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随着新课改的全面推广，充分落实了学生在课堂中的主体地位，既需要淡化“教”，更要突出学生的“学”。这样的学习过程更关注学生的自主学习能力，也是为了提升举一反三、触类旁通的学习效果，为日后获取新知创造有利条件，才能够就此培养乐学、善学的精神。作为一名初中数学教师，需要引导学生如何思考，如何展开自主学习，就此培养学生的自主学习意识以及自主学习能力，这样，才能有效地促进他们数学核心素养的提升。
一、引导课前预习，培养自主学习习惯
预习能够使学生发现认知盲点，准确把握重心，自主优化认知结构，提升听课效能。因此，教师必须要引导学生了解并掌握科学的预习方法，并在这一过程中培养良好的自主学习的习惯。
引导学生开始预习之前，应当有针对性的布置相应的预习任务。
任务学习法是一种传统的预习方式，也是对教师提出的更高层面的要求，教师不但需要认真研读教材，而且要能够从中发现具有研究价值、能够显著聚焦学生注意以及有助于激发他们学习和探究兴趣的问题，使学生可以在探究问题的过程中掌握科学的思考问题以及分析问题的方法，这样就能够避免错误的预习模式，改变错误的预习思想。例如，在教学《平行四边形的性质》时，我设计了如下导学案：
活动一：引导学生预习平行四边形的定义
问题1：在白纸上剪下两个全等的三角形，借助这两张三角形纸能否拼出四边形？问题2：认真观察所拼出的四边形，其对边存在怎样的位置关系？并说出你的理由。
活动二：探究平行四边形的性质
l.基于之前所学习过的相关方法，就平行四边形的性质和同学之间展开探讨，并写下结论（可立足于边、角以及对角线等不同层面展开探讨）
2是否可以利用全等的相关知识证明你当前的结论？
通过练习，学生可以针对自己暂时未弄清楚的问题在课堂上有重点地认真听，确保对所学内容的准确高效掌握。
二、注重课中指导，习得自主学习策略
教师既应当提升教学艺术，也要注重优化课堂结构，引导学生分析以及解决问题的过程中，帮助学生掌握科学的方法以及有效的解题途径，更充分的展现课堂教学的积极影响，同时也是对学生自主学习能力的有效培养。
（一）引导“勤思多问”
在自学阶段，学生往往能够发现并提出更多的问题，作为教师，也应当积极为学生创设合适的情景，促使学生地勤思多问。
例如，在教学《直角三角形》时，可向学生展示一道充满趣味性的问题以引发学生思考：每周我们都会举行升旗仪式，那么你知道旗杆的高度吗？怎样才能够准确测量这一高度？很多学生选择了不同的方法，如，放倒旗杆，棍子接加法;有学生认为，可以根据影长比，分别测量本人的高度和影长以及旗杆的影长，最后教师充满神秘感的告知：实际上针对这一问题，当我们了解本课所要学习的内容之后就更容易解决。这一充满悬念感的情境创设，为接下来的学习做好了情感铺垫，有效的活跃了课堂氛围，极强的激活了学生的求知欲望，促使学生开动脑筋，展开积极的思考。
（二）鼓励“举一反三”
数学题库庞大非我们所能想象，即使穷尽一生也不可能解完所有的试题，题目的类型却是有限的，所以应教会学生举一反三的解题方法。实际教学过程中可选择具有典型代表性的例题展开讲解，并对其进行变式处理，之后拓展至一类试题，既有助于巩固学生对于知识点的掌握，还可以基于具体的解题情况帮助教师准确把握学情。
例如：已知方程（a-2）x2 2ax a_3：0存在两个不相同的实数根，如何判定a的最小整数值。完成讲解之后，可结合提问：如果对此题进行变式处理（ a2） x2 2ax a3：0有实根，如何求a的最小整数值？②再次变式：如果二次函数y=（a-2）x2 2ax a-3的图像和x轴之间存在两个不同的交点，如何求a的最小整数值。完成上述例题以及变式的讲解之后，学生能够对科学的解题方法形成初步感知，结合练习，有效的举一反三。既能够从中了解和方程相关的知识，也促进了知识之间的联系，有效实现了思维地纵深拓展，最关键的是还能够在思考以及探讨的过程中提高自主学习能力。
三、注重总结反思，提升自主学习能力
学生应当学会如何对已掌握的知识进行归纳和总结，这样才能从中发现缺陷和不足，才有助于提升自主学习能力。教师也应当渗透科学的归纳总结的方法，推动学生自主完成对知识的条理化以及网络化处理，同时明确存在缺漏之处，这样才能够有针对性的查缺补漏，才能够在面对数学问题时灵活的运用所学。
例如，判断正误“64的平方根是 8，所以-64的平方根也是 8”，就此引发学生的反思：这题究竟错在哪里？为何出错？导致错误的原因是什么？以后需要注意什么？通过课后巩固，能够促进学生有意识展开全面监控，特别是学习过程以及反思过程。既有助于積累积极的反思经验，也有助于强化反思、提高反思能力，真正改变被动的反思状态，转而提升反思的积极性。
