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摘要：在群文阅读中，进行社会主义核心价值观的渗透，能够有效发挥语文学科对学生的思想教育功能，让学生通过深刻的思想感悟树立正确的价值观念，促进学生健康成长。在具体的阅读过程中，教师首先可以设立一定的主题，引导学生对与主题相关的文本进行全面阅读，对社会主义核心价值观进行全面理解;其次，教师可以引导学生发挥想象力以及运用多媒体教学让学生对文本画面进行感受，让学生对社会主义核心价值观进行深刻的感悟;其次，还可以对文本的写作背景以及相关的文化常识进行拓展，深化学生对和会主义核心价值观的认识。
关键词：高中 群文阅读 社会主义核心价值观 融入
社会主义核心价值观对学生养成刻苦学習的品质、形成正确的价值观念，担当时代使命有着非常重要的促进作用。在群文阅读中，教师可以引导学生通过多篇文本的阅读，让学生发挥总结归纳能力、想象力以及深度思维能力，对社会主义核心价值观进行深入的思考与深刻的认识，有效提升学生的思想认知。下面，笔者就具体谈一谈社会主义核心价值观在群文阅读中的有效融入方法。
一、设立特定主题，阅读相应文本
社会主义核心价值观的内容是多方面的。在群文阅读中，教师可以选择其中之一的思想要素确立为阅读主题，之后为学生寻找与该主题相应的多篇文本，让学生通过阅读来分析不同文本中的人物所反映的相同的精神特征，总结出相应的思想要素，以此加深学生对群文主题的认识与理解。
例如，教师可以引导学生通过阅读《大堰河——我的保姆》、《记梁任公先生的一次演讲》、《就任北大校长之演说》等文本对社会主义核心价值观中的敬业这一思想要素进行深入理解。首先，教师可以与学生交流：“这些文本中的人物都具有怎样的特点呢？”学生分别阅读这些文本能够发现大堰河无微不至地照顾艾青，勤勤恳恳地完成各种劳动任务;梁启超讲课时状态非常投入;而蔡元培决心用自己的努力来改变北大的整体教学状况，为社会培养优秀人才。从而能够发现这些人物的身上都反映出了社会主义核心价值观中的“敬业”这一思想品质。从而让学生体会敬业精神的重要作用。在这样的阅读中，教师能够运用特定主题的文本让学生直观地认识社会主义核心价值观，有效提升学生的思想境界。
二、感受文本画面，进行生动体会
高中阶段的学生具有情绪化的特点。能够在一定的画面、音乐等的影响下产生深刻的心理感触。因此，在群文阅读中，教师可以引导学生对各篇文本中中的画面通过想象和运用多媒体进行画面播放的形式进行深入感受，让学生在内心中产生剧烈的情感变化，加深对相关思想要素的理解。
例如，教师可以引导学生通过对《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《水龙吟 登建康赏心亭》等文本进行情景体验，培养学生的爱国主义情怀。比如，教师可以与学生交流：“蔺相如、苏武、辛弃疾，这些人物都有哪些经历？大家能够在脑海中想象他们的形象吗？”对此，学生首先可以想象到蔺相如为了赵国的尊严和秦王争锋相对的场景，体会蔺相如的大无畏精神;其次还能够想象到苏武在寒冷的大漠中心系故土，不向敌人屈服的场景;最后还能够想象到辛弃疾渴望建功立业却又报国无门的伤感场景。从而借助这些画面激发出强烈的爱国情怀。同时，教师还可以运用多媒体播放与这些文本相关的场景，让学生进行直观感受。在这样的阅读中，学生能够借助丰富生动的画面加深对社会主义核心价值观的理解，帮助学生养成高尚的道德品质。
三、进行知识拓展，深化思想认识
很多的文本能够从综合的角度对社会主义核心价值观进行全面的反应。在教学中，教师可以为学生进行丰富的知识拓展，引导学生从多种角度对一些文本进行深入的思考，与社会主义核心价值观进行紧密的联系，从而进一步深化学生的思想认识，促进学生具备强烈的实践意识，担当起时代的使命。
例如，教师可以通过《边城》、《望海潮》、《滕王阁序》等文本让学生对社会主义核心价值观进行综合认识。首先，教师可以让学生总结这些文本中的共同之处。学生能够发现这些文本中都描绘了十分美好的生活和场景。之后，教师可以与学生交流：“这些美好的场景是怎样获得的呢？”在学生思考时，教师可以为学生讲解唐宋时期蓬勃向上的社会风气以及湘西地区淳朴勤劳的民俗风情。学生能够体会到爱国、敬业、诚信、友善等多种品质对于建设美好生活的重要作用。从而具备全面提升个人思想道德品质的意识。在这样的阅读中，教师能够通过课外知识的拓展让学生从全面的角度对社会主义核心价值观进行深入的理解，不断深化学生的思想认识，激发学生全面提升自我的意识。
综上所述，在群文阅读中，教师要将文本的内容特征与社会主义核心价值观中的思想要素进行紧密的联系，引导学生通过总结归纳、画面想想以及整体感悟等多种方式对社会主义核心价值观进行全面深刻的认识，促进学生养成高尚的思想品质，具备强烈的社会责任感。
参考文献：
[1]祝高波. 德育教育在高中语文教学中的渗透[J]. 现代交际，2016（16）：170-171.
