管理中，安全教育很重要。
（一）定期排查，确保环境的安全性
班主任是整个班级的负责人，有义务确保学生在校期间所处环境的安全性。首先，班级是学生在教育期间所处时间最长的区域，作为班主任必须定期排查班级安全，日常期间多观察，发现安全隐患时及时上报、及时解决。其次，对于周边不稳定因素，培养学生安全敏感性，告知学生积极观察，发现问题及时报告。
（二）呼吁家长，共同保障
小学生的安全范围不只是在班级里、校园周边，而是在整个社会中。当下社会，很多家长工作忙碌，认为把孩子送到学校里就完全安全了，往往关注的是孩子的学习成绩，忽视了安全教育。因此，班主任老师需要呼吁家长重视起学生的安全教育，共同保障孩子在整个社会环境中的安全，让他们处于健康的生活学习环境。可以通过家长群、电话、召开家长会等多种方式提醒家长注意孩子安全，还可以教授他们必要时期的具体方法和措施。
（三）培养小学生安全意识
对于学生的安全问题，一定要防范于未然，毕竟凡事预则立，不预则废。想要减少学生安全事故，就要不断地培养他们的安全意识。班主任可以通过主题班会、在教室内张贴安全标语、放学前进行安全提醒等形式，使其意识到安全的重要性。
三、建立和谐师生关系
老旧的师生关系往往是老师主动与学生被动、老师命令与学生服从。然而随着时代的进步，封建落后的教育理念逐渐被淘汰，新型的师生关系应该具有以下特征：
（一）充分尊重學生
小学生的年龄都比较小，但是他有自己的意识，在学习过程中可以不断成长进步，未来有着无限的发展可能。虽然和老师相比，他们在分析问题、处理问题方面有很多不足，但是他们也有得到尊重的权利。班主任老师是小学生在学习成长过程中接触最多的人，关系非常亲密，不能是一种高高在上的态度，而是要努力去了解学生，尊重学生，在情感上和学生产生共鸣。
（二）师生双向沟通
新时代的孩子们往往讨厌教条主义，他们更喜欢和老师在轻松交流互动中去学习知识。如果老师只是呆板的训话和说教，可能会造成学生在情绪上的紧张和恐惧，这样的教学结果只会适得其反。在日常沟通中，班主任老师在学生有问题来请教时，应有足够的耐心，保持热情的倾听，用真诚打动孩子，让他们放下内心的顾虑畅所欲言。同时老师要一视同仁，应该积极和班里的每位学生都保持沟通，而不单单只针对几位学习成绩好的学生或几位表现不足的学生。
（三）民主平等的关系
每个小学生都很纯真善良，他们都希望得到老师的关注和关爱。如果老师不能平等的对待每一个学生，则可能导致学生对其产生抵触心理。无论是老师和学生之间，还是学生和学生之间，关系都是平等的。在为学生提供展现自己的平台时，我们应该平等的给予每个学生机会，鼓励学生，增强学生自信心。在面对学生之间的矛盾时，我们要耐心了解事情全过程，听取每一方意见，做到公平公正。
四、家校合力，共促成长
在小学生的学习过程中，校园教育占主导地位，而家庭教育则是基础。成功的教育离不开学校和家庭的共同努力。家长们在各行各业工作，社会经验丰富，而教师的职业比较单一，这二者正好互补。所以，作为班主任要学会充分利用家长资源，让家长明确自己在孩子教育中应该扮演的角色，积极引导家长贡献自己的力量，家校合力，共同促进孩子成长。
因此，在小学班级管理中，首先构建健全的人性化管理机制与和谐的师生关系，并在管理过程中注重评价体系的多元化与筑起学生的安全防护墙，辅之以家长的参与，共同给学生营造一个良好的学习成长环境，助孩子扬帆起航！在今后的工作中，我会继续探索实践，抓住一切学习的机会，加强对管理理论的学习，将小学班主任的工作做得有滋有味，深深扎根在教育的广阔土壤之中。
【参考文献】
[1]熊剑.提高小学班级班理实效的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：200.
[2]岳祯琪.差异教育理念下的小学班级管理策略研究[J].文学教育（下），2020（05）：164-165.
[3]张玉英.浅论新课程改革背景下小学班级管理策略转变[J].名师在线，2020（02）：89-90.
[4]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
[5]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.