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绛县卫庄中心校下辖完全小学五所，教学点一处，生源全部来自农村，45%为留守儿童。近年来，中心校以县教育局提出的“一切围绕质量，一切服务于质量，一切服从于质量”为工作宗旨，以“抓作风、抓管理、抓质量”为工作思路，抓好三支队伍，守好三个阵地，做好“三化”校园。
一、凝心聚力抓好三支队伍
1援三项举措，以评促管，抓中心校队伍建设。
做好管理，从管好身边人做起。首先，规范日常工作行为，制定了《卫庄中心校人员管理十项规定》，要求每日自写工作日志，一周一查。其次，实行捆绑式管理，明确职责，分工合作，不仅要完成教育局各股室安排的任务，还要求每人重点负责一校，包校到人：一天一记录，一周一汇报，一月一总结。第三，建立多重考评方式。一是对他们的出勤率、工作态度进行考评；二是对教育局各股室所安排任务的完成情况进行考评，对所包学校的全面工作进行考评。年终的绩效工资、评职评优与各项考评结果直接挂钩。
2援四种机制，增强内驱力，抓校长队伍建设。
校长是一所学校的灵魂。校长的工作态度和能力直接影响着学校的发展。在校长队伍建设上，我们建立了四种机制：一是建立校长学习机制。校内读书学习，充实自己；校外参观学习，积累经验；网络拓展学习，增加见识，从而改变校长们的工作态度。二是建立校长管理研讨机制。实行两周一研，组织校长们坐下来将本校阶段性的管理经验与做法进行交流；组织校长们到一些模范学校实地查看、观摩研讨，取长补短。三是建立校长引领机制。让校长动起来，做好领头羊，要求教师做到的，校长必须首先做到。四是建立校长激励机制。制定了《中心校学校考评制度》，对学校的全面工作完成情况进行综合性考评，学校的综合考评结果就是校长的奖惩依据。
3.五个注重，以人为本，抓教师队伍建设。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是学校教学质量提升的决定因素。在教师队伍管理上，中心校一是注重制度引领，让教师参与进来，一起制定和完善各项管理制度，使教师有章可循。二是注重阶段反馈，对阶段性教学内容，定期检测，查缺补漏。教研室人员深入各校同教师共同分析教材重难点，同教师一同研讨教学方法，研讨学生阶段性的知识漏洞，研讨下阶段工作措施。三是注重目标导航。中心校与教师共同制定教育教学阶段性目标，用数字说话，用结果说话。四是注重分层管理。我们充分发挥老教师点子多、经验足的优势，尊重他们，扬其长，学其好，消除他们的职业倦怠感，使他们老骥伏枥，敢为人先；点燃中年教师的工作热情，鼓励他们勇挑重担，各尽其能，以点带面，做好引領；端正青年教师的工作态度，对他们进行正确引导。通过争取机会、搭建平台等方式帮助他们快速成长。五是注重教师考评。我们制定了中心校教师评价方案，评价结果与年终绩效、评职评优直接挂钩，有效调动了教师的工作积极性，消除了教师平均主义大锅饭的消极心理。
二、持之以恒守住三个阵地
1援守住课标，融通教材。
课标是源。中心校引领教师以新课标为纲，对教材进行梳理，渗透了解重难点，明确研究方向，深入讨论、熟练运用，确保教师教学有的放矢。
2援守住课堂，务实高效。
课堂是根。中心校实行推门课与示范课相结合的形式进行听评课。课前，要求每位教师严格按照有效教学框架精心备课，明确自己上课要讲什么、怎么讲、达到什么效果。课堂设计要实效，不要拖泥带水；课中，看其课堂结构是否优化，是否合理分配读、讲、讨论、练习时间，是否做到一课一得、一节一清、不留尾巴；课后，查教案，是否备讲一致，是否吃透教材、突破重难点，学生的随堂练习正确率如何等。
3援守住常规，优化过程。
常规是保障。围绕常规教学，我们从四个方面加强管理：
规范先行。制定教学常规管理细则，规范备、讲、批、辅、改各个环节，每个学年组织开展“最佳备课”“最佳听课”“最佳批改”评选活动。
多样教研。充分发挥教研引领作用，通过示范观摩、课例研讨、临堂会诊、问题研讨、教学反思、课标学习等多种教研形式，促进教师的专业成长。多次邀请我县的省、市、县级名师到校进行课堂引领，为教师明确方向、匡正课堂。同时，培养教坛新秀，打造本镇名师，以点带面，提高教师整体教学水平。并且建立了卫庄中心校教师教研微信群，随时随地进行网络教研，及时帮助学校、教师解决教学工作中存在的实际问题。
