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摘要：网络教学平台是翻转课堂教学中最常用的教学方式，为小学信息技术课堂提供最方便的载体，形式多样，教师在授课过程中，必须坚持调控课堂秩序为第一位，充分发挥教师的主观能动性，确保以学生为主体进行教学，从而提升学生的主观能动性。
关键词：翻转课堂;小学信息技术;网络教学平台
引言：
翻转课堂，又称反转课堂，这种课堂教学模式是利用现在的信息技术或网络信息平台，对于学生课上所学内容进行查漏补缺。这种教学模式做到了充分以学生为主体，也培养了学生的思维与学习的能力，同时也提高了教师的教学能力与效率。本文以翻转课堂教学模式为对象，主要将从如何来加强学生的学习兴趣，如何科学地来引导学生学习，如何来点拨学生进行自主学习，如何来组织学生进行分享交流等几个方面来进行探讨，针对其在小学信息技术教学中的应用做一研究。
一、加强学生学习兴趣
小学生年龄较小，通常都有比较强烈的好奇心，教师可以根据小学生这个特点，从而对针学生的教学课程进行调整。世界上没有两片相同的树叶，学生也一样，教师可根据学生每人的差别，分层次、分情况通过新媒体将任务安排给不同的学生。教师給学生安排任务时，须在学习方法上面对学生进行引导，引导学生自己想出解决问题的思路和办法。比如在苏教版第7课“初识画图”的教学过程中，教师应先向学生讲述画图的基本操作，而后设置一些竞技游戏，来激发学生的兴趣[1]。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生对我们的课堂产生了浓厚的兴趣，才能够更好地取得我们想要的教学效果。
比如，我在讲授完画图的基本操作后，将学生两两分为一组，在网络平台上布置了作业：每两人一组，画一幅画，期间有什么不懂的随时可以请教教师帮忙指导，以一节课为限，下课之后，在平台上“交卷”。随后根据立意、创意、色彩评选出最出色的画，予以奖励。学生们领到任务后，纷纷开始行动起来，有的两两交头接耳，有的在电脑面前眉飞色舞，一节课的时间，就通过网络平台，将他们的作业上传给我，一幅幅充满想象的图画将我带进学生们天真烂漫的世界中去，使我懂得不少，也使学生们对这个软件的掌握大大加强。
二、 科学引导学生学习
在我们的教学过程中，我们都知道：学生的好奇心和兴趣被激发之后，学生此时可以根据书籍与网络进行自主学习，例如小学三年级信息技术中“PPT”的使用中，学生普遍存疑的问题共有以下几个：（1）幻灯片如何添加文字;（2）幻灯片如何添加图片;（3）幻灯片如何加强动画效果。这些问题是需要学生根据自身的情况去做的，教师要努力培养学生的自主学习能力与实践能力，创造一个良好的学习环境;其次，学生年龄较小，自制能力尚有不足，在学生的自学过程中，教师一定要加强巡堂，增强对学生的监督，时刻保证学生拥有积极主动的心态，同时，教师借助网络平台，可能更精确的掌握学生的自学情况，便于开展下一步的教学[2]。同时也可以让我们的学生能够较好地进行自主学习，不断提高自学的能力。
三、点拨学生进行自主学习
学生自主学习所面临的问题，基本分为以下几类：（1）只需教师点拨学生便可听懂的问题;（2）虽不需教师指导，但需要学生与同学相互合作讨论才可掌握的问题。针对第一种问题，就需要教师积极进行点拨讲解，将学生的疑难问题解释清楚，再让学生进行自主学习;针对第二种问题，教师可以做的有限，只需要教师做好监督，学生与自己学习小组或者同学进行合作交流，从而解决问题。
学生能够解决的，就让学生自身探索解决，或者让学生和同学合作解决，如此一来，层层筛除，教师所做的工作就不多了，这也就需要教师将重难点问题的解析做一录制。而后上传至网络平台，这样可以让学生看着视频进行自学，锻炼学生的自学能力，同时，让学生和学习小组的同学相互沟通合作，又在一定程度上锻炼了学生的沟通能力[3]。
