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摘 要： 本文从激发学生的实验兴趣入手，通过创设情境，让学生参与实验，体验物理概念的形成；把物理实验和生活实际相联系，享受成功的喜悦，来探讨如何做到以学生为本搞好实验教学，如何利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和科学的实验观。
关键词： 实验；兴趣；生活；概念；情景；成功；能力
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在目前所使用的新教材中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程。物理实验是灵活运用实验的功能，来创设学习物理的环境，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展，进而逐步形成科学的世界观和方法论。初中物理教学应加强探究性实验的教学，着重于培养学生对于物理现象的观察能力和动手操作技能，这是培养创新型人才的重要方面。物理教师应如何以新课程的理念指导和改进我们的教学，充分发挥物理实验的重要作用呢？
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在物理教学中，教师应充分利用各种条件加强物理实验教学，设法激趣，让学生在实验情感的感染下，融入于探究知识的海洋之中。如讲初二物理第一节课时，为了培养学生的学习兴趣，我编排了一组鲜明、生动、有趣的物理实验：
（1）“瓶吞鸡蛋”：点燃一张纸，放到广口瓶中，然后将剥了壳的鸡蛋小头朝下迅速堵住瓶口，把瓶口堵严不要漏气，注意观察鸡蛋位置的变化，问“鸡蛋会掉进瓶子里吗？”学生一致认为不可能，当鸡蛋被“吞”进瓶子。学生莫不惊奇万分，兴趣盎然。
（2）“吸不住的回形针”：教师用蹄型磁铁靠近回形针，发现回形针被磁铁吸引，然后尝试在中间插入铁片，问：“插入铁片后，回形针还会被吸引吗？”许多学生凭生活经验毫不犹豫地回答：“会”。当我插入铁片后，回形针却掉落了下来。学生看到这一现象后，开始议论起来，纷纷发表自己的见解。
（3）“哪只灯泡比较亮”：取两只不同功率的灯泡，一只是100W、一只是40W，问学生哪个更亮？同学们都不约而同地回答：100W 的更亮。当我把它们串联接入电路却发现 40W 的反而更亮些，学生兴趣盎然，拍手叫绝。
二、创设情境，让学生参与实验，体验物理概念的形成
在平时的教学活动中，教师应尽可能创造条件，引导学生通过实验探究去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“大气压”一节时，空气看不见摸不着，哪会对我们产生压力压强？如果有压力压强，我们每个人的身体就浸泡在大气中，我们怎么没有感觉、没有被压憋呀？所以我们如果通过苍白无力的说教告诉学生大气压的存在，那学生的理解可想而知。但是以下面的方式引入出现效果显然不一样。教师兴致勃勃进入课堂向学生宣布：我们这课将进行一场男女生喝饮料的比赛（出示两瓶同样的饮料，两支同样的吸管），男女生各推一名代表，看哪一个队是最后的获胜者。学生们听了这一宣布，激动、不安、期待都写在了他们的脸上，他们唧唧喳喳、交头接耳物色自己的代表，两组都不约而同地最终将希望寄托在身材比较高大结实的同学身上。这时老师违背了女生的意愿选择了一名文静的、身材娇小的女生和男同学心目中的早已有把握的一名男生，这一决定炸开了锅，男生得意至极，而女生则唉声叹气怨老师不公平。但比赛的结果却令学生诧异，“弱”女生轻而易举地将饮料喝完，“强”男生涨红了脸使出了全身的力气还是以失败而告终。男生的不服、女生的好奇，学生们的思想产生激烈的矛盾冲突，怎么会是这样？其中的奥妙在哪里？学生的心情迭宕起伏，对此现象产生了浓厚的兴趣。真可谓课伊始“味”已生。这时教师再让学生观看两个开启情况不同的瓶口，男生瓶口只有和吸管一样粗细大小的一个口，虽然他的力气大，但凭借他的“吸力”无法将饮料吸入口中。而女生瓶口在不同的位置开有两个口，这样在吸饮料的过程中可源源不断地补充进空气，是空气帮了女生，它把饮料压进女生口中。这样学生通过亲身体验感受到大气的作用的确是存在的。
三、把物理实验和生活实际相联系，享受成功的喜悦
在课堂上引导学生利用已学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。在学习了电学以后，我们可以布置学生对过去玩的电动小玩具和家里的一些电器可能会有不够合理或使用不够方便的地方，我们有没有办法进行改进，比如在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯，人走燈灭，晚上经常是摸黑开灯然后又摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习的过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样使用。
物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。
