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摘要：本文以基于核心素养的初中物理教学为主题展开论述，首先针对本文的背景进行了简要介绍，然后重点从多个层面针对基于核心素养的初中物理教学策略进行了分析探讨。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
引言
在初中物理教学中，学生学科素养的培养应该成为物理教师所关注的重点，在教学实践中，通过科学的教育引导，不断提升学生的学科素养。总体来看，学生学科素养提升会受到多个方面因素的影响，为此，相应的教学引导工作也应该从多个层面入手，基于此，本文则针对基于核心素养的初中物理教学策略应用展开讨论。
一、引导学生树立正确学习态度
正确的学习态度是提升学生学科素养的重要基础，为此，在初中物理教学中，教师有必要做好学生这一方面的教育引导。为此，教师可以通过案例教学或课堂学习交流的方式进行学习理念的传递，具体而言，教师要使学生明确认识到，物理学科的主要特点为知识点广泛，而且具有较强的逻辑性，在学习过程中，既需要对相关知识点进行死记硬背，还需要进行逻辑思考和分析，所以，总体来看，物理学习并不是一件轻松的事情，在学习中绝不可以掉以轻心。教师要使学生明确认识到，物理学习并没有捷径可走，每一板块知识点的学习都要扎扎实实，一步一个脚印。在面对新课程时，要能够事先做好准备，针对课前产生的疑问，要在课中根据教师的讲解来寻求答案，针对难以理解的地方要主动询问。为了确保整个物理学习能够有序推进，教师可以指导学生为自己设立阶段性学习目标，而且目标的设定要量力而行，绝不可好高骛远，作为教师，要能够帮助学生对其学习目标进行科学的调整，而且要做好学生的学习监督，促使学生能够围绕特定的学习目标有序推进学习活动，以此不断不断提升其学习效率。在日常教学中，教师要引导学生逐步养成善于思考的良好习惯，针对所学习的知识点要进行不断思考，在思考中逐步掌握其本质，这对于学生学科素养的提升有着重要的促进作用。
二、引导学生加强基础知识的积累
初中物理作为理科科目的一种，其涉及到大量的知识点，扎实的知识积累，对于学生学科素养的提升有着重要的促进作用。在初中物理教育实践中，教师会发现一些学生采用的题海战术的学习方法，在他们看来做题是提升物理成绩的唯一途径，因此忽略了基础知识的积累，学生也因此陷入困扰之中，很多学生虽然花费了大量的时间进行做题，但是物理成绩始终不理想，而且自己还承受着较大的学习压力。而一些学生虽然没有花费大量时间进行做题，但是其成绩始终保持良好状态。针对这一现象，初中物理教师要使学生明确认识到，大量习题训练的主要目的就是为了不断加深对所学知识点的理解，那么不如花费更多的精力放在物理知识点及日常习题的钻研方面，这样能够加大的缓解其学习压力，并提升学习效果。具体而言，在初中物理学习中，应该将主要精力放在教材基础知识的深刻学习、课后习题的严格完成、日常习题的认真训练方面，即在每一板块的内容学习结束后，针对这一板块所涉及的物理知识进行系统回顾，课后习题进行严格完成，在完成过程中，要明确每一习题所涉及到的物理知识点，然后认真完成日常教师安排的习题训练，针对做题中出现模棱两可的内容以及出错的题目要及时回归教材相关知识点，查找错误原因，然后及时改正，在改正错误的过程中相当于再一次加深了对所学知识点的理解。通过这种方式，不断完备学生的基础知识，其学习成绩也会得到提升。另外，在初中物理教学实践中，教师要注重理论知识学习向生活实际的迁移，借助所学习的物理知识对生活中的各类现象进行解释，并引导学生学以致用，这对于学生物理学科素养的提升有着重要的促进作用。
三、引导学生科学开展实验活动
实验是初中物理教学的重点，实验能力也是衡量学生学科素养的重要内容之一，因此初中物理教师要加大对实验教学的重视程度，并通过科学的教育引导，不断提升学生的实验能力。为了更好的实现这一目标，教师可以引导学生自制实验设备，比如在“浮力”相关内容的教学中，教师可以引导学生自己准备鸡蛋、水杯、食盐等材料，然后在教师的引导下自主探究浮力的影响因素。又如，在“电磁感应”相关内容的学习中，在相关知识点学习的基础上，教师可以引导学生自制简易发电机。通过上述实验活动的合理安排，促使学生能够积极主动参与到实验活动中去，在实验中提升其动手能力，并在亲身参与过程中不断加深对所学知识点的理解。另外，教师可以引导学生进行分组实验，通过这一方式，引导学生在实验中进行共同探究，进行学习交流，为了完成实验活动，彼此相互配合，并在共同参与中逐步提升其动手能力。值得注意的是，为了确保分组实验活动的高效推进，教师要能够对学生进行合理分组，比如将学习成绩相差不明显的学生分配到同一小组中，促使学生能够更加高效的开展实验探究活动;还可以将学习成绩差异明显的学生分配到同一小组，促使成绩较差的学生能够向他人进行学习，并在共同完成实验过程中提升其学习效果。
总结
综上所述，提升学生学科素养是初中物理教学质量的重要体现，为此，在初中物理教师应该对此引起足够的重视，在教学实践中，教师要通过科学的教育引导，帮助学生树立起正确的学习态度，并引导学生不断加强基础知识的积累，并在科学引导中不断提升学生的实验能力，以此不断提升学生的学科素养。
参考文献：
[1]冷一靜. 论初中物理教学中培养学生核心素养的策略 [J].考试周刊. 2018（37）
