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阅读，可以让一颗浮躁的心在文字中安静下来，让我们的心跟着那些文字到世界各地旅行，享受着书中的各种美景。一个会阅读的人，他总会找到各种方法在那些文字的世界中享受生活的乐趣。同样，在高中语文阅读课上，教师也需要让学生通过亲身阅读来感悟课文中的小世界，这样学生才会在课堂上更加有激情。
一、细细地品读，感受文字的魅力
文字总能给读者带来不同的感受，当我们细细去品读一篇文章时，我们就能感受到文字所带来的特殊魅力。高中生已经有了一定的阅读能力，他们在领悟文字的时候也会根据自己的实际感受来进行。所以，当语文教师在进行阅读教学时，需要为学生营造一个宽松的环境，这样学生才会放松心情，以平静的心态来慢慢品味文章。
比如，学习散文《荷塘月色》，这篇文章是高中语文课本中的重点文章，文章优美的语言，诗意的意境，充沛的感情，感染着我们。那么，我们在进行这篇文章的阅读教学时，可以让学生安静地品读课文，在这一过程中，教师则不要太心急，只要学生能够将课文阅读下去，教师就可以留出更多的时间让学生去阅读。
《荷塘月色》是一篇很有意境的文章，其中的文字具有极大的魅力和感染力，如果教师跳过学生自主阅读的过程，那么学生在学习这篇文章时就很难感受到这篇美文的文字魅力，所以，学生的自主领悟是非常重要的，作为语文教师，我们应该着重培养学生的自主领悟能力，让他们在良好的课堂气氛下用心去品味那些美妙的文字。如果教师能做到这一点，那么学生一定会慢慢地爱上阅读，同时也能学会怎样阅读，学会如何去品味那些文章的文字魅力。
阅读，需要我们去品，品文字、品环境、品思想，只有学生学会了品，那么教师的阅读教学才会更加有水平。所以，我们在进行阅读教学时，最应该做的是先让学生去阅读，去了解感受文章的文字魅力。
二、开心地说说，交流精彩的故事
高中阶段，学生所接触到的阅读类型有很多种，有的文章适合学生静静地品读，而有的文章则适合学生用讲故事的方式来表达。如果我们在课堂上仅仅让学生沉闷地进行阅读，那么他们的阅读热情会很快消减。所以，作为高中语文教师，我们在上课的时候还需要有一些技巧，让学生既能安静地去阅读课文，同时又能激发说话的欲望，这样学生才能将自己心中的看法或感受痛快地说出来。
比如，当我们学习到《林黛玉进贾府》时，它的篇幅相对来说比较长，而且里面所涉及的人物非常多。如果教师让学生单独去完成阅读任务，学生会感到很吃力，而且阅读效果也不会很好。所以，当面对这样的文章时，教师可以将文章分为若干部分。比如描写人物服装的部分、描写人物语言表情的部分以及描写贾府环境的部分等等，学生在阅读的时候就可以分任务，当他们阅读完这个故事后，教师就可以让学生以说故事的方式将课文通顺地复述一遍。
比如学生甲负责说贾府的周边环境，那么教师可以要求这个学生以导游的角度来介绍，其中的语言尽量通俗易懂，这样听众才会更加明白。当然，只让学生描述贾府的环境是远远不够的，因为这是一堂阅读课，学生在阅读过程中会产生一定的感受，所以，教师可以鼓励学生大胆地说出自己的阅读感受，比如当他们阅读到人物的服装时，教师就可以让学生对此进行评价或者以欣赏者的角度来说说这些服装描写。《红楼梦》中的人物服装描写占了很大部分，每个人的服装搭配都有各自的特色，而且一些服装的搭配也展现了一个人的性格特征，所以，当学生说到这里时，教师就尽可能让他们说出自己的阅读感受，这样我们的阅读课堂才会显得更加有层次。
每个学生在阅读一篇文章时都会产生不同的感受，如果学生在阅读的过程中能够思考，能够学会去分析，那么他们的阅读水平就会不断提高。所以，在高中语文阅读课上，作为教师的我们就应该有意识地引导学生用心去阅读，让他们在阅读过程中进行一定的思考，这样他们的阅读才不会显得没营养。
三、快乐地表演，感受个性人物
