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物理学家杨振宁说过“成功的秘诀在于兴趣”。浓厚的学习兴趣往往能很好地激发学生的学习动机，使学生的学习目的更明确，学习效率更高。那么，地理教学中如何培养学生的学习兴趣呢?结合教学实践，谈谈地理教学中如何培养学生学习兴趣。
一、尽量采用直观教学
地理是一门直观性很强的科学，课堂教学中，教师要充分利用好地球仪、地图册、教学挂图、教学模型等直观性强的教具，灵活运用各种教学手段吸引学生的注意力，调动学习的积极性和主动性，使学生对所学的知识获得直观感性认识，再结合教师对知识点的简明分析，加深学生对概念、理论的理解和记忆，从而提高学生的学习兴趣。
二、营造和谐温馨的课堂
教师要转变“师尊生卑”的传统观念，营造民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作的课堂师生关系。在课堂教学中实现师生平等交流，互相启迪，促进课堂教学的顺利进行，从而实现教学相长。同时，教师要善于用富有爱心、幽默的语言等手段驾驭课堂，让学生在轻松的教学氛围中获取知识。
三、语言通俗形象生动
通俗生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果：而呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。例如教师在介绍极光现象时可以这样讲述：极光就像两极天空的变色龙，有时像彩虹，时而变紫红，时而成蓝色，时而变绿龙……千姿百态，变幻莫测。生动有趣的地理教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
四、积极开展课外实践活动
课外活动是课堂教学的补充和发展，既能开阔学生的视野，扩大知识面，培养学生自理、自主、社交和创新能力，也是实现素质教育的重要途径。课外实践活动较好地发挥了学生的个性、创造力和潜能，使学生在实践中发现自己、锤炼自己、升华自己。成功的课外活动有利于激发学生的学习兴趣。同时，对于培养学生的团结协作精神、增强沟通与表达能力、改善心理状况、形成抵御挫折的良好心理素质等，也有很大帮助。
五、关注社会热点
从地理学的角度分析国内外发生的大小事件。例如索马里海盗问题，汶川、玉树地震，沙尘暴问题，阿富汗问题，韩国“天安号”事件等。既调动学生的学习兴趣，又达到传授知识的目的。地理教师要善于捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，将其有效地融入教学之中，开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实的距离，激发学生的学习热情与兴趣，牢固地掌握相关的地理知识，并寓时政、德育于地理教学之中。教师适时选择与地理教学密切相关的社会热点问题，开展专题讲座，全面了解分析问题出现的原因和实质，必将激发学生强烈的求知欲。
六、指导学生常编顺口溜
顺口溜不仅能提高学生课堂学习兴趣，还能提高学生记忆效率。例如，记黄赤交角的度数23°26’可用“二鳝斗二鹭”来记忆：记商品粮基地：“商品粮，湿润状况来帮忙；干旱半干莫瞎忙，湿润地区农耕强：遇上平原多留意，河口三角优势强：东北松嫩与三江，长江流域五大粮：西起成都到洞庭，湖北江汉赣鄱阳：自古太湖鱼米乡，江淮地区农事忙：珠江流域水热好，三角洲上更优良。”记阶梯分界线：“一二级阶梯，分界要记清，昆仑东祁连，横断向南伸。二三级阶梯，走向要分清，大兴接太行，巫山雪峰停。”作物分布记忆：“南油菜，北花生，分布区域要记清，河北、辽东与山东，花生种植遍地生。长江流域水热好，油菜花开千里春。北方麦田长势好，南方水稻好阳春，青藏青稞收成好，黄土高原谷子沉。北方人，吃糖不用南方寻，甜菜含糖比蜂蜜。‘南方人。吃着甘蔗去赶集，气候越热越甜蜜。”这样既可提高学生学习兴趣，还提高了学习效率。
