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摘 要： 经过近二十年的发展，移动学习已经成为教育教学模式中必不可少的一种，大学生对移动学习的接受度和认可度还是比较高的，但是在移动学习的实际效果上相去甚远。强化大学生移动学习的效果，不仅需要高校管理层加强对移动学习的宣传，而且需要一线教师投入学习资源的建设之中。
关键词： 大学生 移动学习 学习效果
一、概述
（一）移动学习的概念
移动学习源于1994年美国卡内基·梅隆大学开展的一个研究项目Wireless Andrew，此项目是全球范围内第一个移动学习研究项目，随后尤其是自2001年以来全球性的移动学习研究就此展开，这一新的学习模式已经逐渐受到世界范围内的关注。
所谓移动学习目前公认最权威的解释是美国Aleksander Dye教授在其论著《Mobile Education-A Glance at The Future》中提出的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的、能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效实现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。在移动互联网时代，人们迫切希望能够随时随地，甚至在移动过程中都能方便地从互联网获取信息、服务等，这也是移动学习模式能够产生的根本原因。
（二）国内关于移动学习的研究
在我国，关于移动学习的研究起始于2000年，在上海电视大学40周年的校庆上，著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）做了一个关于移动学习的报告，至此将移动学习的概念带到中国。在2005年无线通信高峰论坛会上，与会专家提出了关于未来无线校园网络发展的想法和模式，为移动学习的进一步发展提供了硬件前提。2009年，政府开始关注和扶持移动互联事业，从而更进一步加快移动互联网的发展，为移动学习的实践提供可行性。2011年，随着世界各大电脑、手机公司推出的各种移动学习设备及移动互联网的更加成熟，使得移动学习逐渐成为教育教学中的不可缺少的重要模式。
二、大学生移动学习现状调查
（一）调查对象及方法
笔者于2015年11月—2016年3月在西南政法大学、四川外国语大学、重庆南方翻译学院三所高校进行了较为广泛的调查。调查主要采取座谈法、问卷调查法。问卷是笔者在长时间思考和广泛征求其他教师意见的基础上编写的。调查由笔者委托的任课教师在课堂发放问卷并详细说明调查的目的、意义和要求，采取不记名方式由被调查者自主填写。此次共发放问卷500份，回收答卷467份，回收率为93%，其中有效答卷467份，有效率为93%。
（二）具体分析
1.对于移动学习的了解和认可度
调查数据显示有62%的同学选择“听说过”，说明大学生在移动学习方面的接受度比较高，同时有51%的同学选择移动学习“有很大的发展空间”，说明大学生对移动学习多数持肯定态度。
2.大学生移动学习的学习目的
调查显示大学生移动学习的目的是比较模糊和混乱的，多数会在无聊的时候浏览学习一下，并且没有明确的学习目标，只是随意翻看或浏览，因此，可以说当下移动学习还尚未成为大学生学习的主要模式。
3.大学生移动学习的方式
大学生移动学习的方式多数采用的是安装APP，比如百词斩、网易公开课等，部分同学比较喜欢信息推送的方式，比如微信订阅号等。登录移动学习平台的人非常少，几乎可以忽略。
4.大学生移动学习的时间
移动学习最突出的特点就是碎片化，大学生移动学习的时间有52%的人选择第一项即五分钟以内。
5.大学生对移动学习资源的评价
调查显示大学生认为当前的学习资源娱乐居多，说明他们缺少正确引导，缺乏有益资源的了解途径。
三、提升大学生移动学习效果的策略
作为一种全新学习模式，大学生对于移动学习的接受速度非常快，他们对电子信息新技术和设备（智能手机、PAD等）充满热情，同时几乎人人拥有移动电子设备，在日常生活和学习中，他们也能够非常娴熟地运用这些电子设备查询资料、获取信息等。因此，可以说大学生是移动学习的主要体验用户。但他们对移动设备的热情往往超过了对移动学习的热情，大多数大学生使用移动设备是为了聊天、浏览网页甚至打游戏，真正用于移动学习的相对比较少。因而有必要试着运用一些方法和策略引导和提升大学生对移动学习的热情及效果。
（一）增强对移动学习的宣传
作为一种全新的教育教学模式，移动学习还并未成为学习的主流方式，大学生的学习行为依旧是以书本和课堂为主，即便偶尔尝试移动学习也不过是为了打发时间等。究其原因，宣传力度不够应该是首要因素。高校的管理部门、图书馆等相关机构，应该在校园内、网络上加强对移动学习的宣传。让大学生首先了解什么是移动学习；其次要让他们知道通过哪些途径可以获取有益的移动学习的资源。
（二）提升学生移动学习的动力
移动学习是碎片化地进入人们的头脑，在学习过程之中不会有老师时刻监督和指导，这对于大学生的学习来说，相对是比较有挑战的。因此就要求学习资源的提供者们，从大学生的认知水平出发，帮助大学生提升移动学习动力，在学习中加入一些互动或者游戏成分，增强知识的吸引力。
（三）加强校园网络硬件环境的建设
移动学习依靠的硬件基础是移动互联网，如果校内的移动互联网建设不成熟，则势必会影响大学生对移动学习的积极性和热情，因此，不断改良和加强校园网的建设是在大学生群体里推广移动学习的前提。
（四）加强对学习资源的建设力度
当前，大学生移动学习的方式非常多样化，比如微信的推送、微博的推送、移动学习平台的登陆、手机APP软件的安装等。但是没有一种方式是完全或者绝对唯一的，因此，高校及一线教师必须在移动学习资源的建设方面多动脑筋、多方入手，抢占各个移动学习方式的资源领地，只有这样，才能让移动学习真正引导大学生学习，而非消遣时间或娱乐。
