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[摘要]“思想道德修养与法律基础”课教学是一门理论性较强的科学,也是一门艺术,其教学效果如何不仅取决于理论的真理性,还取决于教学的艺术性。教师要在不断提高理论素质的基础上,掌握高超的教学艺术,实现科学性和艺术性的完美统一。本文从四个方面讨论这个问题。
[关键词]基础课教学艺术性
“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)是高校对大学生进行思想政治教育的重要课程之一,是提高大学生思想政治觉悟和思想道德素质的主要课程之一,是提高大学生思想政治觉悟和思想道德素质的主要渠道。“基础课”的内容在不断修订,使其更加贴近社会生活实际,能给大学生的思想、学习和生活提供科学的理论指导,对培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人发挥着非常重要的作用。但是由于多种原因“基础课”的教学效果不明显,以及学生学习的积极性不高,一直是困扰高校教学的重要问题。因此,找到出现此问题的原因很重要,笔者认为教师教学缺乏艺术性是重要原因之一。原教育部部长周济在2008年第1、2期高校思想政治理论课骨干教师研修班上的讲话中指出:“思想政治理论课教学是一门科学,也是一门艺术。讲得准确是科学,讲出吸引力是艺术。要使大学生愿意听并且相信我们讲的道理,必须在吃准吃透教材的基础上钻研讲课艺术,以高超的讲课艺术吸引学生、感染学生、教育学生。”可见,增强“基础课”教学的艺术性,对于提高“基础课”教学实效性是十分必要的。下面重点从四个方面谈谈如何增强“基础课”教学的艺术性。
一、处理教学内容的艺术
“基础课”的内容丰富,不仅包括教材的基本理论内容,还包括与之相关的社会热点问题的内容。
增强“基础课”教学的艺术性首先就是要艺术的处理这两方面的内容。一方面要立足教材,保证内容的理论性、系统性。另一方面要适当开放教学内容,关注大学生关注和留意的热点。比如,大学生恋爱、就业等问题。老师要从中国特色社会主义政治、经济、文化建设的角度,搜集最新的资料,结合学生自身的特点,给予指导,以增强学生学习的积极性。同时,教学内容也要与时俱进,教师平时要通过各种渠道关注社会时政热点,在授课中信手拈来,运用自如,这样才能保持教学鲜活的时代感和现实针对性。第三,教学内容应结合学生专业。这样既能提高学生学习的兴趣,又易于学生的理解,还能巩固学生的专业知识,同时很好地彰显了思想政治课的理论指导价值。例如,教师在讲“诚信”时,针对会计、临床医学等不同专业的学生,要根据不同的对象,辩证地理解“诚信”,即在不同职业中对“诚信”有不同的理解,比方医生对病重的病人“撒谎”,不能说不讲诚信。教师在讲述第三章心理健康与调适时,可以让不同专业的学生讨论“专业人才应具备哪些心理素质”,经过讨论学生可以懂得该专业必备的心理素质,同时也巩固了专业知识。
二、提高教学语言的艺术性
“基础课”还是以课堂教学为主的课程,在课堂教学中,教学语言是教师传递信息的关键手段。教师传递的信息能否被学生接受,甚至深深地吸引学生,很大程度上取决于教学语言的艺术性。马卡连柯也曾经说过“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”,可见,提高教学语言的艺术性是“基础课”教学取得实效性的重要保证。
提高教学语言的艺术性,要从以下几方面着手。第一,教学语言要准确、真实、精炼。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点,根据学生学习基础,做到详略得当。要做到精炼,教师除了熟悉教材,把握教材的精神实质,讲清知识点之间的区别与联系外,还可以用简单的字和词高度概括比较繁琐的内容,或将一些知识点编成顺口溜,这样既便于学生记忆、理解知识的精髓,又能增加教学的新颖性和灵活性。第二,教学语言要形象、精彩,富有激情。