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摘 要：语文教学对传播祖国语言文化和传承富有深刻文化韵味的中国文化有着重大意义，同时，它又肩负着民族人文精神建构以及民族文化传承的重大社会使命。对于个人而言，语文素养是一个人的软实力，能够在竞争日益激烈的社会中占有一席之地的一大优势。本文主要讨论了中职教学中的语文素养教育的几点问题以及其对学生人文素质的影响。望本文能够为中职语文教学提供参考价值。
关键词：中职语文；人文素质；培养
中图分類号： G63文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0124
在当今社会，无论是就业还是地位的竞争，有好的人文素养无疑会使人有更大的优势。对于中职学校来讲，更应加强语文教育中对于学生人文素质的培养。其取得的文凭可能不如普通中学院校高，但中职语文教学应该做到让中职学校学生在文化上不输于普通中学院校的中学生。
一、在中职语文的教学中的人文素养培养仍存在着多方面的问题，这些问题值得中职教育者深思，并找到合适的方法进行完善
1.激活中职语文课堂教学的切入点是激活中职语文教材。任何一套语文教材都体现了一种教育思想，也蕴含了某些教学方法。好的语文教材可以使教师在教学活动中教学相长，使学生学有所得，学有所乐。而我国中职学校现行的教材改版次数少，这样虽对保留教材中的部分经典内容起到了保护作用，但整体来讲，课程内容较为陈旧，不能紧跟时代步伐，对学生的学习和素养的培养无法达到很好的效果。一些课文脱离时代，学生不感兴趣，学习时大都靠老师单方面灌输，而少有主动学习，这样会使教师和学生的距离越来越远，对语文教学的有效开展十分不利。
2 .中职学校没有普通中学的升学压力，因此很多教师也对教学工作有所懈怠。把语文课本该传播的人文素养变成一种照本宣科的教育。认为只要把教科书上的内容通过反复重复让学生记下就可以，期末将教学计划完成就大功告成了，学生的文化水平，语文素养是否有提高丝毫不在意，完全忽略了语文教学应有的对学生人文素质的培养的本质目标。这样，就造成了相当数量的中职语文老师的知识水平、思想水平、教学水平在一种有依赖的状况下，始终在低层次上的持久徘徊，很难形成自我的超越和提高，更多的情况是越教越熟，而不是越教越好。
3. 教学内容不适合中职院校学生。中职学生多数都是初中“分流生”， 文化水平可能参差不齐，初中学习生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，本来是想有所改变的。可是，职业学校除了学习专业，文化学习和以前没什么两样，反而更深更难了，他们自然望而却步。长期的教学实践中，我发现，虽然大多数中职学生比较厌学，行为习惯差，其实每个学生的内心深处都有着向善向上的美好愿望。语文教师的任务应该是去发掘和开启他们的这种愿望，并让他们有自己的成功体验。
二、对于中职院校的语文教育和人文素质的培养还需教育工作者提高重视，勤加教研，不断提升教学质量。教学中应大胆尝试各种教学方法在实际应用中的效果，本文探讨分析了对中职院校语文教学比较有效的教学方式
1 .“启发式”教学。启发式教学实际上是一种引导式的符合学科认知规律的教学方法，它的主要教学特点在于“启发”二字上，主要遵循的是“学生为主体，教师为主导”的现代教学指导思想，力求在教学过程中，学生通过教师的引导，找到掌握知识的方法。这种教学方式注重激发学生自主探究问题的积极性，在开放性的问题中发表自己不同的理解看法。互相交流之中碰撞思想火花，这也有利于提升学生对人文涵养的深度认识与思考。
2 .“输出式”教学。“输出式”教学是基于要素教育理论的教学方式，是指在语文教学中以引导学生输出为主，让学生自主将自己的思考和理解融入到输出文学作品的过程中。当下常见的体现输出式教学的形式主要有写作、口语交际、综合实践活动等形式。这些教学方式不仅能够在一定程度上加强学生的精神内化与情感因素的锻炼，更能够改善中职生交际能力以及书面表达能力差的弱点。教师可以通过让学生演绎课文情景的方式培养学生的想象力，这样的输出式训练有助于学生获得课堂参与感，提高学生探索课文背后蕴藏的人文精神的积极性。同时，语文课堂也更加丰富有趣，寓教于乐是最好的教育方式，潜移默化中使学生的口语表达、表现力和人文素质都得到了锻炼。