总之，初中生自主学习能力的培养以及提升，不可能在短时间内快速高效的完成，需要经历一个循序渐进的过程，更需要贯穿教学始终。作为教师，应积极展开探索，不断对教学方法以及教学模式进行改进，这样才有助于激活学生的求知欲;还要关注学生的自主合作、探究学习等方面能力的发展，要使学生学会学习，这样才有助于提高学生的自主学习能力，才能够为社会发展提供高素养的新型人才。
一、引导课前预习，培养自主学习习惯
预习能够使学生发现认知盲点，准确把握重心，自主优化认知结构，提升听课效能。因此，教师必须要引导学生了解并掌握科学的预习方法，并在这一过程中培养良好的自主学习的习惯。
引导学生开始预习之前，应当有针对性的布置相应的预习任务。
任务学习法是一种传统的预习方式，也是对教师提出的更高层面的要求，教师不但需要认真研读教材，而且要能够从中发现具有研究价值、能够显著聚焦学生注意以及有助于激发他们学习和探究兴趣的问题，使学生可以在探究问题的过程中掌握科学的思考问题以及分析问题的方法，这样就能够避免错误的预习模式，改变错误的预习思想。例如，在教学《平行四边形的性质》时，我设计了如下导学案：
活动一：引导学生预习平行四边形的定义
问题1：在白纸上剪下两个全等的三角形，借助这两张三角形纸能否拼出四边形？问题2：认真观察所拼出的四边形，其对边存在怎样的位置关系？并说出你的理由。
活动二：探究平行四边形的性质
l.基于之前所学习过的相关方法，就平行四边形的性质和同学之间展开探讨，并写下结论（可立足于边、角以及对角线等不同层面展开探讨）
2是否可以利用全等的相关知识证明你当前的结论？
通过练习，学生可以针对自己暂时未弄清楚的问题在课堂上有重点地认真听，确保对所学内容的准确高效掌握。
二、注重课中指导，习得自主学习策略
教师既应当提升教学艺术，也要注重优化课堂结构，引导学生分析以及解决问题的过程中，帮助学生掌握科学的方法以及有效的解题途径，更充分的展现课堂教学的积极影响，同时也是对学生自主学习能力的有效培养。
（一）引导“勤思多问”
在自学阶段，学生往往能够发现并提出更多的问题，作为教师，也应当积极为学生创设合适的情景，促使学生地勤思多问。
例如，在教学《直角三角形》时，可向学生展示一道充满趣味性的问题以引发学生思考：每周我们都会举行升旗仪式，那么你知道旗杆的高度吗？怎样才能够准确测量这一高度？很多学生选择了不同的方法，如，放倒旗杆，棍子接加法;有学生认为，可以根据影长比，分别测量本人的高度和影长以及旗杆的影长，最后教师充满神秘感的告知：实际上针对这一问题，当我们了解本课所要学习的内容之后就更容易解决。这一充满悬念感的情境创设，为接下来的学习做好了情感铺垫，有效的活跃了课堂氛围，极强的激活了学生的求知欲望，促使学生开动脑筋，展开积极的思考。
（二）鼓励“举一反三”
数学题库庞大非我们所能想象，即使穷尽一生也不可能解完所有的试题，题目的类型却是有限的，所以应教会学生举一反三的解题方法。实际教学过程中可选择具有典型代表性的例题展开讲解，并对其进行变式处理，之后拓展至一类试题，既有助于巩固学生对于知识点的掌握，还可以基于具体的解题情况帮助教师准确把握学情。
例如：已知方程（a-2）x2 2ax a_3：0存在两个不相同的实数根，如何判定a的最小整数值。完成讲解之后，可结合提问：如果对此题进行变式处理（ a2） x2 2ax a3：0有实根，如何求a的最小整数值？②再次变式：如果二次函数y=（a-2）x2 2ax a-3的图像和x轴之间存在两个不同的交点，如何求a的最小整数值。完成上述例题以及变式的讲解之后，学生能够对科学的解题方法形成初步感知，结合练习，有效的举一反三。既能够从中了解和方程相关的知识，也促进了知识之间的联系，有效实现了思维地纵深拓展，最关键的是还能够在思考以及探讨的过程中提高自主学习能力。
三、注重总结反思，提升自主学习能力
学生应当学会如何对已掌握的知识进行归纳和总结，这样才能从中发现缺陷和不足，才有助于提升自主学习能力。教师也应当渗透科学的归纳总结的方法，推动学生自主完成对知识的条理化以及网络化处理，同时明确存在缺漏之处，这样才能够有针对性的查缺补漏，才能够在面对数学问题时灵活的运用所学。
例如，判断正误“64的平方根是 8，所以-64的平方根也是 8”，就此引发学生的反思：这题究竟错在哪里？为何出错？导致错误的原因是什么？以后需要注意什么？通过课后巩固，能够促进学生有意识展开全面监控，特别是学习过程以及反思过程。既有助于積累积极的反思经验，也有助于强化反思、提高反思能力，真正改变被动的反思状态，转而提升反思的积极性。
总之，初中生自主学习能力的培养以及提升，不可能在短时间内快速高效的完成，需要经历一个循序渐进的过程，更需要贯穿教学始终。作为教师，应积极展开探索，不断对教学方法以及教学模式进行改进，这样才有助于激活学生的求知欲;还要关注学生的自主合作、探究学习等方面能力的发展，要使学生学会学习，这样才有助于提高学生的自主学习能力，才能够为社会发展提供高素养的新型人才。