在高中语文课本上有一些剧本小说之类的课文，小说中刻画的人物都会有自己的特点，而且他们的性格特点也会吸引读者。当我们学习到这些小说时，则需要改变一下教学方式，尽量让语文课堂变得生动有趣。学生的高中生活枯燥乏味，他们常带着应付考试的目的去学习，所以他们很难感受到课堂的趣味性，面对这样的情形，我们的语文课堂就更应该采取生动形象的教学方式来进行教学，这样学生的上课热情才会得到激发。
比如，当我们学习到《边城》这篇小说时，如果教师在进行这篇小说的阅读教学时依然按照传统的教学方式，让学生根据文字来分析环境、语言、人物性格等等，那么学生很难感受到这些人物的性格特征。所以，为了让学生更加深入地了解故事情节和感受人物的性格特征，最好的方式就是让学生来扮演这些人物，让他们走进故事，化装成其中的主要人物，通过自己的表演来感受整个故事。
《边城》的女主角翠翠，其人物性格是非常鲜明的，如果教师在讲课之前让学生根据自己的理解来诠释这个人物的形象特征，那么我们又会看到一个不同的翠翠。如果课堂时间允许，那么教师可以让多组学生来表演小说中的故事，这样我们才会在不同的表演中进行对比，看谁对人物的诠释和文章中的人物最相近，这样我们的表演课堂就不会显得那么单调了。让学生对小说进行表演并不仅仅是渲染这个课堂，同时也可以观察学生的阅读能力，这样有目的地进行阅读教学更加有利于学生的学习。
语文课本身具有一定的形象性，课堂上的任何一个环节都需要学生充满激情的参与，学生是课文真正的读者，而不是教师自己，所以我们在进行阅读教学时应该从学生出发，让学生在课堂上变得更加活跃，从而让他们渐渐地爱上阅读，让阅读课变得更加有意义。
阅读，是一件美好的事情，阅读，也是心灵的一次旅行。当我们的眼睛看着那些美妙的文字时，我们的心也跟着那些文字进入到不同的地方，虽然我们手上只捧着一本书，但是透过这些文字，我们会看到不同的世界。在学生枯燥的高中生活中，他们更需要用心去阅读，在阅读中感受到一定的快乐。所以，作为高中教师，我们不要为了完成教学任务而强迫学生去阅读，阅读是一种享受，应该将自己的课上得更有艺术性，让学生尽情地享受阅读课堂。
一、细细地品读，感受文字的魅力
文字总能给读者带来不同的感受，当我们细细去品读一篇文章时，我们就能感受到文字所带来的特殊魅力。高中生已经有了一定的阅读能力，他们在领悟文字的时候也会根据自己的实际感受来进行。所以，当语文教师在进行阅读教学时，需要为学生营造一个宽松的环境，这样学生才会放松心情，以平静的心态来慢慢品味文章。
比如，学习散文《荷塘月色》，这篇文章是高中语文课本中的重点文章，文章优美的语言，诗意的意境，充沛的感情，感染着我们。那么，我们在进行这篇文章的阅读教学时，可以让学生安静地品读课文，在这一过程中，教师则不要太心急，只要学生能够将课文阅读下去，教师就可以留出更多的时间让学生去阅读。
《荷塘月色》是一篇很有意境的文章，其中的文字具有极大的魅力和感染力，如果教师跳过学生自主阅读的过程，那么学生在学习这篇文章时就很难感受到这篇美文的文字魅力，所以，学生的自主领悟是非常重要的，作为语文教师，我们应该着重培养学生的自主领悟能力，让他们在良好的课堂气氛下用心去品味那些美妙的文字。如果教师能做到这一点，那么学生一定会慢慢地爱上阅读，同时也能学会怎样阅读，学会如何去品味那些文章的文字魅力。
阅读，需要我们去品，品文字、品环境、品思想，只有学生学会了品，那么教师的阅读教学才会更加有水平。所以，我们在进行阅读教学时，最应该做的是先让学生去阅读，去了解感受文章的文字魅力。
二、开心地说说，交流精彩的故事
高中阶段，学生所接触到的阅读类型有很多种，有的文章适合学生静静地品读，而有的文章则适合学生用讲故事的方式来表达。如果我们在课堂上仅仅让学生沉闷地进行阅读，那么他们的阅读热情会很快消减。所以，作为高中语文教师，我们在上课的时候还需要有一些技巧，让学生既能安静地去阅读课文，同时又能激发说话的欲望，这样学生才能将自己心中的看法或感受痛快地说出来。
