论文部分内容阅读
摘要：有些教师受传统教育思想的桎梏非常严重，他们仍然持有应试教育的思想观念，一味地强调学生成绩，严重忽视了学生自由发展的重要性，甚至在教学内容上也是以教材课本和定律理论为主。这样的做法不仅压制了学生的天性，还在某种程度上对学生未来发展的可能性造成了影响。长此以往，学生只会被培养成擅长答题和考试的“偏科学者”，而不能成长为国家和社会真正所需的综合型人才。
关键词：以人为本;小学班主任;管理
一、小学教育中以人为本理念的意义
（一）保持学生个性化发展
小学生受年龄和天性的影响，大部分时间会出现贪玩好动等问题。有些教师对学生天性的处理方式往往是压制，这样虽然可以在一定时间内保持学生的学习专注度，但从长远考虑，却牺牲了学生的一部分发展可能性。所以，小学班主任应遵循以人为本理念，尊重和保护学生的天性，甚至借由学生的这种天性探索培养适合学生独立思考的能力和习惯，帮助其实现个性化发展。
（二）提升学生的综合素质
以人为本落实到小学教育中，主要指的是以学生为本。教育工作的核心永远是学生，最有效的学习方式也是学生自发的主动学习。教师如果能在管理学生时一直秉持着以人為本的教育理念，就可以帮助学生培养除了学习能力以外的其他特长，使他们的劳动能力、管理能力在班级活动中得到提升。同时，学生在这样的管理理念之下，还可以磨炼自身性格、掌握公共生活能力、熟悉集体生活规则，甚至帮助学生提升他们的综合素质水平。
（三）激发学生自强自信心
以人为本理念是所有行业、所有领域应遵循的发展原则，只有在尊重个人、重视个人的前提下构建发展计划，才能谋求集体的进步和成长。因此，小学班主任也应遵循以人为本的教育原则，对学生进行科学合理的鼓励评价，及时肯定学生的进步和成长。这样，就可以增强学生的自信心，利于学生的全面发展，学生对班级活动和知识学习的兴趣热情也会大大增加。并且，班主任管理学生的难度也会降低，学生的发展成长速度会提升。
（四）让学生成为教育主体
在不断推进的教育改革中，提出了以学生为教育主体的改革要求，而教育行业中的以人为本理念恰巧与这样的改革要求不谋而合。无论是小学、中学还是大学，只有以学生为教育主体开展教育教学活动，才能将教育工作推上一个新的高度。所以，班主任如果能在管理学生的过程中正确应用以人为本理念，对班级制度做出科学合理的调整，就可满足新课程教育改革的发展要求，使学生回归到教育的主导地位，切实提高班级管理效果。
二、以人为本理念在小学班主任管理中的应用
（一）拉近学生和教师的距离，建立良好师生关系
在以人为本的教育理念下，小学班主任需要以平等身份和学生进行交流沟通，在师生之间建立良好关系。这样，就可以避免学生对班主任的班级管理工作产生抗拒心理，而且可以使班主任及时了解学生的身心状况，有助于班主任制订适合学生发展的管理策略。
例如，小学班主任可以尝试和学生成为朋友，换一种身份和角度去开展学生管理工作，减少学生对教师身份的抵触心理。当有的学生不遵守课堂纪律时，教师可以和这些学生进行交流，让他们了解这样的行为会对其他学生的学习造成怎样的影响，使学生认识到自己行为的错误，同时，班主任要给学生解释的机会，避免对学生行为造成误解，使学生对教师的管理产生抗拒和抵触心理。
（二）实施科学民主管理措施，构建和谐班级氛围
在社会公共生活中，最重要的就是“规则”这两个字，小学班级的管理自然也是如此。科学民主的班级管理措施，可以引发学生参与班级活动的热情，使学生主动、自愿地为班级荣誉做出贡献，从而营造良好、和谐的班级氛围。
例如，班主任可以运用小组监督互助的班级管理方法，根据学生的性格特点以及学习能力将学生分成互补互助的班级小组，然后通过这些小组来规范学生纪律，提高学生成绩。小组内的每个学生都可以监督其他人的课堂纪律和学习状态，对其他组员做出提醒和纠正;当学生在课堂学习和班级活动中遇到问题或困难时，也可以直接找别的小组成员帮忙。这样可以有效降低学生被班主任“约束”而产生的抗拒心理，减轻班主任的管理负担，规范班级纪律和课堂学习效率。
（三）及时鼓励学生进步成长，形成合理评价体系
设立符合学生发展需求的评价体系是落实以人为本理念的重要举措。教师只有及时对学生的成长做出合理的评价和鼓励，让学生的进步得到肯定和认可，才能使学生坚定继续进步的信念，激发出学生为个人荣誉和班级荣誉奋斗的热情。
例如，教师可以在教室前面悬挂一面表彰板，将学习成绩优秀和在班级活动中表现突出的学生名字写在上面。教师可以每隔一段时间更新一次表彰板名单，并对这些学生做出表彰和奖励。这样的表彰制度不仅可以激发学生的竞争意识，使学生为登榜而努力学习，还可以让学生认识到良好的品行一样可以获得他人的认可，同时，这种表彰也可以向学生灌输“真善美”的理念，为班级美育工作的开展提供助力。
三、结语
以人为本理念与教师的教育初心有着极高的契合度，每个小学班主任都希望帮助自己的学生在小学阶段积累足够的学科知识，让学生健康成长。所以，在教育工作过程中，教师仍需继续探索贯彻以人为本理念的教学方法，寻求学生学习成绩和特长天性协同发展的教育途径。这样，教师才能帮助学生拓宽发展道路、奠定发展基础，并且让自己在帮助学生不断成长和收获知识的过程中，印证自己的教育初心，得到教育思想的洗礼和教育水平的进步。
参考文献：
[1]黄玉清.以人为本理念下小学班级管理工作研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.