总之，教师只有在地理教学中注重兴趣培养，才能减少学生的厌学情绪，不断提高学生的学习效率。
浅谈如何提高办学质量
余月芹
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。可以说，“以质取胜”是学校立于不败之地的法宝。
在一个企业，与提高产品质量密切相关的有以下一些环节：设备、材料、方法、操作员、环境因素和管理因素。就学校而言，设备主要包括常规教学设备(如常规教室、黑板、粉笔、简单教具等)和现代教学设备(如理化生实验仪器、电化教学仪器、多媒体教学设备、网络教学设备等)；材料即入学就读的学生，方法便是教学过程中的各种操作手段(包括教学、管理、服务等各个方面)；操作员便是在学校工作的教师和员工：环境因素包括大范围的社会环境和学校周边及校园内的自然和人文环境：管理因素应包含学校的教职工、学生管理的各项规章制度的制订、完善和严格执行。因此，要全面提高一所学校的教学质量，就务必从以上各个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改进的方案并付诸实施。
就设备方面而言，从降低生产成本的角度出发，常规的教学设备不可能弃置不用，但应保证其质量。如黑板配置不可使用过“花”的黑板，因为这样可能导致板书令学生看不清楚，而成为教学质量提高的阻碍。从提高教学效率的角度出发，新型的教学设备应大幅度地应用于教学过程中。如理化生实验仪器的使用，便于对学生进行直观教学，同时对学生综合素质特别是动手能力的提高是一种极好的促进，如多媒体教学设备的使用，便于寓教于乐，激起学生学习兴趣，加快课堂教学的节奏，便于学生理解抽象的理论。
就材料方面而言，每个学生的资质可以说都带有先天性因素，但整体而言，关键还是在于后天的教育与培养。因此学前教育和小学低年级教育显得尤为重要。“万丈高楼平地起”，在基础年级让学生打好坚实的基础，待他们升上高年级，进入中学直至大学后的学习，就不至于感到吃力。孔子主张“有教无类”，每个学生都有受教育的权利，作为学校不应该“择生而教之”。特别是社会力量办学的学校，学生就是学校和员工赖以生存的“衣食父母”。
就方法方面而言，教师应在实践过程中探寻有自己的特色的行之有效的教学方法。所谓“白猫也好，黑猫也好，捉到老鼠就是好猫”，教学方法不是一成不变的，也不是千篇一律的。孔子主张“因材施教”，就是说对不同的学生应该采取不同的教学方法。我们的目的很明确，就是要学生学会学习，学会生活。一所学校的教学质量不单只表现在培养出多少尖子生，考上多少重点，也表现在转化差生方面，还表现在学生综合素质水平的提高上。
就操作员方面而言，学校的操作员就是在该校工作的所有员工，其中与教学质量直接联系的应该是教师。学校应该选聘责任心强，知识水平和业务水平较高的教师，而不可用那些吊儿郎当，对工作、对学生热心不够，专业水平和业务水平“半桶水”的人。“要想散布阳光的人，必须心中充满阳光。”要想教学生学习知识，教师本身就应该有着相对较渊博的知识和扎实的基本功。学校也应经常鼓励和组织教师，尽可能创造条件对教师进行再教育培训，以求教师的教学水平得到进一步的提高。这是教学质量提高的根源。
就环境因素方面而言，首先学校选址应尽量避免在污染(包括空气污染、水污染、噪声污染等)较严重的地方。一些学校为求交通方便，选址在繁忙的街道和公路附近，来来往往的车辆发出的噪声、排出的尾气，使得学生心神不宁，造成的后果是可想而知的。其次学校应该花些力气在校园整治、环境绿化和环境卫生等方面。心旷神怡的环境对学生学习往往能起到很大的促进作用。学校还应努力营造出良好的校风。营造出人人争先的学习气氛。
就管理因素方面而言，学校应该建立健全教职工管理、学生管理的各项规章制度，并在实际工作中严格执行，以制度管人。否则，教职工工作作风散漫，学生纪律涣散，提高教学质量也就成了一句空话。学校也应建立教学质量提高的奖励制度，以刺激教职工的工作积极性，起到正面教育的作用。
