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一堂好的英语课，就好像一篇优美的散文，如行云流水，带给学生美的享受。教师在课堂教学中巧妙地运用教学艺术策略，会使课堂充满和谐的气氛，让学生陶醉在美的氛围当中，从而愉快地接受知识。我在多年的教学实践中，将下列教学艺术贯穿于课堂教学中，打开了学生的心扉，滋润了学生求知的心田，并取得了较理想的效果。高效率取决于学生对该学科的兴趣，兴趣产生于课堂教学的美感，美感根源于课堂教学的艺术。
一、创设美的情境
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中，教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情，通过潜心创设美的情境，使学生迅速进入佳境。
二、充分运用课堂提问艺术，活跃课堂气氛，激活学生思维
英语课堂提问是英语教学中最基本也是最重要的环节之一，是一种最直接的师生双边活动。恰当地提问，有利于检查教师教与学的效果，有利于促进学生认知能力的发展，培养学生的发散思维，有利于给学生创造轻松的环境，激发学生良好的学习情绪，让学生自觉互帮互学，培养和提高交际能力。那么，如何运用课堂提问艺术呢？
1.介绍性的提问。
每节新授课前，我会设计一些与课文内容有关的问题，引导学生预测本课的内容。例如在牛津版9A第三单元部分，我首先呈现以下问题：Do you have any problems？ Do you often quarrel with your classmates？ What do you think of your school life？ Do you feel stressed before the exams？ Do you think you have too many exams？ Do you think you have to lose your weight？ 通过这些提问，学生与教师更好地相互沟通，学生愿意与教师交流他们的问题，从而为reading部分的教学做好良好铺垫。
2.理解性的提问。
所设计的问题应有利于帮助学生理解课文主要内容，提高学生的理解能力。如学过reading部分，可以提出以下问题：Do you have the same problem with Millie and Simon？ If you are Sigmund Friend， what advice will you give Millie and Simon？
3.分析比较性的提问。
在牛津版8A第一单元语法教学中，我请部分学生到前面来，提问以下问题：Is Lin Tao taller than Wang Lin？ Who is the tallest of the three？ Does Bill sing better than Jim？ Is Betty as slim as Kate？ Are you as pretty as your English teacher？学生通过回答以上这些问题，能迅速地掌握比较级和最高级的用法，以及as...as，not as...as的用法，同时激发他们学习英语的兴趣。
三、巧妙运用情感艺术策略，探索学生内心丰富的情感，激发学习欲望
情感是学生智力的催化剂和学习的动力。当师生情感产生共鸣时，情感就会如春风化雨，滋润学生求知的心田，悄然使我们的教学变得轻松愉快起来。英语是一种语言，在英语教学中，学生在品味语言的同时也是在品味一种情怀、一种哲理、一种人格。教师要充分挖掘激发学生心理的情感源泉，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，通过恰当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，使学生自觉接受教育，从而促进教学质量的提高。我采取以下方法演绎情感艺术策略：
1.加强师生之间的情感交流，努力营造良好的情感氛围，激发学生的积极情感，提高教学质量。
在课堂教学中，我采取教学激励手段使学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的兴趣和求知欲。上课时我面带笑容，用慈爱的目光注视他们，并且及时表扬称赞他们，如：“You are wonderful/ excellent！You are clever enough to answer such a difficult question. Well done！”这样的课堂用语使学生感到如一缕春风吹拂心田。
2.采用灵活多变的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
我采用多种教学方法来激发英语课堂和活动，音乐、美术、游戏及多媒体是我常用的教学方法。上课前找一些英文歌曲磁带在课堂上播放，或编一些简单的英文歌曲教学生唱，使他们陶醉在美妙的音乐当中，然后巧妙地由音乐导入新课，使学生在轻松、和谐的氛围中接受知识。发挥学生的特长，请一些擅长画画的学生在课堂上展示他们的才艺，同时出示一些图片，不仅能使课堂气氛活跃，充满活力，增强趣味性，还能发挥学生的想象力，增强记忆，促进思维，培养学生学习的灵活性。
四、积极运用创新艺术策略，拓展学生创新思维
创新艺术策略的运用能够培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。在课堂中首先要有效地培养学生创新思维，其次是创设情境，营造创新的氛围。
1.合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。
牛津版新教材图文并茂，但是教材中的插图都是静态的，如果教师能设法让静态的插图动起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导之下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，学生间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
2.创设富有情趣的交际情境，优化口语交际的氛围。
现行的牛津教材源于生活，贴近生活，内容生动活泼，为教师创设语境、优化口语训练提供了条件。如牛津版教材中9AUnit 4的话题是“我最喜爱的电视节目”，利用课件显示一些有趣的电视节目，既丰富学生的知识，又提高学生的英语交际能力。
3.挖掘学生的创新潜能，培养学生探究能力。
在英语教学中，我运用故事、图片、音乐等学生喜爱的多种形象的教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，给学生创设情境，鼓励他们用英语讲故事，根据图画编对话、做采访，采用辩论的方式谈论某些热点问题，从而培养学生的思维能力和语言能力，进一步提高学生的探究能力。
