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摘要：在新课程改革的持续深入发展下，教学重点逐渐关注学生综合素质的发展，在教学中体现学生的主体地位，关注学生学习过程中的参与体验和探究体验。新的高中化学教学标准中明确指出要通过实验教学，促进学生掌握基本的实验方法和技能，体验实验过程中，认识到化学实验在化学课程教学中的重要性，提升化学实验能力。因此，本文主要探究目前高中化学课程实验教学的现状，探究实验教学在高中化学课程中的应用。
关键词：实验;高中化学;教学应用
引言
在高中阶段的化学课程教学中，实验教学是教学的基础也是重点，化学实验教学能够帮助学生理解化学知识，明白化学理论知识的由来，通过应用实验教学，激发出学生对化学学科的热情，引导学生积极参与到化学学科学习中，进一步提升学生实验能力，促进学生综合素养的发展。
一、目前高中化学课程实验教学的现状
（一）依旧使用传统化学教学理念
尽管各个阶段的教育已经执行新课程改革，但是依旧有一些化学教师使用传统化学教学理念，没有进行思想转变，认为在化学教学中实验教学只是形式化，根据教材内容完成相应的实验即可，还有些教师认为实验教学浪费时间，会对学生化学知识的学习造成影响，对学生化学成绩的提升没有促进作用。因此，很多化学教师在实际教学中并不喜欢进行实验教学，导致学生缺乏实验操作的机会，实验教学不能正常开展。
（二）实验器材准备不充足
开展化学实验教学，不仅需要教师积极的引导，还需要有充足的实验器材和各种化学材料，为学生创造良好的实验环境。但是，在实际化学实验教学中，一些学校由于经费有限，很多实验用的器材和材料较为缺乏，或者器材缺乏有专业的人员进行管理，出现老旧或者缺损的情况，不利于实验教学的正常开展。同时，还有些学校实验设备和材料尽管齐全，但是数量较少，假如好几个班级同时开展实验课程，就无法同时满足实验教学的需求，也对实验教学的正常开展造成影响。
二、实验教学在高中化学课程中的应用
（一）营造良好教学气氛，吸引学生注意力
在高中階段进行新课教学的过程中，导入是首要环节，也是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的关键环节。假如教师能够更新教学理念，利用有趣的实验为学生营造良好的教学气氛，就可以有效促进学生融入到课堂教学中，主动探究知识和学习，有效增强化学教学的效用。例如，在学习《铁盐和亚铁盐的性质》这一小节时，教师就可以在导入新课时为学生呈现一个有趣的小实验——茶水变色。在实际教学的过程中，教师可以准备一杯冲好的茶，让学生观察茶水的颜色，一开始青白色，进而将茶水倒入一个烧杯中，茶水变成了浅棕色，再讲茶水倒入另一个烧杯中，茶水又变回了青白色。在这个小实验结束后，学生都感到十分惊讶，为什么茶水会变色？这时，教师就可以再次为学生展示这个小实验，并在做实验的过程中为学生进行讲解，硫酸亚铁遇到空气会发生氧化反应，变成硫酸铁，当茶水倒入装有绿矾晶体的烧杯中，茶水中含有的鞣酸就会和三价铁离子发生反应，产生黑色的鞣酸铁，让茶水的颜色变深，产生浅棕色。再将茶水倒入装有草酸晶体的烧杯中，由于草酸具有较强的还原性，会将鞣酸铁中的三价铁离子还原为二价铁离子，使颜色褪去。这个小实验和生活中用草酸清洗衣服上的墨汁是一个原理。在这个实验教学过程中，学生会全神贯注的倾听教师讲解，探究新知识的兴趣高涨。
（二）分配教学任务，问题引导学生探究
在高中化学教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分配不同的教学任务，让任务问题引导学生主动进行探究。例如，在探究金属钠和水的反应时，由于实验操作环节较多，需要学生进行观察和分析的内容也较多，在教学中可以采用提问的形式，让学生分组完成探究任务。教师取出一块金属钠，向学生提出这些问题：“金属钠是什么颜色？为什么要在进行实验之前要将金属钠表面的煤油擦除，而且只能切除一小块钠？”将金属钠放到水中，根据观察到的现状和教材内容进行分析。在各个小组完成探究讨论之后，得出分析结论：金属钠表面由于氧化呈现出灰色;金属钠的密度小于水的密度，放到水中会浮在水面;钠和水发生反应放热，生成气体，让金属钠变成小球在水面上游动，并发出嘶嘶声。学生在对实验进行观察的过程中，通过探究得出结论，能够加深学生对该方面知识记忆，能够理解化学反应和金属钠的性质。同时，还能在小组讨论中提升团队意识，增进和同学间的友谊。
