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小学生对语文的学习与理解在整个人生阶段都有着重要的作用。小学语文教学也是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径的第一步。如何在小学语文教学中培养学生的审美情操，是每一个语文教育工作者都应该关注的问题。从某种意义上说对学生进行审美情操的培养是一种情感教育，因为，一个人如果没有正确的审美观，没有对美的正确理解，人生就会失去一半的美好意义，那么如何在小学语文教学培养学生的审美情操，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、舞人和令人心悦诚服的形象，使小学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢? 这就要求教师在小学语文课堂教学中要善于利用语言的艺术性、情境的真实性、情感的多样性培养小学生的审美情操。
一、教师要善于利用语言的艺术性
语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。小学生审美情操的培养离不开语言，也离不开小学语文教学。所谓"语文"教学就是指教师通过语言和文字，即口头语言和书面语言培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而教师在传授知识的过程中也必然包含着对学生审美情操的培养。作为一名小学语文教师，要善于利用语言的艺术性培养学生对美的感知，从而达到从小对学生审美教育的培养。
而在具体的小学语文课堂教学中，教师要善于利用语言的艺术性把小学语文课堂变为鲜活的、生动的、具体的、有生命力学习园地。而语言的具体艺术性可以表现在四个方面的"美"：即一是音美：就是要求语文教师要讲普通话，尽量做到标准；二是语意美，要做到朗读准确、简洁；三是形美，即要求教师善于利用语言内涵的丰富多彩，追求修饰美、多样美的内在情节；四是情美，教师要用语文的艺术塑造文章内涵中高尚的情操美、道德美等。但是，我们要求教师语言的美，并不是说语文教师在课堂上必须字字珠矶，句句似诗，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。为此，在小学语文教学中，教师如何把小学语文教学中的科学美与艺术美的高度统一，并使这种完美统一得以展现，教师规范优美的课堂教学语言起着至关重要的作为。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过语言的音、意、形、情，把渴求知识的小学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从小培养他们的审美情操。
二、教师要积极创设富有感染力的教学情境
学生审美情感的培养离不开身边富有感染力的情境影响。教师应积极创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。具体来说有可以从三个方面进行：一是课文朗读先声夺人：课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴。使我们所教授的对象在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。朗读过程实际上也是对学生进行再创造的过程。二是感受入手，渐入情境。小学语文课不同于鉴赏批评，语文教学有着自身的规律及要求，尤其是小学语文教学中，教师应善于扑捉信息，从学生的感受入手，把学生直接带入进逼真的情景中，让其入情入境，加深其真实体会。三是适时点拨，把握内涵。美的内涵丰富多彩，美的形式也是多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识。因此，教师应在阅读感受的基础上，抓住重点，适时指出作品中的内涵，使学生把握教材的真正含义。
虽然，本文所指语文中课堂教学中所指对象是涉世未深的小学生，但是，在信息时代的今天，小学生的理解能力和感知能力超越了以往任何一个时代。他们对未知世界的探索激励着他们学习更多的知识。而利用小学生的这种求知心态，积极创设教学情景对学生审美情操的培养起着重要的作用。
三、教师要利用作品丰富地情感要素
小学语文教学中的感情因素主要由三个方面构成，一是作品本身的感情因素；二是学生的感情因素；三是教师的感情因素。前者为客体，中者为主体，后者为媒介。在语文教学中如何利用这些感情因素追求理想的教学效果，关键在于教师的媒介作用。狄德罗说："没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。"一堂精彩的语文课如果没有感情的活动，就不可能开启学生的感情之窗。要想让小学生被作品中的感情所感染，首先教师要被感染，这样才能满怀激情地去讲授。这和平平淡淡地讲解相比，效果大不一样。学生对一篇作品的认识，以及最终被一篇作品所感动，毕竟是一个从感性上升到理性的过程。作为媒介的教师，必须很好地引导学生完成这一过程。一篇好作品所表现的思想感情，往往都渗透在字里行间，要想使学生体会其中的感情，就要从每一个句子，甚至每个词、每个字、每个标点入手。