本文系2015年重庆市教育科学“十二五”规划专项课题“高校思政课移动学习模式探索与研究”（课题编号：2015-GX-088）的阶段性成果。
关键词： 大学生 移动学习 学习效果
一、概述
（一）移动学习的概念
移动学习源于1994年美国卡内基·梅隆大学开展的一个研究项目Wireless Andrew，此项目是全球范围内第一个移动学习研究项目，随后尤其是自2001年以来全球性的移动学习研究就此展开，这一新的学习模式已经逐渐受到世界范围内的关注。
所谓移动学习目前公认最权威的解释是美国Aleksander Dye教授在其论著《Mobile Education-A Glance at The Future》中提出的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的、能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效实现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。在移动互联网时代，人们迫切希望能够随时随地，甚至在移动过程中都能方便地从互联网获取信息、服务等，这也是移动学习模式能够产生的根本原因。
（二）国内关于移动学习的研究
在我国，关于移动学习的研究起始于2000年，在上海电视大学40周年的校庆上，著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）做了一个关于移动学习的报告，至此将移动学习的概念带到中国。在2005年无线通信高峰论坛会上，与会专家提出了关于未来无线校园网络发展的想法和模式，为移动学习的进一步发展提供了硬件前提。2009年，政府开始关注和扶持移动互联事业，从而更进一步加快移动互联网的发展，为移动学习的实践提供可行性。2011年，随着世界各大电脑、手机公司推出的各种移动学习设备及移动互联网的更加成熟，使得移动学习逐渐成为教育教学中的不可缺少的重要模式。
二、大学生移动学习现状调查
（一）调查对象及方法
笔者于2015年11月—2016年3月在西南政法大学、四川外国语大学、重庆南方翻译学院三所高校进行了较为广泛的调查。调查主要采取座谈法、问卷调查法。问卷是笔者在长时间思考和广泛征求其他教师意见的基础上编写的。调查由笔者委托的任课教师在课堂发放问卷并详细说明调查的目的、意义和要求，采取不记名方式由被调查者自主填写。此次共发放问卷500份，回收答卷467份，回收率为93%，其中有效答卷467份，有效率为93%。
（二）具体分析
1.对于移动学习的了解和认可度
调查数据显示有62%的同学选择“听说过”，说明大学生在移动学习方面的接受度比较高，同时有51%的同学选择移动学习“有很大的发展空间”，说明大学生对移动学习多数持肯定态度。
2.大学生移动学习的学习目的
调查显示大学生移动学习的目的是比较模糊和混乱的，多数会在无聊的时候浏览学习一下，并且没有明确的学习目标，只是随意翻看或浏览，因此，可以说当下移动学习还尚未成为大学生学习的主要模式。
3.大学生移动学习的方式
大学生移动学习的方式多数采用的是安装APP，比如百词斩、网易公开课等，部分同学比较喜欢信息推送的方式，比如微信订阅号等。登录移动学习平台的人非常少，几乎可以忽略。
4.大学生移动学习的时间
移动学习最突出的特点就是碎片化，大学生移动学习的时间有52%的人选择第一项即五分钟以内。
5.大学生对移动学习资源的评价
调查显示大学生认为当前的学习资源娱乐居多，说明他们缺少正确引导，缺乏有益资源的了解途径。
三、提升大学生移动学习效果的策略
作为一种全新学习模式，大学生对于移动学习的接受速度非常快，他们对电子信息新技术和设备（智能手机、PAD等）充满热情，同时几乎人人拥有移动电子设备，在日常生活和学习中，他们也能够非常娴熟地运用这些电子设备查询资料、获取信息等。因此，可以说大学生是移动学习的主要体验用户。但他们对移动设备的热情往往超过了对移动学习的热情，大多数大学生使用移动设备是为了聊天、浏览网页甚至打游戏，真正用于移动学习的相对比较少。因而有必要试着运用一些方法和策略引导和提升大学生对移动学习的热情及效果。
（一）增强对移动学习的宣传
作为一种全新的教育教学模式，移动学习还并未成为学习的主流方式，大学生的学习行为依旧是以书本和课堂为主，即便偶尔尝试移动学习也不过是为了打发时间等。究其原因，宣传力度不够应该是首要因素。高校的管理部门、图书馆等相关机构，应该在校园内、网络上加强对移动学习的宣传。让大学生首先了解什么是移动学习；其次要让他们知道通过哪些途径可以获取有益的移动学习的资源。
（二）提升学生移动学习的动力
移动学习是碎片化地进入人们的头脑，在学习过程之中不会有老师时刻监督和指导，这对于大学生的学习来说，相对是比较有挑战的。因此就要求学习资源的提供者们，从大学生的认知水平出发，帮助大学生提升移动学习动力，在学习中加入一些互动或者游戏成分，增强知识的吸引力。
（三）加强校园网络硬件环境的建设
移动学习依靠的硬件基础是移动互联网，如果校内的移动互联网建设不成熟，则势必会影响大学生对移动学习的积极性和热情，因此，不断改良和加强校园网的建设是在大学生群体里推广移动学习的前提。
（四）加强对学习资源的建设力度
当前，大学生移动学习的方式非常多样化，比如微信的推送、微博的推送、移动学习平台的登陆、手机APP软件的安装等。但是没有一种方式是完全或者绝对唯一的，因此，高校及一线教师必须在移动学习资源的建设方面多动脑筋、多方入手，抢占各个移动学习方式的资源领地，只有这样，才能让移动学习真正引导大学生学习，而非消遣时间或娱乐。
本文系2015年重庆市教育科学“十二五”规划专项课题“高校思政课移动学习模式探索与研究”（课题编号：2015-GX-088）的阶段性成果。