[3]王金勇.以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用[J].教学管理与教育研究，2020（4）.
关键词：以人为本;小学班主任;管理
一、小学教育中以人为本理念的意义
（一）保持学生个性化发展
小学生受年龄和天性的影响，大部分时间会出现贪玩好动等问题。有些教师对学生天性的处理方式往往是压制，这样虽然可以在一定时间内保持学生的学习专注度，但从长远考虑，却牺牲了学生的一部分发展可能性。所以，小学班主任应遵循以人为本理念，尊重和保护学生的天性，甚至借由学生的这种天性探索培养适合学生独立思考的能力和习惯，帮助其实现个性化发展。
（二）提升学生的综合素质
以人为本落实到小学教育中，主要指的是以学生为本。教育工作的核心永远是学生，最有效的学习方式也是学生自发的主动学习。教师如果能在管理学生时一直秉持着以人為本的教育理念，就可以帮助学生培养除了学习能力以外的其他特长，使他们的劳动能力、管理能力在班级活动中得到提升。同时，学生在这样的管理理念之下，还可以磨炼自身性格、掌握公共生活能力、熟悉集体生活规则，甚至帮助学生提升他们的综合素质水平。
（三）激发学生自强自信心
以人为本理念是所有行业、所有领域应遵循的发展原则，只有在尊重个人、重视个人的前提下构建发展计划，才能谋求集体的进步和成长。因此，小学班主任也应遵循以人为本的教育原则，对学生进行科学合理的鼓励评价，及时肯定学生的进步和成长。这样，就可以增强学生的自信心，利于学生的全面发展，学生对班级活动和知识学习的兴趣热情也会大大增加。并且，班主任管理学生的难度也会降低，学生的发展成长速度会提升。
（四）让学生成为教育主体
在不断推进的教育改革中，提出了以学生为教育主体的改革要求，而教育行业中的以人为本理念恰巧与这样的改革要求不谋而合。无论是小学、中学还是大学，只有以学生为教育主体开展教育教学活动，才能将教育工作推上一个新的高度。所以，班主任如果能在管理学生的过程中正确应用以人为本理念，对班级制度做出科学合理的调整，就可满足新课程教育改革的发展要求，使学生回归到教育的主导地位，切实提高班级管理效果。
二、以人为本理念在小学班主任管理中的应用
（一）拉近学生和教师的距离，建立良好师生关系
在以人为本的教育理念下，小学班主任需要以平等身份和学生进行交流沟通，在师生之间建立良好关系。这样，就可以避免学生对班主任的班级管理工作产生抗拒心理，而且可以使班主任及时了解学生的身心状况，有助于班主任制订适合学生发展的管理策略。
例如，小学班主任可以尝试和学生成为朋友，换一种身份和角度去开展学生管理工作，减少学生对教师身份的抵触心理。当有的学生不遵守课堂纪律时，教师可以和这些学生进行交流，让他们了解这样的行为会对其他学生的学习造成怎样的影响，使学生认识到自己行为的错误，同时，班主任要给学生解释的机会，避免对学生行为造成误解，使学生对教师的管理产生抗拒和抵触心理。
（二）实施科学民主管理措施，构建和谐班级氛围
在社会公共生活中，最重要的就是“规则”这两个字，小学班级的管理自然也是如此。科学民主的班级管理措施，可以引发学生参与班级活动的热情，使学生主动、自愿地为班级荣誉做出贡献，从而营造良好、和谐的班级氛围。
例如，班主任可以运用小组监督互助的班级管理方法，根据学生的性格特点以及学习能力将学生分成互补互助的班级小组，然后通过这些小组来规范学生纪律，提高学生成绩。小组内的每个学生都可以监督其他人的课堂纪律和学习状态，对其他组员做出提醒和纠正;当学生在课堂学习和班级活动中遇到问题或困难时，也可以直接找别的小组成员帮忙。这样可以有效降低学生被班主任“约束”而产生的抗拒心理，减轻班主任的管理负担，规范班级纪律和课堂学习效率。
（三）及时鼓励学生进步成长，形成合理评价体系
设立符合学生发展需求的评价体系是落实以人为本理念的重要举措。教师只有及时对学生的成长做出合理的评价和鼓励，让学生的进步得到肯定和认可，才能使学生坚定继续进步的信念，激发出学生为个人荣誉和班级荣誉奋斗的热情。
例如，教师可以在教室前面悬挂一面表彰板，将学习成绩优秀和在班级活动中表现突出的学生名字写在上面。教师可以每隔一段时间更新一次表彰板名单，并对这些学生做出表彰和奖励。这样的表彰制度不仅可以激发学生的竞争意识，使学生为登榜而努力学习，还可以让学生认识到良好的品行一样可以获得他人的认可，同时，这种表彰也可以向学生灌输“真善美”的理念，为班级美育工作的开展提供助力。
三、结语
以人为本理念与教师的教育初心有着极高的契合度，每个小学班主任都希望帮助自己的学生在小学阶段积累足够的学科知识，让学生健康成长。所以，在教育工作过程中，教师仍需继续探索贯彻以人为本理念的教学方法，寻求学生学习成绩和特长天性协同发展的教育途径。这样，教师才能帮助学生拓宽发展道路、奠定发展基础，并且让自己在帮助学生不断成长和收获知识的过程中，印证自己的教育初心，得到教育思想的洗礼和教育水平的进步。
参考文献：
[1]黄玉清.以人为本理念下小学班级管理工作研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.
[3]王金勇.以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用[J].教学管理与教育研究，2020（4）.