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【摘要】通过开展有声有色的校本课程教育，尤其是探索了在教学过程中通过英文歌曲教学，让学生通过组建学生社团，沉浸在有趣的课堂中学习校本知识，从而激发学生的创作热情和学习热情，取得了积极的成效。通过搜集相关信息和材料，并在课堂上以及生活中加以总结提炼，努力寻求知识与学生生活经验的结合点，引发对英文歌曲在小学英语社团校本课程研究与实践的思考。
【关键词】学生社团；英文歌曲；创新意识
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求，自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。英语歌曲朗朗上口，对耳濡目染接触日常中文歌曲的小学生来说，具有不可比拟的新鲜感和求知欲望，学会之后的学生普遍具有较强的自豪感和成就感，寓乐于教，寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中掌握英语校本课程知识点，激发学生对英语学科的学习兴趣，进而达成社團互助，促进学生关系、师生关系团结和睦，这就是我们英语歌曲社团组团的意义所在。
上学期，我校的英语组开展了有声有色的校本课程教育，尤其是探索了在教学过程中通过英文歌曲教学，让学生通过组建学生社团，沉浸在有趣的课堂中学习校本知识，取得了积极的成效。通过搜集相关信息和材料，并在课堂上以及生活中加以总结提炼，努力寻求知识与学生生活经验的结合点，引发我对英文歌曲在小学英语社团校本课程研究与实践的思考。下面我以现行义务教育教科书PEP英语三年级上册Unit4 We love animals ，组织学生社团唱英语歌曲“Old MacDonald”为例，由这首歌曲导入新课，让学生接受新课知识来加以说明。
一、设计社团活动
第一步是分组代入模式。学习英语“animals”，各种动物的英文新知识需要反复操练才能巩固。而学唱“Old MacDonald”，将社团分为若干小组，通过运用知觉、听觉对“cows”“ducks”“dogs”等动物的拟声词，进而掌握这些动物名词，每组代表一种动物，并在歌唱的同时采用表情、肢体的夸张并用，这样动态、静态相结合的方式来演绎歌曲，表达动物形态和拟声，巩固所学知识。每唱一遍歌曲相当于把知识操练及巩固一遍，让学生从歌曲中体会到学习英语并不是一件很困难很枯燥的事，取而代之的却是一种乐趣，这样学生都会喜欢上英语课，学习主动性也会进一步增强。
第二步是激发创作模式。这时候提高要求，让各组社团用之前掌握的其他动物，教师启发性地让学生自行设计“animals”，自行设计动物的拟声词代入歌曲中。这时候学生就开始尝试自己改编歌曲，虽然只对歌曲中的一小部分作了修改，但是学生还是非常感兴趣。这样一个小小的改变让每一个孩子都当了一回作词家，让孩子特别有成就感，从而激发学生的创作热情和学习热情。学生会很乐意将自己的创作天分和创作才能分享给其他小组，在操练巩固知识点的同时，不知不觉培养了学生的创新意识。
二、实施社团评价
社团活动的开展是为了更好地实施社团评价。在总结学生社团活动时，让各小组进行自我评价：在第一阶段的代入模式中哪组演绎得最好，包括在语言、肢体上的表达，对知识点的掌握；在第二阶段的创作模式中，哪组创意既大胆又逼真，完全地呈现出歌曲的原味的同时，又以“Old MacDonald”原有歌曲外的动物设计了符合实际的拟声词，展现最良好的创作技能。这样，一首普通而又经典的“Old MacDonald”英语歌曲给学生在课堂中尽情地享受了音乐带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不会枯燥无味，而是非常有趣的。不但给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生怀着轻松而又愉快地心情投入学习中，还激发了学生的创作热情，让学生懂得举一反三，在往后的学习中，不仅依靠书本的固有知识点“填鸭式”地学习，启迪学生在类似的校本课程中活学活用，发现英语学习的魅力，开启思维创作的大门，学习更多的课外新知识。
三、塑造社团文化
对社团实施评价是为了更好地开展社团管理，并加以塑造社团文化。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。陶行知也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”心理学研究表明，利用歌曲来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用英文歌曲引入新课Unit4 We love animals，既能缓解学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，从中感受到英语学习的乐趣，又能激发学生的创作热情，扩大学生的学习领域，满足学生学习的权利，提供多样的学习渠道，培养学生的交往能力合作精神，协助老师安排组织课余活动，从而提高学习效率。
在每次开展社团校本课程教学时，老师将指导学生依据学校的课程规划实施的团体性、系统性的活动课程，由学生自己组织定期和不定期的训练研习的学习团体。从在“Old MacDonald”英文歌曲中加深对“We love animals”的理解中，我们可以继续引申：在三年级上册unit3 Look at me！学习身体部位时，播放“If you are happy”让学生们配上肢体动作学习hand， foot的同时，还把head、eye、mouth、nose创作并理解了；在四年级英语学习时间表达法“What time is it ？” It’s …组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时间表达法的学习。这样，开始就让学生产生浓厚的兴趣，效果将会事半功倍。
