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摘 要：我国是一个多民族的国家，其中彝族是我国56个民族的重要组成部分。在新时期背景下，国家加强了对彝族的教学投入。为了促进彝族人民更好的发展，在彝族的小学中充分开展了数学教学。但是，由于彝族处于祖国的边陲，存在着交通不便、教学设施不全面、师资力量薄弱等问题，导致彝族小学数学教学存在很多问题。因此，本篇文章主要针对彝族中数学教学存在的问题进行相应的探究，并制定相对应的措施加以解决，从而不断不断提高彝族数学教学的有效性。
关键词：彝族；小学数学；教学方法
彝族是我国重要组成部分，数学教学工作在维护、加强祖国统一、民族团结以及促进彝族的不断发展壮大具有重要作用。所以，在实际教学工作中，相应的教学工作者应该重视彝族地区的数学教学，摸索出一套适合彝族地区学生数学学习的教学方法，从而提高彝族地区数学教学质量。
一、当前彝族中小学数学教学的存在的问题
（一）师资队伍上的问题
由于彝族处于我国的西南边陲地区，受到环境因素以及其他因素的影响，导致彝族的数学教学工作者的数量不多之外，但是，最主要还是教师质量不高，不具备专业的数学教学水平，严重影响了彝族中小数学的教学。一方面，教师的数量非常有限。导致该地区教师数量较少的主要原因有：首先，该地区很多地方非常落后，甚至有些地方还没有通水通电，生活条件异常艰苦。其次，薪资待遇较低，由于彝族地区的经济较为落后，给教师的工资待遇也就显得寒酸，很多教师的薪资不能够满足日常生活的开支需要。[1]也就没有多少人愿意到该地区进行教学。另一方面，教学素养和专业素质不高。彝族地区的数学教学，很多都是在“西部计划”支教的大学生，没有专业的教学经验和教学素养，在进行数学教学中只是简单地理解为教该地区的学生认识汉字，没有任何专业教学方式而言，从而导致了教学质量不太高，该地区的学生也得不到系统、科学、有效的数学教学，限制了彝族中小学数学教学的发展。
（二）评价单一化
目前，用于彝族地区的数学评价主要是测试，主要是对学生进行计算以及相关数学概念的记忆进行评价。，而没有对学生如何将数学知识应用到实际生活中进行评价，这就会导致在教学的过程中教学知识和学生生活相互分离，这种缺乏整体数学知识构架和内涵的教学，单纯地就数学本身知识的教学，不仅会增强学生数学学习的难度，更重要的是让学生不具备数学知识的实际应用能力。这种单一的、死板的评价方式不能够满足彝族地区小学数学教学的要求。
二、加强彝族中小学数学教学的有效性的策略
（一）构建高质量的师资队伍，提高数学教师的质量和数量
教师的职业素养、知识水平、业务能力、教学能力直接影响着彝族小学数学教学质量的高低。所以，要不断构建高素质、高质量的彝族数学语教师队伍，保障彝族数学教学工作的正常开展。一，提高数学教师的教学水平。教育部门和学校要定期组织数学教师进行培训，包括教学理念的更新，教学方法的创新等进行培训，使数学教师具备完全的教学能力。[2]二，加大数学教师的薪资福利。数学教学是一项社会任务，因此，全社会要形成合力，不断提高数学教师的教学条件，吸引更多很人才。最后，和各大高校进行合作，特别是师范院校，进行人才的订单式培养，政府部门在政策上要进行正确的引导，对进入彝族地区进行及教育工作的学生要给予相应的优惠政策。
（二）更新教材
教学是一项实效性和时代性较强的工作。对于彝族中小学数学教学来说，教材是非常重要的载体。因此，教材的变编写要具有针对性、地域性和实效性。也就是针对不同的彝族、不同的地域和不同的阶段更新数学教材。同时除了注重学生生活语言用语的教学，还应该立足于学生今后的发展，进行技能训练，从而提高数学教学质量。
（三）实施多元化的评价
对于彝族地区的学生的来说，数学数学是一门非常苦难的学习，需要外界更多的鼓励和帮助。因此，教师要构建多元化的评价方式，多学生的学习状态、性格特点以及学生的优点开展正面积极地评价。让学生充分意识到自己的优势，从而发挥优势积极地参与到数学学习中，不断提高学习质量。除此之外，多元化评价还包括多学生的批评指正。教师在评价的过程中要不失时宜地指出学生的错误，让学生敢于面对自己的缺点，但是更多的是要用鼓励的语气。比如学生的某一道题做错了，教师应该说，你的想法很好，但是这样和我们所学习的知识不一致。这样更利于学生接受教师的批评，从而更好地开展教学。
三、结语
彝族地区的数学教学也是我国教育事业发展中的重要组成部分。同时，小学生是民族的希望和未来，因此，加强和重视彝族地区的小学数学的教学，认清当前彝族地区小学数学教学存在的问题，并制定措施加以解决，用正确的教学方式和教学理念实施彝族地区的数学教学，不断夯实彝族地区学生的数学基础，从而逐渐提高彝族地区小学数学教学的质量，使其更加符合新时期教育的需求。
参考文献：
[1]胡清林.彝汉双语数学教学模式研究[J].西昌师范高等专科学校学报，2000，03：43-47.