提升弱科。语文学科是我中心校的弱势科目，针对这一现象我们多管齐下改变现状。首先，加强语文教师培训学习，把语文学科作为教研重点。其次，全面开展读书活动，增加学生知识储备，为语文教学夯实基础。第三，强化师生规范书写，坚持做到“五个一”活动要求，提高师生的书写质量，为成绩的提升打好基础。
三、齐心协力创建“三化”校园
1援创建标准化校园。
通过国家的均衡验收之后，各个学校的校园环境、文化建设、教学设施等都有了很大的改善，但是我们并没有就此停步，而是进一步美化净化校园，要求各校定期进行环境卫生大整治，要求各校加大学校绿化面积，要求各校营造浓郁的校园文化气息，给师生提供一个良好的工作和学习环境。
2援创建特色化校园。
校园特色建设是现代教育发展的需要，是提升学校教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。经过近两年的打造，各小学已形成各自的特色。卫庄小学在以“弟子规”为载体的校本课程养成教育基础上，每个班级又以“字”“词”“句”“段”“篇”为梯度形成了自己的班级文化；雎村小学各班以校本课程主题阅读为主线，形成了国学经典、绘本故事、名人传记等独特的班级文化；张上学校的“呼啦圈”特色操、经典诵读，范村小学的大型绳操也颇具特色，各校都已在特色之路上起航，努力前行。
3援创建文化校园。
文化是办学的精神和航标，真正的文化不是标语和口号，而是结合地域、校情确定的长远发展规划，是一所学校的灵魂。
未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方。我们以文化立校，以文化统领教育、教学、生活的方方面面。在中心校引领下，卫庄五所学校都开始着手有品质的校园文化建设，意在通过德育教育、文化构建、课程研发等建构独特的校园文化，提升办学品质。
一系列措施的实施，使卫庄中心校的教育教学质量大幅度提升，多次荣获县“教育教学质量先进单位”称号；先后迎接了河南陕县、三门峡大营和陕西渭南等外省市及平陆、闻喜等运城市教育同仁的参观学习；辖区内五所学校同步发展、各项工作齐头并进，多次荣获县教育局颁发的“书香校园先进单位”“德育建设先进单位”“安全管理先进学校”等荣誉称号。
著名思想家晏子曾说“为者常成，行者常至”，成绩只能代表过去，做优质化教育任重而道远，我们会不忘初心，不断前行，与时俱进，久久为功，为卫庄教育教学的均衡发展、优质发展、内涵发展做出新的努力。
（作者单位：绛县卫庄中心校）
一、凝心聚力抓好三支队伍
1援三项举措，以评促管，抓中心校队伍建设。
做好管理，从管好身边人做起。首先，规范日常工作行为，制定了《卫庄中心校人员管理十项规定》，要求每日自写工作日志，一周一查。其次，实行捆绑式管理，明确职责，分工合作，不仅要完成教育局各股室安排的任务，还要求每人重点负责一校，包校到人：一天一记录，一周一汇报，一月一总结。第三，建立多重考评方式。一是对他们的出勤率、工作态度进行考评；二是对教育局各股室所安排任务的完成情况进行考评，对所包学校的全面工作进行考评。年终的绩效工资、评职评优与各项考评结果直接挂钩。
2援四种机制，增强内驱力，抓校长队伍建设。
校长是一所学校的灵魂。校长的工作态度和能力直接影响着学校的发展。在校长队伍建设上，我们建立了四种机制：一是建立校长学习机制。校内读书学习，充实自己；校外参观学习，积累经验；网络拓展学习，增加见识，从而改变校长们的工作态度。二是建立校长管理研讨机制。实行两周一研，组织校长们坐下来将本校阶段性的管理经验与做法进行交流；组织校长们到一些模范学校实地查看、观摩研讨，取长补短。三是建立校长引领机制。让校长动起来，做好领头羊，要求教师做到的，校长必须首先做到。四是建立校长激励机制。制定了《中心校学校考评制度》，对学校的全面工作完成情况进行综合性考评，学校的综合考评结果就是校长的奖惩依据。
3.五个注重，以人为本，抓教师队伍建设。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是学校教学质量提升的决定因素。在教师队伍管理上，中心校一是注重制度引领，让教师参与进来，一起制定和完善各项管理制度，使教师有章可循。二是注重阶段反馈，对阶段性教学内容，定期检测，查缺补漏。教研室人员深入各校同教师共同分析教材重难点，同教师一同研讨教学方法，研讨学生阶段性的知识漏洞，研讨下阶段工作措施。三是注重目标导航。中心校与教师共同制定教育教学阶段性目标，用数字说话，用结果说话。四是注重分层管理。我们充分发挥老教师点子多、经验足的优势，尊重他们，扬其长，学其好，消除他们的职业倦怠感，使他们老骥伏枥，敢为人先；点燃中年教师的工作热情，鼓励他们勇挑重担，各尽其能，以点带面，做好引領；端正青年教师的工作态度，对他们进行正确引导。通过争取机会、搭建平台等方式帮助他们快速成长。五是注重教师考评。我们制定了中心校教师评价方案，评价结果与年终绩效、评职评优直接挂钩，有效调动了教师的工作积极性，消除了教师平均主义大锅饭的消极心理。
