在传统的高中语文小说教学中，教师多以自我为中心，对小说的剖析以讲授式教学手段为主，忽略了对学生自主阅读能力的培养，导致学生无法真正走进小说的深层世界。为了扭转这种教学现状，教师应创新教学手段，以学生为课堂学习的主体，选择与学生实际生活较贴近的素材，对学生的思维能力和语言能力进行启发，促进学生全面发展。
　　一、交流讨论，全面分析人物形象
　　在传统的语文课堂中，教师对人物形象的分析过于单一，甚至采用固定的模式让学生死记硬背人物的主要形象特点。这种形式的教学会使学生的感知能力与理解能力存在偏差，思维方式得到禁锢。因此，教师必须融入新的教学理念，鼓励学生采取合作探究的方式讨论人物形象，提高课堂教学的有效性。
　　在教学莫泊桑的《项链》时，文中讲述了一名小公务员的妻子玛蒂尔德因参加一次晚会，受到虚荣心的驱使向朋友借了一串钻石项链，以此来炫耀自己的美丽与光鲜。然而，意外的是项链在她回家的途中不慎丢失。因此，她不得不借钱买了新项链还给朋友。为了偿还巨大的债务，在以后的日子里她节衣缩食，不停地打短工，劳苦了整整十年。最后却得知所借的项链只是一串假的钻石项链。在实际教学中，教师可以让学生在自主阅读课文的基础上自由讨论玛蒂尔德的形象特点，鼓励学生从多个方面对人物进行分析，并从文中找出线索说明自己的看法。比如从表面看来，很多学生会认为女主人公十分肤浅，如果不是因为一时的虚荣心，也不会在后面承受那么多的苦楚。但是从深层次上剖析，玛蒂尔德的经历令人感到心酸，她也是一名可怜人。这个时候，教师就可以因势利导地引入当时的社会背景，从人物分析上升到社會环境背景分析上，使教学达到一举两得的效果。
　　由于高中生个性差异和思维方式的不同，对人物形象的理解自然不尽相同。当学生给出自己的看法时，教师要做的不是否定，而是让学生大胆发言。如果遇到理解偏差的现象，教师则要及时进行纠正，并分析学生之所以会产生错误理解的缘由。自主、合作、探究的学习方式适应当代学生的发展，有助于调动学生参与课堂的积极性，并有效活跃学习氛围。
　　二、角色扮演，把握小说的情节变化
　　情节是小说的三要素之一。小说之所以引人入胜，最典型的因素是情节的变化。在情节的教学上，教师应当采用新颖的方式使学生了解情节发展的趣味性，从而从深层次上把握文章主旨。角色扮演作为一种重要的活动方式，不仅可以激发学生参与课堂学习的积极性，还可以使学生在活动中感受到快乐，进一步感知文学作品的艺术魅力。
　　在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，由于课文的篇幅较长，而学生对《红楼梦》早已经十分熟悉。若是采用平常的教学方式很难勾起学生的学习兴趣，所以教师可以转换思路，要求学生在课前预习文章，与同伴共同交流讨论，试着将其改编成课本剧，具体可以参照电视剧版本的《红楼梦》有关林黛玉进贾府的场景，并在课堂上进行表演。角色的选择由学生自主决定，当然，也要结合自身的性格特点，以降低表演难度。比如平时性格比较害羞、内向的学生，可以试着扮演林黛玉。而长相颇为清秀的男生，可以扮演贾宝玉。性格外向、开朗、女汉子类型的女生，可以扮演王熙凤等等。如果有学生想要突破自己，也可以扮演与自身性格截然相反的人物。不管怎样，在表演之前，应在课下反复练习，将默契度提高。对于学生精彩的表演，教师应给予表扬，并颁发奖品，使学生在以后的课堂活动中更加积极地参与。
　　小说可以说是剧本的另一种形式。采用角色扮演的活动方式，能够使学生充分将自己融入到课文中，仔细研究人物形象和情节变化，进而领悟小说的中心思想。在表演后，学生对小说中每个人物都有了具体的印象，在情节的变化上，也可以仔细揣摩，理解作者的创作意图。
　　三、以读促写，锻炼学生创作能力
　　在教学完小说后，由于不同学生对作品的整体理解以及对人物的看法都各有不同，所以教师可以利用以读促写的方法，鼓励学生对已经学习过的小说进行续写，将人物的经历补充完整。也可以写小说评论，将自己对文章的理解、对作者观点的思考写下来，升华对文本内容的学习。
　　在教学完契科夫的《装在套子里的人》后，教师可以让学生对主人公别里科夫的人生经历进行改编。假设他最后没有生病，没有死亡的情况下，接下来他会发生什么事，是否可以改变他故步自封的一生。于是学生们纷纷拿起笔，开始再次研读课文，从不同的角度对别里科夫的一生进行改编。有的学生会从文中提到的别里科夫曾经的另一半华连卡入手，将华连卡转变为“拯救”他的人，以爱情为切入点，设计一个完美的结局。也有学生会将小说增加一个人物，比如由于一场意外，别里科夫认识了一个新朋友，这位朋友与他惺惺相惜，别里科夫不再孤独，慢慢地开始走出去，接受外面的世界。又或者，别里科夫一直没有改变，但他也没有生病，而是最终在他的“套子”里走完了他平淡无奇而又极其悲哀的一生。可能年老时，他还是一名怪老头。
　　在学生对小说二次创作后，教师应让学生相互交换作品，一起分享创作成功的喜悦。也可以鼓励学生将自己的创作思路当堂讲给大家听，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
　　总而言之，高中语文小说教学对学生语文水平的提升起到举足轻重的作用，教师应当充分发挥小说的人文功能，以学生为中心，通过对小说人物、情节、环境等各方面的分析，使学生对小说的理解达到理想的程度。从教材出发，全面提升学生的文学审美素质与写作水平，增强学生对文学艺术作品的热爱。