将小学英语社团引入校本课程教育，寓乐于教，寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中掌握英语校本课程知识点，激发了学生的创作热情和思维理念，在进一步落实培养有中国灵魂和世界眼光的现代人的教育实践中，塑造学生的学习精神、创新精神、团结精神，引导孩子们的自主管理、自主发展、自主成功，切实推进了现代素质工程。
【关键词】学生社团；英文歌曲；创新意识
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求，自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。英语歌曲朗朗上口，对耳濡目染接触日常中文歌曲的小学生来说，具有不可比拟的新鲜感和求知欲望，学会之后的学生普遍具有较强的自豪感和成就感，寓乐于教，寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中掌握英语校本课程知识点，激发学生对英语学科的学习兴趣，进而达成社團互助，促进学生关系、师生关系团结和睦，这就是我们英语歌曲社团组团的意义所在。
上学期，我校的英语组开展了有声有色的校本课程教育，尤其是探索了在教学过程中通过英文歌曲教学，让学生通过组建学生社团，沉浸在有趣的课堂中学习校本知识，取得了积极的成效。通过搜集相关信息和材料，并在课堂上以及生活中加以总结提炼，努力寻求知识与学生生活经验的结合点，引发我对英文歌曲在小学英语社团校本课程研究与实践的思考。下面我以现行义务教育教科书PEP英语三年级上册Unit4 We love animals ，组织学生社团唱英语歌曲“Old MacDonald”为例，由这首歌曲导入新课，让学生接受新课知识来加以说明。
一、设计社团活动
第一步是分组代入模式。学习英语“animals”，各种动物的英文新知识需要反复操练才能巩固。而学唱“Old MacDonald”，将社团分为若干小组，通过运用知觉、听觉对“cows”“ducks”“dogs”等动物的拟声词，进而掌握这些动物名词，每组代表一种动物，并在歌唱的同时采用表情、肢体的夸张并用，这样动态、静态相结合的方式来演绎歌曲，表达动物形态和拟声，巩固所学知识。每唱一遍歌曲相当于把知识操练及巩固一遍，让学生从歌曲中体会到学习英语并不是一件很困难很枯燥的事，取而代之的却是一种乐趣，这样学生都会喜欢上英语课，学习主动性也会进一步增强。
第二步是激发创作模式。这时候提高要求，让各组社团用之前掌握的其他动物，教师启发性地让学生自行设计“animals”，自行设计动物的拟声词代入歌曲中。这时候学生就开始尝试自己改编歌曲，虽然只对歌曲中的一小部分作了修改，但是学生还是非常感兴趣。这样一个小小的改变让每一个孩子都当了一回作词家，让孩子特别有成就感，从而激发学生的创作热情和学习热情。学生会很乐意将自己的创作天分和创作才能分享给其他小组，在操练巩固知识点的同时，不知不觉培养了学生的创新意识。
二、实施社团评价
社团活动的开展是为了更好地实施社团评价。在总结学生社团活动时，让各小组进行自我评价：在第一阶段的代入模式中哪组演绎得最好，包括在语言、肢体上的表达，对知识点的掌握；在第二阶段的创作模式中，哪组创意既大胆又逼真，完全地呈现出歌曲的原味的同时，又以“Old MacDonald”原有歌曲外的动物设计了符合实际的拟声词，展现最良好的创作技能。这样，一首普通而又经典的“Old MacDonald”英语歌曲给学生在课堂中尽情地享受了音乐带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不会枯燥无味，而是非常有趣的。不但给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生怀着轻松而又愉快地心情投入学习中，还激发了学生的创作热情，让学生懂得举一反三，在往后的学习中，不仅依靠书本的固有知识点“填鸭式”地学习，启迪学生在类似的校本课程中活学活用，发现英语学习的魅力，开启思维创作的大门，学习更多的课外新知识。
三、塑造社团文化
对社团实施评价是为了更好地开展社团管理，并加以塑造社团文化。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。陶行知也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”心理学研究表明，利用歌曲来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用英文歌曲引入新课Unit4 We love animals，既能缓解学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，从中感受到英语学习的乐趣，又能激发学生的创作热情，扩大学生的学习领域，满足学生学习的权利，提供多样的学习渠道，培养学生的交往能力合作精神，协助老师安排组织课余活动，从而提高学习效率。
在每次开展社团校本课程教学时，老师将指导学生依据学校的课程规划实施的团体性、系统性的活动课程，由学生自己组织定期和不定期的训练研习的学习团体。从在“Old MacDonald”英文歌曲中加深对“We love animals”的理解中，我们可以继续引申：在三年级上册unit3 Look at me！学习身体部位时，播放“If you are happy”让学生们配上肢体动作学习hand， foot的同时，还把head、eye、mouth、nose创作并理解了；在四年级英语学习时间表达法“What time is it ？” It’s …组织学生唱“Ten Little Indian Boys”，由数字导入时间表达法的学习。这样，开始就让学生产生浓厚的兴趣，效果将会事半功倍。
将小学英语社团引入校本课程教育，寓乐于教，寓教于乐，让学生在学习歌曲的过程中掌握英语校本课程知识点，激发了学生的创作热情和思维理念，在进一步落实培养有中国灵魂和世界眼光的现代人的教育实践中，塑造学生的学习精神、创新精神、团结精神，引导孩子们的自主管理、自主发展、自主成功，切实推进了现代素质工程。