教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现。提高教学质量，任重道远。
一、尽量采用直观教学
地理是一门直观性很强的科学，课堂教学中，教师要充分利用好地球仪、地图册、教学挂图、教学模型等直观性强的教具，灵活运用各种教学手段吸引学生的注意力，调动学习的积极性和主动性，使学生对所学的知识获得直观感性认识，再结合教师对知识点的简明分析，加深学生对概念、理论的理解和记忆，从而提高学生的学习兴趣。
二、营造和谐温馨的课堂
教师要转变“师尊生卑”的传统观念，营造民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作的课堂师生关系。在课堂教学中实现师生平等交流，互相启迪，促进课堂教学的顺利进行，从而实现教学相长。同时，教师要善于用富有爱心、幽默的语言等手段驾驭课堂，让学生在轻松的教学氛围中获取知识。
三、语言通俗形象生动
通俗生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果：而呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。例如教师在介绍极光现象时可以这样讲述：极光就像两极天空的变色龙，有时像彩虹，时而变紫红，时而成蓝色，时而变绿龙……千姿百态，变幻莫测。生动有趣的地理教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
四、积极开展课外实践活动
课外活动是课堂教学的补充和发展，既能开阔学生的视野，扩大知识面，培养学生自理、自主、社交和创新能力，也是实现素质教育的重要途径。课外实践活动较好地发挥了学生的个性、创造力和潜能，使学生在实践中发现自己、锤炼自己、升华自己。成功的课外活动有利于激发学生的学习兴趣。同时，对于培养学生的团结协作精神、增强沟通与表达能力、改善心理状况、形成抵御挫折的良好心理素质等，也有很大帮助。
五、关注社会热点
从地理学的角度分析国内外发生的大小事件。例如索马里海盗问题，汶川、玉树地震，沙尘暴问题，阿富汗问题，韩国“天安号”事件等。既调动学生的学习兴趣，又达到传授知识的目的。地理教师要善于捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，将其有效地融入教学之中，开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实的距离，激发学生的学习热情与兴趣，牢固地掌握相关的地理知识，并寓时政、德育于地理教学之中。教师适时选择与地理教学密切相关的社会热点问题，开展专题讲座，全面了解分析问题出现的原因和实质，必将激发学生强烈的求知欲。
六、指导学生常编顺口溜
顺口溜不仅能提高学生课堂学习兴趣，还能提高学生记忆效率。例如，记黄赤交角的度数23°26’可用“二鳝斗二鹭”来记忆：记商品粮基地：“商品粮，湿润状况来帮忙；干旱半干莫瞎忙，湿润地区农耕强：遇上平原多留意，河口三角优势强：东北松嫩与三江，长江流域五大粮：西起成都到洞庭，湖北江汉赣鄱阳：自古太湖鱼米乡，江淮地区农事忙：珠江流域水热好，三角洲上更优良。”记阶梯分界线：“一二级阶梯，分界要记清，昆仑东祁连，横断向南伸。二三级阶梯，走向要分清，大兴接太行，巫山雪峰停。”作物分布记忆：“南油菜，北花生，分布区域要记清，河北、辽东与山东，花生种植遍地生。长江流域水热好，油菜花开千里春。北方麦田长势好，南方水稻好阳春，青藏青稞收成好，黄土高原谷子沉。北方人，吃糖不用南方寻，甜菜含糖比蜂蜜。‘南方人。吃着甘蔗去赶集，气候越热越甜蜜。”这样既可提高学生学习兴趣，还提高了学习效率。
总之，教师只有在地理教学中注重兴趣培养，才能减少学生的厌学情绪，不断提高学生的学习效率。
浅谈如何提高办学质量