事实证明，课堂艺术策略的运用激发了学生学习英语的兴趣，唤醒了学生学习英语的热情，提高了学生的英语水平及能力，取得了显著的效果。
一、创设美的情境
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中，教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情，通过潜心创设美的情境，使学生迅速进入佳境。
二、充分运用课堂提问艺术，活跃课堂气氛，激活学生思维
英语课堂提问是英语教学中最基本也是最重要的环节之一，是一种最直接的师生双边活动。恰当地提问，有利于检查教师教与学的效果，有利于促进学生认知能力的发展，培养学生的发散思维，有利于给学生创造轻松的环境，激发学生良好的学习情绪，让学生自觉互帮互学，培养和提高交际能力。那么，如何运用课堂提问艺术呢？
1.介绍性的提问。
每节新授课前，我会设计一些与课文内容有关的问题，引导学生预测本课的内容。例如在牛津版9A第三单元部分，我首先呈现以下问题：Do you have any problems？ Do you often quarrel with your classmates？ What do you think of your school life？ Do you feel stressed before the exams？ Do you think you have too many exams？ Do you think you have to lose your weight？ 通过这些提问，学生与教师更好地相互沟通，学生愿意与教师交流他们的问题，从而为reading部分的教学做好良好铺垫。
2.理解性的提问。
所设计的问题应有利于帮助学生理解课文主要内容，提高学生的理解能力。如学过reading部分，可以提出以下问题：Do you have the same problem with Millie and Simon？ If you are Sigmund Friend， what advice will you give Millie and Simon？
3.分析比较性的提问。
在牛津版8A第一单元语法教学中，我请部分学生到前面来，提问以下问题：Is Lin Tao taller than Wang Lin？ Who is the tallest of the three？ Does Bill sing better than Jim？ Is Betty as slim as Kate？ Are you as pretty as your English teacher？学生通过回答以上这些问题，能迅速地掌握比较级和最高级的用法，以及as...as，not as...as的用法，同时激发他们学习英语的兴趣。
三、巧妙运用情感艺术策略，探索学生内心丰富的情感，激发学习欲望
情感是学生智力的催化剂和学习的动力。当师生情感产生共鸣时，情感就会如春风化雨，滋润学生求知的心田，悄然使我们的教学变得轻松愉快起来。英语是一种语言，在英语教学中，学生在品味语言的同时也是在品味一种情怀、一种哲理、一种人格。教师要充分挖掘激发学生心理的情感源泉，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，通过恰当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，使学生自觉接受教育，从而促进教学质量的提高。我采取以下方法演绎情感艺术策略：
1.加强师生之间的情感交流，努力营造良好的情感氛围，激发学生的积极情感，提高教学质量。
在课堂教学中，我采取教学激励手段使学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的兴趣和求知欲。上课时我面带笑容，用慈爱的目光注视他们，并且及时表扬称赞他们，如：“You are wonderful/ excellent！You are clever enough to answer such a difficult question. Well done！”这样的课堂用语使学生感到如一缕春风吹拂心田。
2.采用灵活多变的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
我采用多种教学方法来激发英语课堂和活动，音乐、美术、游戏及多媒体是我常用的教学方法。上课前找一些英文歌曲磁带在课堂上播放，或编一些简单的英文歌曲教学生唱，使他们陶醉在美妙的音乐当中，然后巧妙地由音乐导入新课，使学生在轻松、和谐的氛围中接受知识。发挥学生的特长，请一些擅长画画的学生在课堂上展示他们的才艺，同时出示一些图片，不仅能使课堂气氛活跃，充满活力，增强趣味性，还能发挥学生的想象力，增强记忆，促进思维，培养学生学习的灵活性。
四、积极运用创新艺术策略，拓展学生创新思维
创新艺术策略的运用能够培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。在课堂中首先要有效地培养学生创新思维，其次是创设情境，营造创新的氛围。
1.合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。
牛津版新教材图文并茂，但是教材中的插图都是静态的，如果教师能设法让静态的插图动起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导之下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，学生间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
2.创设富有情趣的交际情境，优化口语交际的氛围。
现行的牛津教材源于生活，贴近生活，内容生动活泼，为教师创设语境、优化口语训练提供了条件。如牛津版教材中9AUnit 4的话题是“我最喜爱的电视节目”，利用课件显示一些有趣的电视节目，既丰富学生的知识，又提高学生的英语交际能力。
3.挖掘学生的创新潜能，培养学生探究能力。
在英语教学中，我运用故事、图片、音乐等学生喜爱的多种形象的教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，给学生创设情境，鼓励他们用英语讲故事，根据图画编对话、做采访，采用辩论的方式谈论某些热点问题，从而培养学生的思维能力和语言能力，进一步提高学生的探究能力。
事实证明，课堂艺术策略的运用激发了学生学习英语的兴趣，唤醒了学生学习英语的热情，提高了学生的英语水平及能力，取得了显著的效果。