[2]尹菲. 初中物理实验教学中培养学生的核心素养 [J].中学生数理化（教与学）. 2018（04）
惠州市铁路学校 邱伟东
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
引言
在初中物理教学中，学生学科素养的培养应该成为物理教师所关注的重点，在教学实践中，通过科学的教育引导，不断提升学生的学科素养。总体来看，学生学科素养提升会受到多个方面因素的影响，为此，相应的教学引导工作也应该从多个层面入手，基于此，本文则针对基于核心素养的初中物理教学策略应用展开讨论。
一、引导学生树立正确学习态度
正确的学习态度是提升学生学科素养的重要基础，为此，在初中物理教学中，教师有必要做好学生这一方面的教育引导。为此，教师可以通过案例教学或课堂学习交流的方式进行学习理念的传递，具体而言，教师要使学生明确认识到，物理学科的主要特点为知识点广泛，而且具有较强的逻辑性，在学习过程中，既需要对相关知识点进行死记硬背，还需要进行逻辑思考和分析，所以，总体来看，物理学习并不是一件轻松的事情，在学习中绝不可以掉以轻心。教师要使学生明确认识到，物理学习并没有捷径可走，每一板块知识点的学习都要扎扎实实，一步一个脚印。在面对新课程时，要能够事先做好准备，针对课前产生的疑问，要在课中根据教师的讲解来寻求答案，针对难以理解的地方要主动询问。为了确保整个物理学习能够有序推进，教师可以指导学生为自己设立阶段性学习目标，而且目标的设定要量力而行，绝不可好高骛远，作为教师，要能够帮助学生对其学习目标进行科学的调整，而且要做好学生的学习监督，促使学生能够围绕特定的学习目标有序推进学习活动，以此不断不断提升其学习效率。在日常教学中，教师要引导学生逐步养成善于思考的良好习惯，针对所学习的知识点要进行不断思考，在思考中逐步掌握其本质，这对于学生学科素养的提升有着重要的促进作用。
二、引导学生加强基础知识的积累
初中物理作为理科科目的一种，其涉及到大量的知识点，扎实的知识积累，对于学生学科素养的提升有着重要的促进作用。在初中物理教育实践中，教师会发现一些学生采用的题海战术的学习方法，在他们看来做题是提升物理成绩的唯一途径，因此忽略了基础知识的积累，学生也因此陷入困扰之中，很多学生虽然花费了大量的时间进行做题，但是物理成绩始终不理想，而且自己还承受着较大的学习压力。而一些学生虽然没有花费大量时间进行做题，但是其成绩始终保持良好状态。针对这一现象，初中物理教师要使学生明确认识到，大量习题训练的主要目的就是为了不断加深对所学知识点的理解，那么不如花费更多的精力放在物理知识点及日常习题的钻研方面，这样能够加大的缓解其学习压力，并提升学习效果。具体而言，在初中物理学习中，应该将主要精力放在教材基础知识的深刻学习、课后习题的严格完成、日常习题的认真训练方面，即在每一板块的内容学习结束后，针对这一板块所涉及的物理知识进行系统回顾，课后习题进行严格完成，在完成过程中，要明确每一习题所涉及到的物理知识点，然后认真完成日常教师安排的习题训练，针对做题中出现模棱两可的内容以及出错的题目要及时回归教材相关知识点，查找错误原因，然后及时改正，在改正错误的过程中相当于再一次加深了对所学知识点的理解。通过这种方式，不断完备学生的基础知识，其学习成绩也会得到提升。另外，在初中物理教学实践中，教师要注重理论知识学习向生活实际的迁移，借助所学习的物理知识对生活中的各类现象进行解释，并引导学生学以致用，这对于学生物理学科素养的提升有着重要的促进作用。
三、引导学生科学开展实验活动
实验是初中物理教学的重点，实验能力也是衡量学生学科素养的重要内容之一，因此初中物理教师要加大对实验教学的重视程度，并通过科学的教育引导，不断提升学生的实验能力。为了更好的实现这一目标，教师可以引导学生自制实验设备，比如在“浮力”相关内容的教学中，教师可以引导学生自己准备鸡蛋、水杯、食盐等材料，然后在教师的引导下自主探究浮力的影响因素。又如，在“电磁感应”相关内容的学习中，在相关知识点学习的基础上，教师可以引导学生自制简易发电机。通过上述实验活动的合理安排，促使学生能够积极主动参与到实验活动中去，在实验中提升其动手能力，并在亲身参与过程中不断加深对所学知识点的理解。另外，教师可以引导学生进行分组实验，通过这一方式，引导学生在实验中进行共同探究，进行学习交流，为了完成实验活动，彼此相互配合，并在共同参与中逐步提升其动手能力。值得注意的是，为了确保分组实验活动的高效推进，教师要能够对学生进行合理分组，比如将学习成绩相差不明显的学生分配到同一小组中，促使学生能够更加高效的开展实验探究活动;还可以将学习成绩差异明显的学生分配到同一小组，促使成绩较差的学生能够向他人进行学习，并在共同完成实验过程中提升其学习效果。
总结
综上所述，提升学生学科素养是初中物理教学质量的重要体现，为此，在初中物理教师应该对此引起足够的重视，在教学实践中，教师要通过科学的教育引导，帮助学生树立起正确的学习态度，并引导学生不断加强基础知识的积累，并在科学引导中不断提升学生的实验能力，以此不断提升学生的学科素养。
参考文献：
[1]冷一靜. 论初中物理教学中培养学生核心素养的策略 [J].考试周刊. 2018（37）
[2]尹菲. 初中物理实验教学中培养学生的核心素养 [J].中学生数理化（教与学）. 2018（04）
惠州市铁路学校 邱伟东