比如，当我们学习到《林黛玉进贾府》时，它的篇幅相对来说比较长，而且里面所涉及的人物非常多。如果教师让学生单独去完成阅读任务，学生会感到很吃力，而且阅读效果也不会很好。所以，当面对这样的文章时，教师可以将文章分为若干部分。比如描写人物服装的部分、描写人物语言表情的部分以及描写贾府环境的部分等等，学生在阅读的时候就可以分任务，当他们阅读完这个故事后，教师就可以让学生以说故事的方式将课文通顺地复述一遍。
比如学生甲负责说贾府的周边环境，那么教师可以要求这个学生以导游的角度来介绍，其中的语言尽量通俗易懂，这样听众才会更加明白。当然，只让学生描述贾府的环境是远远不够的，因为这是一堂阅读课，学生在阅读过程中会产生一定的感受，所以，教师可以鼓励学生大胆地说出自己的阅读感受，比如当他们阅读到人物的服装时，教师就可以让学生对此进行评价或者以欣赏者的角度来说说这些服装描写。《红楼梦》中的人物服装描写占了很大部分，每个人的服装搭配都有各自的特色，而且一些服装的搭配也展现了一个人的性格特征，所以，当学生说到这里时，教师就尽可能让他们说出自己的阅读感受，这样我们的阅读课堂才会显得更加有层次。
每个学生在阅读一篇文章时都会产生不同的感受，如果学生在阅读的过程中能够思考，能够学会去分析，那么他们的阅读水平就会不断提高。所以，在高中语文阅读课上，作为教师的我们就应该有意识地引导学生用心去阅读，让他们在阅读过程中进行一定的思考，这样他们的阅读才不会显得没营养。
三、快乐地表演，感受个性人物
在高中语文课本上有一些剧本小说之类的课文，小说中刻画的人物都会有自己的特点，而且他们的性格特点也会吸引读者。当我们学习到这些小说时，则需要改变一下教学方式，尽量让语文课堂变得生动有趣。学生的高中生活枯燥乏味，他们常带着应付考试的目的去学习，所以他们很难感受到课堂的趣味性，面对这样的情形，我们的语文课堂就更应该采取生动形象的教学方式来进行教学，这样学生的上课热情才会得到激发。
比如，当我们学习到《边城》这篇小说时，如果教师在进行这篇小说的阅读教学时依然按照传统的教学方式，让学生根据文字来分析环境、语言、人物性格等等，那么学生很难感受到这些人物的性格特征。所以，为了让学生更加深入地了解故事情节和感受人物的性格特征，最好的方式就是让学生来扮演这些人物，让他们走进故事，化装成其中的主要人物，通过自己的表演来感受整个故事。
《边城》的女主角翠翠，其人物性格是非常鲜明的，如果教师在讲课之前让学生根据自己的理解来诠释这个人物的形象特征，那么我们又会看到一个不同的翠翠。如果课堂时间允许，那么教师可以让多组学生来表演小说中的故事，这样我们才会在不同的表演中进行对比，看谁对人物的诠释和文章中的人物最相近，这样我们的表演课堂就不会显得那么单调了。让学生对小说进行表演并不仅仅是渲染这个课堂，同时也可以观察学生的阅读能力，这样有目的地进行阅读教学更加有利于学生的学习。
语文课本身具有一定的形象性，课堂上的任何一个环节都需要学生充满激情的参与，学生是课文真正的读者，而不是教师自己，所以我们在进行阅读教学时应该从学生出发，让学生在课堂上变得更加活跃，从而让他们渐渐地爱上阅读，让阅读课变得更加有意义。
阅读，是一件美好的事情，阅读，也是心灵的一次旅行。当我们的眼睛看着那些美妙的文字时，我们的心也跟着那些文字进入到不同的地方，虽然我们手上只捧着一本书，但是透过这些文字，我们会看到不同的世界。在学生枯燥的高中生活中，他们更需要用心去阅读，在阅读中感受到一定的快乐。所以，作为高中教师，我们不要为了完成教学任务而强迫学生去阅读，阅读是一种享受，应该将自己的课上得更有艺术性，让学生尽情地享受阅读课堂。