（三）增加化学实验时间，培养学生实验技能
在实际化学教学中，一些教师为了节省实验时间，对于一些实验采用演示的方式，只是让学生进行实验观察，导致学生无法亲自动手实验，参与到实验过程中，阻碍学生实验技能的培养。因此，教师需要意识到该种问题的存在，根据教学目标和学生学习特点，适当增加化学实验时间，为学生提供动手操作的机会，培养学生实验技能。例如，在学习《硫与金属反应》这一小节时，教师可以为学生呈现电视上用银针试毒的实验，并提问学生：“银针真的可以试毒吗？”“银针出现黑色是化学反应还是真的有毒？”并在此基础上，教师引导学生做一些银针试毒的小实验，准备鸡蛋黄、苹果、老鼠药和杀虫剂等材料，让学生亲自动手实验。学生在进行实验中发现鸡蛋黄、苹果这些日常食用，没有毒的食物都让银针变成了黑色，而老鼠药、杀虫剂这些有毒的药物都没有让银针变成黑色。教师就可以为学生进行讲解，由于鸡蛋黄和苹果中含有硫，硫和银发生化学反应，生成黑色的硫化银。而硫化物并不会对人体有危害，学生自己亲手做的实验和电视剧有很大的出入，能够了解银针变黑的真相，学生积极性会大大提升，更乐于学习化学知识。
总结
总之，在高中化学教学中，教师要重视实验教学的价值，营造良好教学气氛，吸引学生注意力，分配教学任务，问题引导学生探究，增加化学实验时间，培养学生实验技能，从而让学生自己进入到实验中进行研究，提升化学实验的质量。
参考文献：
[1] 苏彦平.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：145.
[2] 闫象全.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（24）：7-8.
[3] 陈必武.高中化学实验教学的现状及改进策略[J].课程教育研究，2018（49）：157-158.
（作者单位：榆树市实验高级中学校）
关键词：实验;高中化学;教学应用
引言
在高中阶段的化学课程教学中，实验教学是教学的基础也是重点，化学实验教学能够帮助学生理解化学知识，明白化学理论知识的由来，通过应用实验教学，激发出学生对化学学科的热情，引导学生积极参与到化学学科学习中，进一步提升学生实验能力，促进学生综合素养的发展。
一、目前高中化学课程实验教学的现状
（一）依旧使用传统化学教学理念
尽管各个阶段的教育已经执行新课程改革，但是依旧有一些化学教师使用传统化学教学理念，没有进行思想转变，认为在化学教学中实验教学只是形式化，根据教材内容完成相应的实验即可，还有些教师认为实验教学浪费时间，会对学生化学知识的学习造成影响，对学生化学成绩的提升没有促进作用。因此，很多化学教师在实际教学中并不喜欢进行实验教学，导致学生缺乏实验操作的机会，实验教学不能正常开展。
（二）实验器材准备不充足
开展化学实验教学，不仅需要教师积极的引导，还需要有充足的实验器材和各种化学材料，为学生创造良好的实验环境。但是，在实际化学实验教学中，一些学校由于经费有限，很多实验用的器材和材料较为缺乏，或者器材缺乏有专业的人员进行管理，出现老旧或者缺损的情况，不利于实验教学的正常开展。同时，还有些学校实验设备和材料尽管齐全，但是数量较少，假如好几个班级同时开展实验课程，就无法同时满足实验教学的需求，也对实验教学的正常开展造成影响。
二、实验教学在高中化学课程中的应用
（一）营造良好教学气氛，吸引学生注意力
