作者简介：刘权（1964—），男，吉林伊通人，吉林省伊通满族自治县马鞍镇中心小学教师，二级教师，从事语文、数学教学
　　摘要：数学的学习就是学生在不停地摸索规律和发现事物实质的过程，在这个过程中，教师的任务就是作为一个引导者，采用良好的教学方法来吸引学生思考，使其主动地学习，让课堂丰富生动，变得有趣味，使学生感觉上课是一种非常有趣的事。本文以几个案例入手，从众多角度来探讨实现具有深度更有温度的计算教学方法。
　　关键词：计算教学；深度；温度
　　大多数对数学缺少兴趣的学生都会说数学是枯燥无味的课堂，他们对数学缺少学习的兴趣，更不用说去探索数学了。这和教师的教学方法有关，更和教师的上课风格有关，好的教师在上课时会比较主动地想方设法去提高学生学习的兴趣，营造一种积极、快乐的学习氛围。数学的教学不能仅仅流于表象，只教会学生基本的算法，还要注意深度，引导学生思考。
　　一、计算教学如何有深度1探明算理，培养思维
　　计算不是依葫芦画瓢就能够做到的，需要学生积极地思考，只有明白了其中的计算原理，才会灵活地应对各种问题。小学生在学习乘法的时候，教师往往先让学生记住乘法口诀，然后再慢慢解释其中的原理。教师解释乘法原理一般都是采用摆小棒的方法，既可以引起学生的兴趣，锻炼动手能力，又可以增加学生的印象，由本来死记口诀变为理解性地记忆口诀，减轻记忆的负担。比如3乘以2，教师可以解释为3个2相加，即2 2 2，把小棒摆好，两个小棒在一起，数一下总共有六个小棒，所以3乘以2是6，然后多做训练。10以内的算法比较简单，其实在学习一位数与两位数的乘法，或者是更加困难的算法时，也可以使用小棒，一样可以达到很好的效果，最终目的就是明确算法的原理，锻炼他们的思考能力，养成良好的思考方式，不让数学学习变得浅薄，使其更有深度。
　　2注重联系实际
　　数学和生活的联系是非常紧密的，许多地方都可以应用到数学知识。教师应该培养小学生把学到的数学知识应用到自己的生活中，使他们明确数学的作用。联系生活实际，需要在课堂上建立生活情境。比如，教师在课堂上讲述乘法时，联系着生活提出问题：妈妈在超市里买了3箱牛奶，一箱牛奶里面有20瓶，总共有多少瓶牛奶？这个问题是学生们在生活中从来没有思考过的，在家里，小学生都是数一数一个箱子里面有多少，然后全部加起来，现在学习过一位数乘两位数，可以用新方法来解决，这是他们从来没有尝试过的，很新奇。学生了解到数学的用处，不会觉得数学的学习毫无意义。
　　二、计算教学如何有温度1营造积极快乐的课堂氛围
　　好的课堂氛围可以极大地提高学生的学习效率，增加学生的兴趣，拉进学生与教师的距离。课堂氛围的提高可以采取很多种方法，巧计算大赛、趣题妙解等。比如，在计算中有一个巧计算的凑十法，问题：超市里面有二十个放着苹果的大箱子，其中的十九个大箱子里面有五十个苹果，剩下的箱子里面有四十个苹果，所有的箱子里面总共有多少个苹果？学生一般的做法是用19乘以50，再加上40，教师先不说，可以让学生充分发挥自己的想象力，想出不同的计算方法来，最后再讲述凑十法的计算是用20乘以50，再减去10，这样算很快，这样的计算方法会使学生眼前一亮，“原来可以这样算啊”，以吸引学生参加到这样的思考中去，减少学生注意力不集中的情况，也可以缓解学生空虚的情绪，带动了课堂的氛围。
　　2关注学生的情绪
　　学生在课堂上的听课效果，很大的成分决定于他们自己的情绪，有时候学生对听不懂的地方会产生烦躁、急功近利的情绪，具体表现在做作业老是粗心大意，上课老是有小动作等。针对学生在这方面的问题，教师需要采取多种方法来应对。比如在每次作业的最后都要求学生做好验算，培养他们的耐心；要求学生整理好课桌，防止掉落的书或者笔等物品，影响学生的注意力；增加与家长的沟通，保证学生做作业的时间和环境，使他们有充足的时间和安静的氛围思考。
　　总而言之，计算在小学生的学习中占很大一部分，为了提高学生的学习效果，教师需要改进教学方法，从多方面来使教学更有深度和温度。
　　参考文献：
　　杨红梅.小学数学计算教学的策略分析.新课程学习（基础教育），2010（1）.
　　康文亮.浅议新课程理念下的数学情境教学.吉林农业，2013（3）.