3 .多媒体教学方法。随着科技发展，多媒体被越来越广泛的使用到生活学习的方方面面。中职语文教学如果善加利用这些现代教学设备，定能整合更丰富的教学资源，能够创造更多彩的学习情境，最大程度地优化教学过程和效果。以往语文教学中的单纯依靠教师与学生之间的口耳相传，并不能够充分地表现出教材中所表述的那种情感，这是借助多媒体将教材中的情境准确的表达出来，有助于学生直观理解，更加深入的传递教材中蕴含的人文精神，培养学生人文素质。
以传统古诗词的学习为例，教学目的是通过诗词的解析使学生感受到诗词中蕴藏的各个诗派的特点，掌握诗词鉴赏技巧，体会诗词中语言的力量。但这些内容多是只可意会难以言传的，教师可在教学时借助多媒体播放优秀的诗词朗读录音，展示优美的古体诗词书法作品，或者播放精美的动画作品，都可以给学生更直观的感受。而后教师在学生对诗词已有初步认知的状态下进行深入讲解，就会让学生对诗词所包含的人文素养有了更加全面的认识。
三、结束语
总而言之，打好扎实的语文功底是提高中职学生人文素质的前提。语文是一门主观性，感情色彩很浓的学科，教师需要不断加强自身文学修养来满足教学需要。面对学生，要积极引导、启发，巧妙结合输入与输出的教学方式，加强对学生各方面的能力的训练，提高学生对语文知识的综合运用能力，在整体能力上得到发展。
参考文献：
[1]杨峰明.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].湖北广播电视大学报.2013（03）
[2]马莉莉.谈中职语文的情境教学[J].职业技术.2012（07）
[3]覃容飞，谌湘芬，吕晓燕.中职语文教学渗透学生人文素养培养的研究[J].旅游纵览（下半月）.2014（04）
[4]景首智.在中职语文教学中培养学生的人文素质[J].山西煤炭管理干部学院报.2013（01）
[5]陈庆雯.发掘德育潜能提升人文素养[J].中小学德育.2011（05）
[6]武纯.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].读与写（教育教学刊）2015年09期
[7]潘明霞.淺析基于学生可持续发展能力培养的中职语文教学[J].教师2015年26期
[8]麻莉.中职语文教学中如何培养学生的创业能力[J].考试周刊2015年71期
关键词：中职语文；人文素质；培养
中图分類号： G63文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0124
在当今社会，无论是就业还是地位的竞争，有好的人文素养无疑会使人有更大的优势。对于中职学校来讲，更应加强语文教育中对于学生人文素质的培养。其取得的文凭可能不如普通中学院校高，但中职语文教学应该做到让中职学校学生在文化上不输于普通中学院校的中学生。
一、在中职语文的教学中的人文素养培养仍存在着多方面的问题，这些问题值得中职教育者深思，并找到合适的方法进行完善
1.激活中职语文课堂教学的切入点是激活中职语文教材。任何一套语文教材都体现了一种教育思想，也蕴含了某些教学方法。好的语文教材可以使教师在教学活动中教学相长，使学生学有所得，学有所乐。而我国中职学校现行的教材改版次数少，这样虽对保留教材中的部分经典内容起到了保护作用，但整体来讲，课程内容较为陈旧，不能紧跟时代步伐，对学生的学习和素养的培养无法达到很好的效果。一些课文脱离时代，学生不感兴趣，学习时大都靠老师单方面灌输，而少有主动学习，这样会使教师和学生的距离越来越远，对语文教学的有效开展十分不利。
2 .中职学校没有普通中学的升学压力，因此很多教师也对教学工作有所懈怠。把语文课本该传播的人文素养变成一种照本宣科的教育。认为只要把教科书上的内容通过反复重复让学生记下就可以，期末将教学计划完成就大功告成了，学生的文化水平，语文素养是否有提高丝毫不在意，完全忽略了语文教学应有的对学生人文素质的培养的本质目标。这样，就造成了相当数量的中职语文老师的知识水平、思想水平、教学水平在一种有依赖的状况下，始终在低层次上的持久徘徊，很难形成自我的超越和提高，更多的情况是越教越熟，而不是越教越好。