[2]李桂芳，宋继华.少数民族多语种小学数学课件的设计与开发[J].现代教育技术，2006，03：31-35.
关键词：彝族；小学数学；教学方法
彝族是我国重要组成部分，数学教学工作在维护、加强祖国统一、民族团结以及促进彝族的不断发展壮大具有重要作用。所以，在实际教学工作中，相应的教学工作者应该重视彝族地区的数学教学，摸索出一套适合彝族地区学生数学学习的教学方法，从而提高彝族地区数学教学质量。
一、当前彝族中小学数学教学的存在的问题
（一）师资队伍上的问题
由于彝族处于我国的西南边陲地区，受到环境因素以及其他因素的影响，导致彝族的数学教学工作者的数量不多之外，但是，最主要还是教师质量不高，不具备专业的数学教学水平，严重影响了彝族中小数学的教学。一方面，教师的数量非常有限。导致该地区教师数量较少的主要原因有：首先，该地区很多地方非常落后，甚至有些地方还没有通水通电，生活条件异常艰苦。其次，薪资待遇较低，由于彝族地区的经济较为落后，给教师的工资待遇也就显得寒酸，很多教师的薪资不能够满足日常生活的开支需要。[1]也就没有多少人愿意到该地区进行教学。另一方面，教学素养和专业素质不高。彝族地区的数学教学，很多都是在“西部计划”支教的大学生，没有专业的教学经验和教学素养，在进行数学教学中只是简单地理解为教该地区的学生认识汉字，没有任何专业教学方式而言，从而导致了教学质量不太高，该地区的学生也得不到系统、科学、有效的数学教学，限制了彝族中小学数学教学的发展。
（二）评价单一化
目前，用于彝族地区的数学评价主要是测试，主要是对学生进行计算以及相关数学概念的记忆进行评价。，而没有对学生如何将数学知识应用到实际生活中进行评价，这就会导致在教学的过程中教学知识和学生生活相互分离，这种缺乏整体数学知识构架和内涵的教学，单纯地就数学本身知识的教学，不仅会增强学生数学学习的难度，更重要的是让学生不具备数学知识的实际应用能力。这种单一的、死板的评价方式不能够满足彝族地区小学数学教学的要求。
二、加强彝族中小学数学教学的有效性的策略
（一）构建高质量的师资队伍，提高数学教师的质量和数量
教师的职业素养、知识水平、业务能力、教学能力直接影响着彝族小学数学教学质量的高低。所以，要不断构建高素质、高质量的彝族数学语教师队伍，保障彝族数学教学工作的正常开展。一，提高数学教师的教学水平。教育部门和学校要定期组织数学教师进行培训，包括教学理念的更新，教学方法的创新等进行培训，使数学教师具备完全的教学能力。[2]二，加大数学教师的薪资福利。数学教学是一项社会任务，因此，全社会要形成合力，不断提高数学教师的教学条件，吸引更多很人才。最后，和各大高校进行合作，特别是师范院校，进行人才的订单式培养，政府部门在政策上要进行正确的引导，对进入彝族地区进行及教育工作的学生要给予相应的优惠政策。
（二）更新教材
教学是一项实效性和时代性较强的工作。对于彝族中小学数学教学来说，教材是非常重要的载体。因此，教材的变编写要具有针对性、地域性和实效性。也就是针对不同的彝族、不同的地域和不同的阶段更新数学教材。同时除了注重学生生活语言用语的教学，还应该立足于学生今后的发展，进行技能训练，从而提高数学教学质量。
（三）实施多元化的评价
对于彝族地区的学生的来说，数学数学是一门非常苦难的学习，需要外界更多的鼓励和帮助。因此，教师要构建多元化的评价方式，多学生的学习状态、性格特点以及学生的优点开展正面积极地评价。让学生充分意识到自己的优势，从而发挥优势积极地参与到数学学习中，不断提高学习质量。除此之外，多元化评价还包括多学生的批评指正。教师在评价的过程中要不失时宜地指出学生的错误，让学生敢于面对自己的缺点，但是更多的是要用鼓励的语气。比如学生的某一道题做错了，教师应该说，你的想法很好，但是这样和我们所学习的知识不一致。这样更利于学生接受教师的批评，从而更好地开展教学。
三、结语
彝族地区的数学教学也是我国教育事业发展中的重要组成部分。同时，小学生是民族的希望和未来，因此，加强和重视彝族地区的小学数学的教学，认清当前彝族地区小学数学教学存在的问题，并制定措施加以解决，用正确的教学方式和教学理念实施彝族地区的数学教学，不断夯实彝族地区学生的数学基础，从而逐渐提高彝族地区小学数学教学的质量，使其更加符合新时期教育的需求。
参考文献：
[1]胡清林.彝汉双语数学教学模式研究[J].西昌师范高等专科学校学报，2000，03：43-47.
[2]李桂芳，宋继华.少数民族多语种小学数学课件的设计与开发[J].现代教育技术，2006，03：31-35.