[2]王新胜. 高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
贵州省金沙县第五中学 杨丽
关键词：高中 群文阅读 社会主义核心价值观 融入
社会主义核心价值观对学生养成刻苦学習的品质、形成正确的价值观念，担当时代使命有着非常重要的促进作用。在群文阅读中，教师可以引导学生通过多篇文本的阅读，让学生发挥总结归纳能力、想象力以及深度思维能力，对社会主义核心价值观进行深入的思考与深刻的认识，有效提升学生的思想认知。下面，笔者就具体谈一谈社会主义核心价值观在群文阅读中的有效融入方法。
一、设立特定主题，阅读相应文本
社会主义核心价值观的内容是多方面的。在群文阅读中，教师可以选择其中之一的思想要素确立为阅读主题，之后为学生寻找与该主题相应的多篇文本，让学生通过阅读来分析不同文本中的人物所反映的相同的精神特征，总结出相应的思想要素，以此加深学生对群文主题的认识与理解。
例如，教师可以引导学生通过阅读《大堰河——我的保姆》、《记梁任公先生的一次演讲》、《就任北大校长之演说》等文本对社会主义核心价值观中的敬业这一思想要素进行深入理解。首先，教师可以与学生交流：“这些文本中的人物都具有怎样的特点呢？”学生分别阅读这些文本能够发现大堰河无微不至地照顾艾青，勤勤恳恳地完成各种劳动任务;梁启超讲课时状态非常投入;而蔡元培决心用自己的努力来改变北大的整体教学状况，为社会培养优秀人才。从而能够发现这些人物的身上都反映出了社会主义核心价值观中的“敬业”这一思想品质。从而让学生体会敬业精神的重要作用。在这样的阅读中，教师能够运用特定主题的文本让学生直观地认识社会主义核心价值观，有效提升学生的思想境界。
二、感受文本画面，进行生动体会
高中阶段的学生具有情绪化的特点。能够在一定的画面、音乐等的影响下产生深刻的心理感触。因此，在群文阅读中，教师可以引导学生对各篇文本中中的画面通过想象和运用多媒体进行画面播放的形式进行深入感受，让学生在内心中产生剧烈的情感变化，加深对相关思想要素的理解。
例如，教师可以引导学生通过对《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《水龙吟 登建康赏心亭》等文本进行情景体验，培养学生的爱国主义情怀。比如，教师可以与学生交流：“蔺相如、苏武、辛弃疾，这些人物都有哪些经历？大家能够在脑海中想象他们的形象吗？”对此，学生首先可以想象到蔺相如为了赵国的尊严和秦王争锋相对的场景，体会蔺相如的大无畏精神;其次还能够想象到苏武在寒冷的大漠中心系故土，不向敌人屈服的场景;最后还能够想象到辛弃疾渴望建功立业却又报国无门的伤感场景。从而借助这些画面激发出强烈的爱国情怀。同时，教师还可以运用多媒体播放与这些文本相关的场景，让学生进行直观感受。在这样的阅读中，学生能够借助丰富生动的画面加深对社会主义核心价值观的理解，帮助学生养成高尚的道德品质。
三、进行知识拓展，深化思想认识
很多的文本能够从综合的角度对社会主义核心价值观进行全面的反应。在教学中，教师可以为学生进行丰富的知识拓展，引导学生从多种角度对一些文本进行深入的思考，与社会主义核心价值观进行紧密的联系，从而进一步深化学生的思想认识，促进学生具备强烈的实践意识，担当起时代的使命。
例如，教师可以通过《边城》、《望海潮》、《滕王阁序》等文本让学生对社会主义核心价值观进行综合认识。首先，教师可以让学生总结这些文本中的共同之处。学生能够发现这些文本中都描绘了十分美好的生活和场景。之后，教师可以与学生交流：“这些美好的场景是怎样获得的呢？”在学生思考时，教师可以为学生讲解唐宋时期蓬勃向上的社会风气以及湘西地区淳朴勤劳的民俗风情。学生能够体会到爱国、敬业、诚信、友善等多种品质对于建设美好生活的重要作用。从而具备全面提升个人思想道德品质的意识。在这样的阅读中，教师能够通过课外知识的拓展让学生从全面的角度对社会主义核心价值观进行深入的理解，不断深化学生的思想认识，激发学生全面提升自我的意识。
综上所述，在群文阅读中，教师要将文本的内容特征与社会主义核心价值观中的思想要素进行紧密的联系，引导学生通过总结归纳、画面想想以及整体感悟等多种方式对社会主义核心价值观进行全面深刻的认识，促进学生养成高尚的思想品质，具备强烈的社会责任感。
参考文献：
[1]祝高波. 德育教育在高中语文教学中的渗透[J]. 现代交际，2016（16）：170-171.
[2]王新胜. 高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
贵州省金沙县第五中学 杨丽