3. 教学内容不适合中职院校学生。中职学生多数都是初中“分流生”， 文化水平可能参差不齐，初中学习生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，本来是想有所改变的。可是，职业学校除了学习专业，文化学习和以前没什么两样，反而更深更难了，他们自然望而却步。长期的教学实践中，我发现，虽然大多数中职学生比较厌学，行为习惯差，其实每个学生的内心深处都有着向善向上的美好愿望。语文教师的任务应该是去发掘和开启他们的这种愿望，并让他们有自己的成功体验。
二、对于中职院校的语文教育和人文素质的培养还需教育工作者提高重视，勤加教研，不断提升教学质量。教学中应大胆尝试各种教学方法在实际应用中的效果，本文探讨分析了对中职院校语文教学比较有效的教学方式
1 .“启发式”教学。启发式教学实际上是一种引导式的符合学科认知规律的教学方法，它的主要教学特点在于“启发”二字上，主要遵循的是“学生为主体，教师为主导”的现代教学指导思想，力求在教学过程中，学生通过教师的引导，找到掌握知识的方法。这种教学方式注重激发学生自主探究问题的积极性，在开放性的问题中发表自己不同的理解看法。互相交流之中碰撞思想火花，这也有利于提升学生对人文涵养的深度认识与思考。
2 .“输出式”教学。“输出式”教学是基于要素教育理论的教学方式，是指在语文教学中以引导学生输出为主，让学生自主将自己的思考和理解融入到输出文学作品的过程中。当下常见的体现输出式教学的形式主要有写作、口语交际、综合实践活动等形式。这些教学方式不仅能够在一定程度上加强学生的精神内化与情感因素的锻炼，更能够改善中职生交际能力以及书面表达能力差的弱点。教师可以通过让学生演绎课文情景的方式培养学生的想象力，这样的输出式训练有助于学生获得课堂参与感，提高学生探索课文背后蕴藏的人文精神的积极性。同时，语文课堂也更加丰富有趣，寓教于乐是最好的教育方式，潜移默化中使学生的口语表达、表现力和人文素质都得到了锻炼。
3 .多媒体教学方法。随着科技发展，多媒体被越来越广泛的使用到生活学习的方方面面。中职语文教学如果善加利用这些现代教学设备，定能整合更丰富的教学资源，能够创造更多彩的学习情境，最大程度地优化教学过程和效果。以往语文教学中的单纯依靠教师与学生之间的口耳相传，并不能够充分地表现出教材中所表述的那种情感，这是借助多媒体将教材中的情境准确的表达出来，有助于学生直观理解，更加深入的传递教材中蕴含的人文精神，培养学生人文素质。
以传统古诗词的学习为例，教学目的是通过诗词的解析使学生感受到诗词中蕴藏的各个诗派的特点，掌握诗词鉴赏技巧，体会诗词中语言的力量。但这些内容多是只可意会难以言传的，教师可在教学时借助多媒体播放优秀的诗词朗读录音，展示优美的古体诗词书法作品，或者播放精美的动画作品，都可以给学生更直观的感受。而后教师在学生对诗词已有初步认知的状态下进行深入讲解，就会让学生对诗词所包含的人文素养有了更加全面的认识。
三、结束语
总而言之，打好扎实的语文功底是提高中职学生人文素质的前提。语文是一门主观性，感情色彩很浓的学科，教师需要不断加强自身文学修养来满足教学需要。面对学生，要积极引导、启发，巧妙结合输入与输出的教学方式，加强对学生各方面的能力的训练，提高学生对语文知识的综合运用能力，在整体能力上得到发展。
参考文献：
[1]杨峰明.以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J].湖北广播电视大学报.2013（03）
[2]马莉莉.谈中职语文的情境教学[J].职业技术.2012（07）
[3]覃容飞，谌湘芬，吕晓燕.中职语文教学渗透学生人文素养培养的研究[J].旅游纵览（下半月）.2014（04）
[4]景首智.在中职语文教学中培养学生的人文素质[J].山西煤炭管理干部学院报.2013（01）
[5]陈庆雯.发掘德育潜能提升人文素养[J].中小学德育.2011（05）
[6]武纯.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].读与写（教育教学刊）2015年09期
[7]潘明霞.淺析基于学生可持续发展能力培养的中职语文教学[J].教师2015年26期
[8]麻莉.中职语文教学中如何培养学生的创业能力[J].考试周刊2015年71期