总之，实验教学不仅仅是一种知识的认知过程、锻炼和培养学生能力的平台，也不仅仅是物理教学的方法和手段。它更是学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力等的基本途径，它在许多方面都潜移默化地影响着我们的课堂，影响着我们的学习，只要我们教师做实施素质教育的有心人，对实验合理的应用，一定会在教学中收到良好的效果。
关键词： 实验；兴趣；生活；概念；情景；成功；能力
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在目前所使用的新教材中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程。物理实验是灵活运用实验的功能，来创设学习物理的环境，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展，进而逐步形成科学的世界观和方法论。初中物理教学应加强探究性实验的教学，着重于培养学生对于物理现象的观察能力和动手操作技能，这是培养创新型人才的重要方面。物理教师应如何以新课程的理念指导和改进我们的教学，充分发挥物理实验的重要作用呢？
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在物理教学中，教师应充分利用各种条件加强物理实验教学，设法激趣，让学生在实验情感的感染下，融入于探究知识的海洋之中。如讲初二物理第一节课时，为了培养学生的学习兴趣，我编排了一组鲜明、生动、有趣的物理实验：
（1）“瓶吞鸡蛋”：点燃一张纸，放到广口瓶中，然后将剥了壳的鸡蛋小头朝下迅速堵住瓶口，把瓶口堵严不要漏气，注意观察鸡蛋位置的变化，问“鸡蛋会掉进瓶子里吗？”学生一致认为不可能，当鸡蛋被“吞”进瓶子。学生莫不惊奇万分，兴趣盎然。
（2）“吸不住的回形针”：教师用蹄型磁铁靠近回形针，发现回形针被磁铁吸引，然后尝试在中间插入铁片，问：“插入铁片后，回形针还会被吸引吗？”许多学生凭生活经验毫不犹豫地回答：“会”。当我插入铁片后，回形针却掉落了下来。学生看到这一现象后，开始议论起来，纷纷发表自己的见解。
（3）“哪只灯泡比较亮”：取两只不同功率的灯泡，一只是100W、一只是40W，问学生哪个更亮？同学们都不约而同地回答：100W 的更亮。当我把它们串联接入电路却发现 40W 的反而更亮些，学生兴趣盎然，拍手叫绝。
二、创设情境，让学生参与实验，体验物理概念的形成
在平时的教学活动中，教师应尽可能创造条件，引导学生通过实验探究去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“大气压”一节时，空气看不见摸不着，哪会对我们产生压力压强？如果有压力压强，我们每个人的身体就浸泡在大气中，我们怎么没有感觉、没有被压憋呀？所以我们如果通过苍白无力的说教告诉学生大气压的存在，那学生的理解可想而知。但是以下面的方式引入出现效果显然不一样。教师兴致勃勃进入课堂向学生宣布：我们这课将进行一场男女生喝饮料的比赛（出示两瓶同样的饮料，两支同样的吸管），男女生各推一名代表，看哪一个队是最后的获胜者。学生们听了这一宣布，激动、不安、期待都写在了他们的脸上，他们唧唧喳喳、交头接耳物色自己的代表，两组都不约而同地最终将希望寄托在身材比较高大结实的同学身上。这时老师违背了女生的意愿选择了一名文静的、身材娇小的女生和男同学心目中的早已有把握的一名男生，这一决定炸开了锅，男生得意至极，而女生则唉声叹气怨老师不公平。但比赛的结果却令学生诧异，“弱”女生轻而易举地将饮料喝完，“强”男生涨红了脸使出了全身的力气还是以失败而告终。男生的不服、女生的好奇，学生们的思想产生激烈的矛盾冲突，怎么会是这样？其中的奥妙在哪里？学生的心情迭宕起伏，对此现象产生了浓厚的兴趣。真可谓课伊始“味”已生。这时教师再让学生观看两个开启情况不同的瓶口，男生瓶口只有和吸管一样粗细大小的一个口，虽然他的力气大，但凭借他的“吸力”无法将饮料吸入口中。而女生瓶口在不同的位置开有两个口，这样在吸饮料的过程中可源源不断地补充进空气，是空气帮了女生，它把饮料压进女生口中。这样学生通过亲身体验感受到大气的作用的确是存在的。
三、把物理实验和生活实际相联系，享受成功的喜悦
在课堂上引导学生利用已学过的物理知识解决生活中存在的实际问题，通过将物理知识的实际应用并取得一定的实效性，使学生具有成就感。这样一方面学生觉得自己学习的知识很有用自然会更加用心的学习，另一方面学生在实践中检验了自己的学习成果也可以进一步增强学生对于物理知识的理解。在学习了电学以后，我们可以布置学生对过去玩的电动小玩具和家里的一些电器可能会有不够合理或使用不够方便的地方，我们有没有办法进行改进，比如在我们农村很多家庭都在自家院子外安装一个门灯，但是门灯的开关却是问题。因为一个开关控制一盏灯，人走燈灭，晚上经常是摸黑开灯然后又摸黑进院，造成一定的不方便。在电学的学习的过程中通过对于“楼道灯”原理的学习，了解到这种电路原理，对于农村的门灯同样使用。
物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。
总之，实验教学不仅仅是一种知识的认知过程、锻炼和培养学生能力的平台，也不仅仅是物理教学的方法和手段。它更是学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力等的基本途径，它在许多方面都潜移默化地影响着我们的课堂，影响着我们的学习，只要我们教师做实施素质教育的有心人，对实验合理的应用，一定会在教学中收到良好的效果。