比如在讲“基础课”第三章中“面对人生矛盾,要确立积极进取的人生态度”时,一位老师是这么说的:“同学们正值花季、雨季,不能说饱尝人生矛盾的滋味,但起码是初尝了酸甜苦辣的。当你们的考试成绩‘潮起潮落’的时候;当你和同学的友谊出现裂痕,渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候;当望着新华书店那本新到的你梦寐以求的名著而囊中羞涩的时候;当丘比特之箭过早地射向你时,情感的野马即将挣脱理智的缰绳,向着荒废学业的悬崖狂奔的时候……这就是层峦叠嶂的矛盾‘三峡’在迎接你们这艘满载民族希望的生命之帆”。这段表述赢得了学生热烈的掌声和笑声,这种教学高潮是平铺直叙的教学语言无法企及的。[1]第三,教学语言要“活”。“活”指教学语言新颖,活泼,富有时代气息。在教学中,教师应适当使用一些流行语,学生爱听,易于接受。第四,教学语言要幽默、风趣。幽默风趣的语言就像美味佳肴的盐,能增进人的食欲一样,幽默风趣的语言能活跃课堂气氛,缓解师生对立情绪,创造一种师生双方心理舒畅的教学环境。第五,要增强教学语言的艺术性,还要注意把握声音的艺术性,要注意音量要适中,语气要自然亲切,语调跌宕起伏、抑扬顿挫,富有节奏感。教师在应用有声语言授课的同时,也常常要借助身体语言,即做手势、表情、动作、脸色等,做到“情形”交错,只有这样才能产生一种诱人的魅力,从而更好地吸引学生的注意力,提高学生兴趣,调动学生的情绪。
三、提高制作和使用多媒体课件的艺术性
多媒体课件作为一种辅助课堂教学的工具,以其生动、直观、形象等特性受到广大教师和学生的青睐,多媒体课件在教学中的作用也日益明显。因此,提高制作和使用多媒体课件的艺术性是提高“基础课”教学艺术性的关键一环。
多媒体课件制作的艺术性主要表现为教学艺术、信息艺术。提高制作课件的教学艺术,首先,要在课件制作前对课程的内容有一个系统化的理解。在制作课件时将知识点形成一个系统、有序的布局,这样才能使形式和内容在制作中得到良好统一。其次,要考虑如何调动学生的积极性,启发学生积极思维,这要求课件内容的安排要讲究技巧性,反映一定的教学模式,教学策略的要求。提高制作课件的信息艺术性,主要体现在以下几方面:首先,界面的艺术性,界面要符合使用者的特点,与教学主题内容相吻合,“基础课”的界面设计不宜太过活泼。其次,媒体使用的艺术性。在课件中常使用文字、图片、动画、音频、视频等媒体形式。在制作基础课课件时要考虑各种媒体的特性,综合使用多媒体,合理表现教学信息。比如在讲第二章爱国主义时可以使用爱国歌曲,激发爱国情感,播放爱国影片,弘扬爱国精神。再次,多媒体课件的制作讲求简约性。画面的布局突出重点,另外,同一画面对象不宜过多,运动的对象一般不超过两个,同一画面色彩以不超过四种为宜,同一画面文字不宜过多,这样会干扰学生对内容的感知。[2]
提高使用多媒体课件的艺术性,就是要明确多媒体课件是教学过程的一个辅助手段,所以不能用电脑播放代替教师的讲解与启发,不能把课件作的面面俱到,更不应把学生思考的问题轻易展示出来,不能让课件成为教学的主导,忽视师生的交流互动。
四、设计“基础课”考核方法的艺术
开设一门课程就要达到一定的目的,是否达到这种目的需要借助一种手段和方法来判断,这种手段或方法称为考核。
“基础课”目前主要的考核方式为平时成绩(平时考勤、提问、作业的考核)的考核与学期结束开卷或闭卷考试相结合的方式。这种考核模式在一定程度上达到了教学目的,但也存在不足,就是没有很好地适应“基础课”实践性的特点。在现代社会,大学生实际的道德素质和法律素质成为社会关注的焦点,也为我们“基础课”改革考核方式敲响了警钟,笔者比较赞同一些学者提出的“知行双考核模式”和“口试考核模式”。“知行双考核模式”就是从学生的理论知识和行为表现两方面进行考核,与传统的考核模式不同的是在后来的平时考核中加入了操行评定,分数为平时成绩的一半,这一考核模式涵盖了一个学生课上与课下、知与行的全面完整的测评内容。“口试考核”模式也由平时考核和期末考试两大块组成,这种考核就是将期末考试由笔试改为口试,口试可以减弱文字答题限制学生思路和思想的弊端,减少记忆性命题,更有利于考察学生分析、理解问题的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