在高中階段进行新课教学的过程中，导入是首要环节，也是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的关键环节。假如教师能够更新教学理念，利用有趣的实验为学生营造良好的教学气氛，就可以有效促进学生融入到课堂教学中，主动探究知识和学习，有效增强化学教学的效用。例如，在学习《铁盐和亚铁盐的性质》这一小节时，教师就可以在导入新课时为学生呈现一个有趣的小实验——茶水变色。在实际教学的过程中，教师可以准备一杯冲好的茶，让学生观察茶水的颜色，一开始青白色，进而将茶水倒入一个烧杯中，茶水变成了浅棕色，再讲茶水倒入另一个烧杯中，茶水又变回了青白色。在这个小实验结束后，学生都感到十分惊讶，为什么茶水会变色？这时，教师就可以再次为学生展示这个小实验，并在做实验的过程中为学生进行讲解，硫酸亚铁遇到空气会发生氧化反应，变成硫酸铁，当茶水倒入装有绿矾晶体的烧杯中，茶水中含有的鞣酸就会和三价铁离子发生反应，产生黑色的鞣酸铁，让茶水的颜色变深，产生浅棕色。再将茶水倒入装有草酸晶体的烧杯中，由于草酸具有较强的还原性，会将鞣酸铁中的三价铁离子还原为二价铁离子，使颜色褪去。这个小实验和生活中用草酸清洗衣服上的墨汁是一个原理。在这个实验教学过程中，学生会全神贯注的倾听教师讲解，探究新知识的兴趣高涨。
（二）分配教学任务，问题引导学生探究
在高中化学教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分配不同的教学任务，让任务问题引导学生主动进行探究。例如，在探究金属钠和水的反应时，由于实验操作环节较多，需要学生进行观察和分析的内容也较多，在教学中可以采用提问的形式，让学生分组完成探究任务。教师取出一块金属钠，向学生提出这些问题：“金属钠是什么颜色？为什么要在进行实验之前要将金属钠表面的煤油擦除，而且只能切除一小块钠？”将金属钠放到水中，根据观察到的现状和教材内容进行分析。在各个小组完成探究讨论之后，得出分析结论：金属钠表面由于氧化呈现出灰色;金属钠的密度小于水的密度，放到水中会浮在水面;钠和水发生反应放热，生成气体，让金属钠变成小球在水面上游动，并发出嘶嘶声。学生在对实验进行观察的过程中，通过探究得出结论，能够加深学生对该方面知识记忆，能够理解化学反应和金属钠的性质。同时，还能在小组讨论中提升团队意识，增进和同学间的友谊。
（三）增加化学实验时间，培养学生实验技能
在实际化学教学中，一些教师为了节省实验时间，对于一些实验采用演示的方式，只是让学生进行实验观察，导致学生无法亲自动手实验，参与到实验过程中，阻碍学生实验技能的培养。因此，教师需要意识到该种问题的存在，根据教学目标和学生学习特点，适当增加化学实验时间，为学生提供动手操作的机会，培养学生实验技能。例如，在学习《硫与金属反应》这一小节时，教师可以为学生呈现电视上用银针试毒的实验，并提问学生：“银针真的可以试毒吗？”“银针出现黑色是化学反应还是真的有毒？”并在此基础上，教师引导学生做一些银针试毒的小实验，准备鸡蛋黄、苹果、老鼠药和杀虫剂等材料，让学生亲自动手实验。学生在进行实验中发现鸡蛋黄、苹果这些日常食用，没有毒的食物都让银针变成了黑色，而老鼠药、杀虫剂这些有毒的药物都没有让银针变成黑色。教师就可以为学生进行讲解，由于鸡蛋黄和苹果中含有硫，硫和银发生化学反应，生成黑色的硫化银。而硫化物并不会对人体有危害，学生自己亲手做的实验和电视剧有很大的出入，能够了解银针变黑的真相，学生积极性会大大提升，更乐于学习化学知识。
总结
总之，在高中化学教学中，教师要重视实验教学的价值，营造良好教学气氛，吸引学生注意力，分配教学任务，问题引导学生探究，增加化学实验时间，培养学生实验技能，从而让学生自己进入到实验中进行研究，提升化学实验的质量。
参考文献：
[1] 苏彦平.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：145.
[2] 闫象全.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（24）：7-8.
[3] 陈必武.高中化学实验教学的现状及改进策略[J].课程教育研究，2018（49）：157-158.
（作者单位：榆树市实验高级中学校）