例如，PPT的制作这一课时，我首先让同学分成若干学习小组，每组制作一个五页以上的幻灯片，学生们纷纷正襟危坐开始完成任务，他们分工配合，一个人负责图片，一个人负责文字……不到半小时，便纷纷拿出了最终作品。学生们通过这次活动，纷纷掌握了幻灯片的制作过程，也更加清楚的了解了此次课程的知识点。
四、 组织学生进行分享交流
学生自主学习之后，就到了学生分享交流的时间，学生分享交流，不论何时都是教学环节中不可缺少的一部分，在传统教学模式中，学生分享交流，教师评价往往是以结果评价为主，而翻转课堂则不然，翻转课堂则是以激励性评价、过程评价为重，学生在自主学习之后，与教师共同制作评价表，针对自己在自主学习过程中遇到的问题、疑难进行评价，同时进行课下的复习与整理反思。
例如苏教版中“幻灯片的制作”一课中，学生自主学习中遇到的疑难问题，经教师讲解后，学生应与教师一起制作本课的学习心得评价表，将学生的学习过程、结果通过网络平台进行收集整理，汇总到个人成长档案袋，优秀者进行全班展示，从而激励学生对待翻转课堂能有更大的热情。
五、 结束语
综上所述，翻转课堂是一种不同于传统教学方式的一种新型教学方式，我们应该在探索中不断进行学习，在实践中不断提高我们的教学水平，在现如今的小学信息技术课程以及其他课程中均有重要的应用，旨在提高学生自主学习的能力，进而提升学生成绩与素质，为此，教师在教学过程中，应注重翻转教学模式，转变观念，注重创新，以学生为本，不断提高学生学习信息技术的积极性和主动性。
参考文献：
[1]何光福. 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J]. 南北桥， 2017（6）：21-21.
[2]胡连防. 小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J]. 科教导刊， 2018（9）：134-135.
关键词：翻转课堂;小学信息技术;网络教学平台
引言：
翻转课堂，又称反转课堂，这种课堂教学模式是利用现在的信息技术或网络信息平台，对于学生课上所学内容进行查漏补缺。这种教学模式做到了充分以学生为主体，也培养了学生的思维与学习的能力，同时也提高了教师的教学能力与效率。本文以翻转课堂教学模式为对象，主要将从如何来加强学生的学习兴趣，如何科学地来引导学生学习，如何来点拨学生进行自主学习，如何来组织学生进行分享交流等几个方面来进行探讨，针对其在小学信息技术教学中的应用做一研究。
一、加强学生学习兴趣
小学生年龄较小，通常都有比较强烈的好奇心，教师可以根据小学生这个特点，从而对针学生的教学课程进行调整。世界上没有两片相同的树叶，学生也一样，教师可根据学生每人的差别，分层次、分情况通过新媒体将任务安排给不同的学生。教师給学生安排任务时，须在学习方法上面对学生进行引导，引导学生自己想出解决问题的思路和办法。比如在苏教版第7课“初识画图”的教学过程中，教师应先向学生讲述画图的基本操作，而后设置一些竞技游戏，来激发学生的兴趣[1]。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生对我们的课堂产生了浓厚的兴趣，才能够更好地取得我们想要的教学效果。
比如，我在讲授完画图的基本操作后，将学生两两分为一组，在网络平台上布置了作业：每两人一组，画一幅画，期间有什么不懂的随时可以请教教师帮忙指导，以一节课为限，下课之后，在平台上“交卷”。随后根据立意、创意、色彩评选出最出色的画，予以奖励。学生们领到任务后，纷纷开始行动起来，有的两两交头接耳，有的在电脑面前眉飞色舞，一节课的时间，就通过网络平台，将他们的作业上传给我，一幅幅充满想象的图画将我带进学生们天真烂漫的世界中去，使我懂得不少，也使学生们对这个软件的掌握大大加强。