设计这两种考核模式,其积极作用是显著地,通过这种考核的督促,学生在日常生活的点滴中不断塑造着自己的理想的道德人格,真正达到了提高学生思想道德素质和法律素质的教学目的。当然这两种考核模式也存在不足,要成为普遍适用的考核方式,还需要不断完善其比较繁琐的具体操作办法,笔者认为这两种考核模式将成为“基础课”考核方法发展的必然趋势。
除了从这四方面提高“基础课”教学的艺术性,还应注重根据教学内容艺术地选取恰当的教学方法。对于一些基本理论、基本问题的讲解可以采取讲授与提问的方法;对于一些容易理解,书上又比较详细的内容,可以让学生自学,在自学中发现问题,对于一些不能理解的问题,可以通过师生共同探讨的方式来进行学习;对于一些学生比较关心的热点、难点问题,可以组织课堂讨论,老师总结的方式来开展教学;对于一些比较浅显,而且在中学就涉及比较多或者与学生实际生活联系紧密且学生感兴趣的内容,可以采取学生讲授,教师总结的教学方法。
只要做到以上五方面的要求,相信学生会被“基础课”的教学艺术所深深吸引,“基础课”的教学效果也会更显著。
[注释]
①莫壮辉.巧具匠心.别具一格——思想政治课语言运用的艺术性[J].教育文化,2008,(4).
②陈文珍,罗莎.多媒体课件制作应遵循的原则——以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例[J].教育管理2008,(1).
[参考文献]
[1]莫壮辉.巧具匠心.别具一格——思想政治课语言运用的艺术性[J].教育文化,2008,(4).
[2]陈文珍,罗莎.多媒体课件制作应遵循的原则——以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例[J].教育管理,2008,(1).
[3]李江.思想政治课课堂教学语言的艺术性[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2009,(7).
(作者单位:1.塔里木大学 经济与管理学院,2.阿克苏地区二中政史地教研室)
[关键词]基础课教学艺术性
“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)是高校对大学生进行思想政治教育的重要课程之一,是提高大学生思想政治觉悟和思想道德素质的主要课程之一,是提高大学生思想政治觉悟和思想道德素质的主要渠道。“基础课”的内容在不断修订,使其更加贴近社会生活实际,能给大学生的思想、学习和生活提供科学的理论指导,对培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人发挥着非常重要的作用。但是由于多种原因“基础课”的教学效果不明显,以及学生学习的积极性不高,一直是困扰高校教学的重要问题。因此,找到出现此问题的原因很重要,笔者认为教师教学缺乏艺术性是重要原因之一。原教育部部长周济在2008年第1、2期高校思想政治理论课骨干教师研修班上的讲话中指出:“思想政治理论课教学是一门科学,也是一门艺术。讲得准确是科学,讲出吸引力是艺术。要使大学生愿意听并且相信我们讲的道理,必须在吃准吃透教材的基础上钻研讲课艺术,以高超的讲课艺术吸引学生、感染学生、教育学生。”可见,增强“基础课”教学的艺术性,对于提高“基础课”教学实效性是十分必要的。下面重点从四个方面谈谈如何增强“基础课”教学的艺术性。
一、处理教学内容的艺术
“基础课”的内容丰富,不仅包括教材的基本理论内容,还包括与之相关的社会热点问题的内容。