作为一名小学语文教师，我们所教授的对象是对知识充满渴求的小学生，他们是一群充满着朝气与活力的孩子，对未来有着无限的暇想。如何培养他们的审美情操，让他们感知到美的存在，是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径之一。
一、教师要善于利用语言的艺术性
语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。小学生审美情操的培养离不开语言，也离不开小学语文教学。所谓"语文"教学就是指教师通过语言和文字，即口头语言和书面语言培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而教师在传授知识的过程中也必然包含着对学生审美情操的培养。作为一名小学语文教师，要善于利用语言的艺术性培养学生对美的感知，从而达到从小对学生审美教育的培养。
而在具体的小学语文课堂教学中，教师要善于利用语言的艺术性把小学语文课堂变为鲜活的、生动的、具体的、有生命力学习园地。而语言的具体艺术性可以表现在四个方面的"美"：即一是音美：就是要求语文教师要讲普通话，尽量做到标准；二是语意美，要做到朗读准确、简洁；三是形美，即要求教师善于利用语言内涵的丰富多彩，追求修饰美、多样美的内在情节；四是情美，教师要用语文的艺术塑造文章内涵中高尚的情操美、道德美等。但是，我们要求教师语言的美，并不是说语文教师在课堂上必须字字珠矶，句句似诗，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。为此，在小学语文教学中，教师如何把小学语文教学中的科学美与艺术美的高度统一，并使这种完美统一得以展现，教师规范优美的课堂教学语言起着至关重要的作为。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过语言的音、意、形、情，把渴求知识的小学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从小培养他们的审美情操。
二、教师要积极创设富有感染力的教学情境
学生审美情感的培养离不开身边富有感染力的情境影响。教师应积极创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。具体来说有可以从三个方面进行：一是课文朗读先声夺人：课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴。使我们所教授的对象在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。朗读过程实际上也是对学生进行再创造的过程。二是感受入手，渐入情境。小学语文课不同于鉴赏批评，语文教学有着自身的规律及要求，尤其是小学语文教学中，教师应善于扑捉信息，从学生的感受入手，把学生直接带入进逼真的情景中，让其入情入境，加深其真实体会。三是适时点拨，把握内涵。美的内涵丰富多彩，美的形式也是多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识。因此，教师应在阅读感受的基础上，抓住重点，适时指出作品中的内涵，使学生把握教材的真正含义。
虽然，本文所指语文中课堂教学中所指对象是涉世未深的小学生，但是，在信息时代的今天，小学生的理解能力和感知能力超越了以往任何一个时代。他们对未知世界的探索激励着他们学习更多的知识。而利用小学生的这种求知心态，积极创设教学情景对学生审美情操的培养起着重要的作用。
三、教师要利用作品丰富地情感要素
小学语文教学中的感情因素主要由三个方面构成，一是作品本身的感情因素；二是学生的感情因素；三是教师的感情因素。前者为客体，中者为主体，后者为媒介。在语文教学中如何利用这些感情因素追求理想的教学效果，关键在于教师的媒介作用。狄德罗说："没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。"一堂精彩的语文课如果没有感情的活动，就不可能开启学生的感情之窗。要想让小学生被作品中的感情所感染，首先教师要被感染，这样才能满怀激情地去讲授。这和平平淡淡地讲解相比，效果大不一样。学生对一篇作品的认识，以及最终被一篇作品所感动，毕竟是一个从感性上升到理性的过程。作为媒介的教师，必须很好地引导学生完成这一过程。一篇好作品所表现的思想感情，往往都渗透在字里行间，要想使学生体会其中的感情，就要从每一个句子，甚至每个词、每个字、每个标点入手。
作为一名小学语文教师，我们所教授的对象是对知识充满渴求的小学生，他们是一群充满着朝气与活力的孩子，对未来有着无限的暇想。如何培养他们的审美情操，让他们感知到美的存在，是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径之一。