二、持之以恒守住三个阵地
1援守住课标，融通教材。
课标是源。中心校引领教师以新课标为纲，对教材进行梳理，渗透了解重难点，明确研究方向，深入讨论、熟练运用，确保教师教学有的放矢。
2援守住课堂，务实高效。
课堂是根。中心校实行推门课与示范课相结合的形式进行听评课。课前，要求每位教师严格按照有效教学框架精心备课，明确自己上课要讲什么、怎么讲、达到什么效果。课堂设计要实效，不要拖泥带水；课中，看其课堂结构是否优化，是否合理分配读、讲、讨论、练习时间，是否做到一课一得、一节一清、不留尾巴；课后，查教案，是否备讲一致，是否吃透教材、突破重难点，学生的随堂练习正确率如何等。
3援守住常规，优化过程。
常规是保障。围绕常规教学，我们从四个方面加强管理：
规范先行。制定教学常规管理细则，规范备、讲、批、辅、改各个环节，每个学年组织开展“最佳备课”“最佳听课”“最佳批改”评选活动。
多样教研。充分发挥教研引领作用，通过示范观摩、课例研讨、临堂会诊、问题研讨、教学反思、课标学习等多种教研形式，促进教师的专业成长。多次邀请我县的省、市、县级名师到校进行课堂引领，为教师明确方向、匡正课堂。同时，培养教坛新秀，打造本镇名师，以点带面，提高教师整体教学水平。并且建立了卫庄中心校教师教研微信群，随时随地进行网络教研，及时帮助学校、教师解决教学工作中存在的实际问题。
提升弱科。语文学科是我中心校的弱势科目，针对这一现象我们多管齐下改变现状。首先，加强语文教师培训学习，把语文学科作为教研重点。其次，全面开展读书活动，增加学生知识储备，为语文教学夯实基础。第三，强化师生规范书写，坚持做到“五个一”活动要求，提高师生的书写质量，为成绩的提升打好基础。
三、齐心协力创建“三化”校园
1援创建标准化校园。
通过国家的均衡验收之后，各个学校的校园环境、文化建设、教学设施等都有了很大的改善，但是我们并没有就此停步，而是进一步美化净化校园，要求各校定期进行环境卫生大整治，要求各校加大学校绿化面积，要求各校营造浓郁的校园文化气息，给师生提供一个良好的工作和学习环境。
2援创建特色化校园。
校园特色建设是现代教育发展的需要，是提升学校教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。经过近两年的打造，各小学已形成各自的特色。卫庄小学在以“弟子规”为载体的校本课程养成教育基础上，每个班级又以“字”“词”“句”“段”“篇”为梯度形成了自己的班级文化；雎村小学各班以校本课程主题阅读为主线，形成了国学经典、绘本故事、名人传记等独特的班级文化；张上学校的“呼啦圈”特色操、经典诵读，范村小学的大型绳操也颇具特色，各校都已在特色之路上起航，努力前行。
3援创建文化校园。
文化是办学的精神和航标，真正的文化不是标语和口号，而是结合地域、校情确定的长远发展规划，是一所学校的灵魂。
未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方。我们以文化立校，以文化统领教育、教学、生活的方方面面。在中心校引领下，卫庄五所学校都开始着手有品质的校园文化建设，意在通过德育教育、文化构建、课程研发等建构独特的校园文化，提升办学品质。
一系列措施的实施，使卫庄中心校的教育教学质量大幅度提升，多次荣获县“教育教学质量先进单位”称号；先后迎接了河南陕县、三门峡大营和陕西渭南等外省市及平陆、闻喜等运城市教育同仁的参观学习；辖区内五所学校同步发展、各项工作齐头并进，多次荣获县教育局颁发的“书香校园先进单位”“德育建设先进单位”“安全管理先进学校”等荣誉称号。
著名思想家晏子曾说“为者常成，行者常至”，成绩只能代表过去，做优质化教育任重而道远，我们会不忘初心，不断前行，与时俱进，久久为功，为卫庄教育教学的均衡发展、优质发展、内涵发展做出新的努力。
（作者单位：绛县卫庄中心校）