增强“基础课”教学的艺术性首先就是要艺术的处理这两方面的内容。一方面要立足教材,保证内容的理论性、系统性。另一方面要适当开放教学内容,关注大学生关注和留意的热点。比如,大学生恋爱、就业等问题。老师要从中国特色社会主义政治、经济、文化建设的角度,搜集最新的资料,结合学生自身的特点,给予指导,以增强学生学习的积极性。同时,教学内容也要与时俱进,教师平时要通过各种渠道关注社会时政热点,在授课中信手拈来,运用自如,这样才能保持教学鲜活的时代感和现实针对性。第三,教学内容应结合学生专业。这样既能提高学生学习的兴趣,又易于学生的理解,还能巩固学生的专业知识,同时很好地彰显了思想政治课的理论指导价值。例如,教师在讲“诚信”时,针对会计、临床医学等不同专业的学生,要根据不同的对象,辩证地理解“诚信”,即在不同职业中对“诚信”有不同的理解,比方医生对病重的病人“撒谎”,不能说不讲诚信。教师在讲述第三章心理健康与调适时,可以让不同专业的学生讨论“专业人才应具备哪些心理素质”,经过讨论学生可以懂得该专业必备的心理素质,同时也巩固了专业知识。
二、提高教学语言的艺术性
“基础课”还是以课堂教学为主的课程,在课堂教学中,教学语言是教师传递信息的关键手段。教师传递的信息能否被学生接受,甚至深深地吸引学生,很大程度上取决于教学语言的艺术性。马卡连柯也曾经说过“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍”,可见,提高教学语言的艺术性是“基础课”教学取得实效性的重要保证。
提高教学语言的艺术性,要从以下几方面着手。第一,教学语言要准确、真实、精炼。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点,根据学生学习基础,做到详略得当。要做到精炼,教师除了熟悉教材,把握教材的精神实质,讲清知识点之间的区别与联系外,还可以用简单的字和词高度概括比较繁琐的内容,或将一些知识点编成顺口溜,这样既便于学生记忆、理解知识的精髓,又能增加教学的新颖性和灵活性。第二,教学语言要形象、精彩,富有激情。比如在讲“基础课”第三章中“面对人生矛盾,要确立积极进取的人生态度”时,一位老师是这么说的:“同学们正值花季、雨季,不能说饱尝人生矛盾的滋味,但起码是初尝了酸甜苦辣的。当你们的考试成绩‘潮起潮落’的时候;当你和同学的友谊出现裂痕,渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候;当望着新华书店那本新到的你梦寐以求的名著而囊中羞涩的时候;当丘比特之箭过早地射向你时,情感的野马即将挣脱理智的缰绳,向着荒废学业的悬崖狂奔的时候……这就是层峦叠嶂的矛盾‘三峡’在迎接你们这艘满载民族希望的生命之帆”。这段表述赢得了学生热烈的掌声和笑声,这种教学高潮是平铺直叙的教学语言无法企及的。[1]第三,教学语言要“活”。“活”指教学语言新颖,活泼,富有时代气息。在教学中,教师应适当使用一些流行语,学生爱听,易于接受。第四,教学语言要幽默、风趣。幽默风趣的语言就像美味佳肴的盐,能增进人的食欲一样,幽默风趣的语言能活跃课堂气氛,缓解师生对立情绪,创造一种师生双方心理舒畅的教学环境。第五,要增强教学语言的艺术性,还要注意把握声音的艺术性,要注意音量要适中,语气要自然亲切,语调跌宕起伏、抑扬顿挫,富有节奏感。教师在应用有声语言授课的同时,也常常要借助身体语言,即做手势、表情、动作、脸色等,做到“情形”交错,只有这样才能产生一种诱人的魅力,从而更好地吸引学生的注意力,提高学生兴趣,调动学生的情绪。
三、提高制作和使用多媒体课件的艺术性
多媒体课件作为一种辅助课堂教学的工具,以其生动、直观、形象等特性受到广大教师和学生的青睐,多媒体课件在教学中的作用也日益明显。因此,提高制作和使用多媒体课件的艺术性是提高“基础课”教学艺术性的关键一环。