余月芹
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。可以说，“以质取胜”是学校立于不败之地的法宝。
在一个企业，与提高产品质量密切相关的有以下一些环节：设备、材料、方法、操作员、环境因素和管理因素。就学校而言，设备主要包括常规教学设备(如常规教室、黑板、粉笔、简单教具等)和现代教学设备(如理化生实验仪器、电化教学仪器、多媒体教学设备、网络教学设备等)；材料即入学就读的学生，方法便是教学过程中的各种操作手段(包括教学、管理、服务等各个方面)；操作员便是在学校工作的教师和员工：环境因素包括大范围的社会环境和学校周边及校园内的自然和人文环境：管理因素应包含学校的教职工、学生管理的各项规章制度的制订、完善和严格执行。因此，要全面提高一所学校的教学质量，就务必从以上各个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改进的方案并付诸实施。
就设备方面而言，从降低生产成本的角度出发，常规的教学设备不可能弃置不用，但应保证其质量。如黑板配置不可使用过“花”的黑板，因为这样可能导致板书令学生看不清楚，而成为教学质量提高的阻碍。从提高教学效率的角度出发，新型的教学设备应大幅度地应用于教学过程中。如理化生实验仪器的使用，便于对学生进行直观教学，同时对学生综合素质特别是动手能力的提高是一种极好的促进，如多媒体教学设备的使用，便于寓教于乐，激起学生学习兴趣，加快课堂教学的节奏，便于学生理解抽象的理论。
就材料方面而言，每个学生的资质可以说都带有先天性因素，但整体而言，关键还是在于后天的教育与培养。因此学前教育和小学低年级教育显得尤为重要。“万丈高楼平地起”，在基础年级让学生打好坚实的基础，待他们升上高年级，进入中学直至大学后的学习，就不至于感到吃力。孔子主张“有教无类”，每个学生都有受教育的权利，作为学校不应该“择生而教之”。特别是社会力量办学的学校，学生就是学校和员工赖以生存的“衣食父母”。
就方法方面而言，教师应在实践过程中探寻有自己的特色的行之有效的教学方法。所谓“白猫也好，黑猫也好，捉到老鼠就是好猫”，教学方法不是一成不变的，也不是千篇一律的。孔子主张“因材施教”，就是说对不同的学生应该采取不同的教学方法。我们的目的很明确，就是要学生学会学习，学会生活。一所学校的教学质量不单只表现在培养出多少尖子生，考上多少重点，也表现在转化差生方面，还表现在学生综合素质水平的提高上。
就操作员方面而言，学校的操作员就是在该校工作的所有员工，其中与教学质量直接联系的应该是教师。学校应该选聘责任心强，知识水平和业务水平较高的教师，而不可用那些吊儿郎当，对工作、对学生热心不够，专业水平和业务水平“半桶水”的人。“要想散布阳光的人，必须心中充满阳光。”要想教学生学习知识，教师本身就应该有着相对较渊博的知识和扎实的基本功。学校也应经常鼓励和组织教师，尽可能创造条件对教师进行再教育培训，以求教师的教学水平得到进一步的提高。这是教学质量提高的根源。
就环境因素方面而言，首先学校选址应尽量避免在污染(包括空气污染、水污染、噪声污染等)较严重的地方。一些学校为求交通方便，选址在繁忙的街道和公路附近，来来往往的车辆发出的噪声、排出的尾气，使得学生心神不宁，造成的后果是可想而知的。其次学校应该花些力气在校园整治、环境绿化和环境卫生等方面。心旷神怡的环境对学生学习往往能起到很大的促进作用。学校还应努力营造出良好的校风。营造出人人争先的学习气氛。
就管理因素方面而言，学校应该建立健全教职工管理、学生管理的各项规章制度，并在实际工作中严格执行，以制度管人。否则，教职工工作作风散漫，学生纪律涣散，提高教学质量也就成了一句空话。学校也应建立教学质量提高的奖励制度，以刺激教职工的工作积极性，起到正面教育的作用。
教学质量的提高牵涉到方方面面，是一个繁杂的系统工程，不可能在短期内轻易实现。提高教学质量，任重道远。