二、 科学引导学生学习
在我们的教学过程中，我们都知道：学生的好奇心和兴趣被激发之后，学生此时可以根据书籍与网络进行自主学习，例如小学三年级信息技术中“PPT”的使用中，学生普遍存疑的问题共有以下几个：（1）幻灯片如何添加文字;（2）幻灯片如何添加图片;（3）幻灯片如何加强动画效果。这些问题是需要学生根据自身的情况去做的，教师要努力培养学生的自主学习能力与实践能力，创造一个良好的学习环境;其次，学生年龄较小，自制能力尚有不足，在学生的自学过程中，教师一定要加强巡堂，增强对学生的监督，时刻保证学生拥有积极主动的心态，同时，教师借助网络平台，可能更精确的掌握学生的自学情况，便于开展下一步的教学[2]。同时也可以让我们的学生能够较好地进行自主学习，不断提高自学的能力。
三、点拨学生进行自主学习
学生自主学习所面临的问题，基本分为以下几类：（1）只需教师点拨学生便可听懂的问题;（2）虽不需教师指导，但需要学生与同学相互合作讨论才可掌握的问题。针对第一种问题，就需要教师积极进行点拨讲解，将学生的疑难问题解释清楚，再让学生进行自主学习;针对第二种问题，教师可以做的有限，只需要教师做好监督，学生与自己学习小组或者同学进行合作交流，从而解决问题。
学生能够解决的，就让学生自身探索解决，或者让学生和同学合作解决，如此一来，层层筛除，教师所做的工作就不多了，这也就需要教师将重难点问题的解析做一录制。而后上传至网络平台，这样可以让学生看着视频进行自学，锻炼学生的自学能力，同时，让学生和学习小组的同学相互沟通合作，又在一定程度上锻炼了学生的沟通能力[3]。
例如，PPT的制作这一课时，我首先让同学分成若干学习小组，每组制作一个五页以上的幻灯片，学生们纷纷正襟危坐开始完成任务，他们分工配合，一个人负责图片，一个人负责文字……不到半小时，便纷纷拿出了最终作品。学生们通过这次活动，纷纷掌握了幻灯片的制作过程，也更加清楚的了解了此次课程的知识点。
四、 组织学生进行分享交流
学生自主学习之后，就到了学生分享交流的时间，学生分享交流，不论何时都是教学环节中不可缺少的一部分，在传统教学模式中，学生分享交流，教师评价往往是以结果评价为主，而翻转课堂则不然，翻转课堂则是以激励性评价、过程评价为重，学生在自主学习之后，与教师共同制作评价表，针对自己在自主学习过程中遇到的问题、疑难进行评价，同时进行课下的复习与整理反思。
例如苏教版中“幻灯片的制作”一课中，学生自主学习中遇到的疑难问题，经教师讲解后，学生应与教师一起制作本课的学习心得评价表，将学生的学习过程、结果通过网络平台进行收集整理，汇总到个人成长档案袋，优秀者进行全班展示，从而激励学生对待翻转课堂能有更大的热情。
五、 结束语
综上所述，翻转课堂是一种不同于传统教学方式的一种新型教学方式，我们应该在探索中不断进行学习，在实践中不断提高我们的教学水平，在现如今的小学信息技术课程以及其他课程中均有重要的应用，旨在提高学生自主学习的能力，进而提升学生成绩与素质，为此，教师在教学过程中，应注重翻转教学模式，转变观念，注重创新，以学生为本，不断提高学生学习信息技术的积极性和主动性。
参考文献：
[1]何光福. 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J]. 南北桥， 2017（6）：21-21.
[2]胡连防. 小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J]. 科教导刊， 2018（9）：134-135.