多媒体课件制作的艺术性主要表现为教学艺术、信息艺术。提高制作课件的教学艺术,首先,要在课件制作前对课程的内容有一个系统化的理解。在制作课件时将知识点形成一个系统、有序的布局,这样才能使形式和内容在制作中得到良好统一。其次,要考虑如何调动学生的积极性,启发学生积极思维,这要求课件内容的安排要讲究技巧性,反映一定的教学模式,教学策略的要求。提高制作课件的信息艺术性,主要体现在以下几方面:首先,界面的艺术性,界面要符合使用者的特点,与教学主题内容相吻合,“基础课”的界面设计不宜太过活泼。其次,媒体使用的艺术性。在课件中常使用文字、图片、动画、音频、视频等媒体形式。在制作基础课课件时要考虑各种媒体的特性,综合使用多媒体,合理表现教学信息。比如在讲第二章爱国主义时可以使用爱国歌曲,激发爱国情感,播放爱国影片,弘扬爱国精神。再次,多媒体课件的制作讲求简约性。画面的布局突出重点,另外,同一画面对象不宜过多,运动的对象一般不超过两个,同一画面色彩以不超过四种为宜,同一画面文字不宜过多,这样会干扰学生对内容的感知。[2]
提高使用多媒体课件的艺术性,就是要明确多媒体课件是教学过程的一个辅助手段,所以不能用电脑播放代替教师的讲解与启发,不能把课件作的面面俱到,更不应把学生思考的问题轻易展示出来,不能让课件成为教学的主导,忽视师生的交流互动。
四、设计“基础课”考核方法的艺术
开设一门课程就要达到一定的目的,是否达到这种目的需要借助一种手段和方法来判断,这种手段或方法称为考核。
“基础课”目前主要的考核方式为平时成绩(平时考勤、提问、作业的考核)的考核与学期结束开卷或闭卷考试相结合的方式。这种考核模式在一定程度上达到了教学目的,但也存在不足,就是没有很好地适应“基础课”实践性的特点。在现代社会,大学生实际的道德素质和法律素质成为社会关注的焦点,也为我们“基础课”改革考核方式敲响了警钟,笔者比较赞同一些学者提出的“知行双考核模式”和“口试考核模式”。“知行双考核模式”就是从学生的理论知识和行为表现两方面进行考核,与传统的考核模式不同的是在后来的平时考核中加入了操行评定,分数为平时成绩的一半,这一考核模式涵盖了一个学生课上与课下、知与行的全面完整的测评内容。“口试考核”模式也由平时考核和期末考试两大块组成,这种考核就是将期末考试由笔试改为口试,口试可以减弱文字答题限制学生思路和思想的弊端,减少记忆性命题,更有利于考察学生分析、理解问题的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
设计这两种考核模式,其积极作用是显著地,通过这种考核的督促,学生在日常生活的点滴中不断塑造着自己的理想的道德人格,真正达到了提高学生思想道德素质和法律素质的教学目的。当然这两种考核模式也存在不足,要成为普遍适用的考核方式,还需要不断完善其比较繁琐的具体操作办法,笔者认为这两种考核模式将成为“基础课”考核方法发展的必然趋势。
除了从这四方面提高“基础课”教学的艺术性,还应注重根据教学内容艺术地选取恰当的教学方法。对于一些基本理论、基本问题的讲解可以采取讲授与提问的方法;对于一些容易理解,书上又比较详细的内容,可以让学生自学,在自学中发现问题,对于一些不能理解的问题,可以通过师生共同探讨的方式来进行学习;对于一些学生比较关心的热点、难点问题,可以组织课堂讨论,老师总结的方式来开展教学;对于一些比较浅显,而且在中学就涉及比较多或者与学生实际生活联系紧密且学生感兴趣的内容,可以采取学生讲授,教师总结的教学方法。
只要做到以上五方面的要求,相信学生会被“基础课”的教学艺术所深深吸引,“基础课”的教学效果也会更显著。
[注释]
①莫壮辉.巧具匠心.别具一格——思想政治课语言运用的艺术性[J].教育文化,2008,(4).
②陈文珍,罗莎.多媒体课件制作应遵循的原则——以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例[J].教育管理2008,(1).
[参考文献]
[1]莫壮辉.巧具匠心.别具一格——思想政治课语言运用的艺术性[J].教育文化,2008,(4).
[2]陈文珍,罗莎.多媒体课件制作应遵循的原则——以“思想道德修养与法律基础”课件制作为例[J].教育管理,2008,(1).
[3]李江.思想政治课课堂教学语言的艺术性[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2009,(7).
(作者单位:1.塔里木大学 经济与管理学院,2.阿克苏地区二中政史地教研室)