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农村基础教育对我国经济发展具有极其重要的意义。国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》指出：“农村教育在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。农村教育面广量大，教育水平的高低关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，关系到全民族素质的提高。农村学校作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术。提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。”
随着改革开放的深入，时代社会和教育事业的发展，而人们在传统教育中所学的知识，获得的能力已不能与之相适应。明显的感到了学习时间、空间的局限性，以及所学内容选择的局限性。按统一的大纲、统一教材的讲授，在学习中感到枯燥无味，使得在学习中遇到了障碍。因此传统的教育已不能满足人们学习需要的和社会需求。随着经济全球化和信息技术的迅速发展，社会所需要的是具有创新能力，要有获得信息和处理信息的能力的人，在科学技术发展日新月异的今天，客观要求人们不断学习新的知识，使其适应社会的需求。这就促使传统的教育必须进行改革。随着电子时代的到来，计算机和多媒体也作为教学手段进入了教育领域，拓宽了视野，扩大了空间，作为一种媒介向学习者传递着从多方面来的教育信息，丰富了教学资源，解决了传统教育的时空局限性和学习的自主性。由于教学资源的变化，教学模式也发生了变化，在这种现代教育教学模式中学习，人们在学习过程中能调动多种感官进行学习，从而在学习中体练到学习的愉快和成就感，激发了学习的积极性，得到了能力的培养。
作为基层信息技术教育人员,我们目睹了农村中小学信息技术教育的现状， 发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题：对信息化教育建设认识不足，认识不到位；资金投入不足，比例失调，设备老化；信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平有待提高；信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的真正整合；应试教育的阴影制约着多媒化的发展；信息技术使用误区等等。
针对以上农村信息技术发展问题，建议如下发展策略：
1 提高农村基础教育信息技术发展认识
认真贯彻《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》加快中小学信息技术课程建设，省级教育行政部门要加强统筹与协调，根据本地的具体情况和教学安排选用信息技术教材，抓好精品教材的推广和使用。各级政府把农村基础教育信息技术发展作为长期工作目标予以落实。并，依据地区差异，制定阶段性可行目标。并将此目标作为岗位责任评定标准之一。
2 硬件设备配备
截止到2007年底，我国农村中小学现代远程教育工程完成投资111亿元，其中，中央专项资金50亿元，地方投资61亿元。工程覆盖中西部36万所农村中小学。
有关专家指出，我国农村中小学现代远程教育工程是教育信息化建设中规模最大、受益人群最多的信息化工程，在世界上也是不多见的。[1]
但远教设备发放分模式：就我所在的学校分发的是模式二（卫星接收服务器及其辅助设备）。这远远满足不了信息技术教学需求。应依据学生数（配备学生用机），教师数（配备教学用机）统一标准配备，成为政府财政预算的一部分，且专款专用，不局限地方财政。国家、省、地方齐力构建标准设备。适应信息技术基本设备使用需求。信息技术硬件设施配备需要大量资金投入，如果仅依靠单方面压力巨大，任何构想也只能成为“心有余而力不足”的现象。前些年国家的“仪器设备报表”花费了大量的人力物力统计申报，如今2年过去了仍然没有音讯。而历年的督导检查，问题明摆着可谁来解决？谁能单方面解决得了？只能成为表面的程式化工作奖罚却解决不了实际问题。督导来者为何？当地政府在教育投入上的业绩却“年年俱增”。当今电子元件如此普及遍地都是，一个20台学生机的小型微机室构建大概需要的资金只有5-6万元，这个数目对于个人来说也不是个了不起的数目啊，可是这关乎教育的国家大事竟无人问津，置之不理。有的却只是“理解我们政府的难处吧！”是因为要走政府采购吗？就我所在的学校使用586的机器（收废品的都不要）近10个年头了，设备更新申请打了无数，可得到是一次次的希望，又一次次的希望破灭。
3 提高农村基础教育教师待遇，补充农村基础教育新生师资力量
大力提高农村基础教育教师薪金标准，特别是偏远地区。推进农村教师工资制度改革，优化或革除晋级制度，实行绩效工资，增设福利标准，住房问题优惠，满足社会发展的基本生活物资需求。“教师工资不低于或高于国家公务员工资水平。”但事实是同样的工资公务员生活的有滋有味，但农村基础教育教师却还在脱贫。让农村基础教育能留人且留住人，不仅对信息技术发展有所帮助与促进，更是对农村基础教育的促进对整个国家教育发展的促进。
4 信息技术与学科整合，提高教学质量。缩小城乡差别实现基础教育均衡发展 “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
（1）以校为单位加强自身学习与探索学科整合新思路。制定教师学习信息技术可行性计划并校长督促实施。将信息技术与学科整合作为教师岗位责任制打分的一部分。鼓励开展信息技术与学科整合研讨课，观摩课。评选优质课件。教师经验交流会，提高设备利用率。以点带面，树立骨干，开展信息技术大比武等活动，提高教师学习、应用信息技术热情。拓展学生学习思路，激发学生学习热情，培养独立自主的创新性人才。提高教学质量。
（2）加强校级沟通与网络平台搭建。建立长效机制与各校交流经验，开展送课下乡，携手助学活动。积极参与网络学习。搭建交流平台。充分利用本校网站展示自我树立品牌效应（农村学校不负于城镇学校）并通过网络取长补短，学习国内外先进教学手段，拓展教师思路，鼓励走农村基础教育信息化发展新路子。提高教学质量，缩小城乡教师水平差别实现基础教育均衡发展。避免出现适龄儿童择校难的问题。
综上，农村基础教育信息化发展需要分层次共同努力，发现问题，解决问题，进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应2l世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。
参考文献
[1] 《中小学电教》.现在远程教育工程覆盖我国1亿多农村中小学学生.
随着改革开放的深入，时代社会和教育事业的发展，而人们在传统教育中所学的知识，获得的能力已不能与之相适应。明显的感到了学习时间、空间的局限性，以及所学内容选择的局限性。按统一的大纲、统一教材的讲授，在学习中感到枯燥无味，使得在学习中遇到了障碍。因此传统的教育已不能满足人们学习需要的和社会需求。随着经济全球化和信息技术的迅速发展，社会所需要的是具有创新能力，要有获得信息和处理信息的能力的人，在科学技术发展日新月异的今天，客观要求人们不断学习新的知识，使其适应社会的需求。这就促使传统的教育必须进行改革。随着电子时代的到来，计算机和多媒体也作为教学手段进入了教育领域，拓宽了视野，扩大了空间，作为一种媒介向学习者传递着从多方面来的教育信息，丰富了教学资源，解决了传统教育的时空局限性和学习的自主性。由于教学资源的变化，教学模式也发生了变化，在这种现代教育教学模式中学习，人们在学习过程中能调动多种感官进行学习，从而在学习中体练到学习的愉快和成就感，激发了学习的积极性，得到了能力的培养。
作为基层信息技术教育人员,我们目睹了农村中小学信息技术教育的现状， 发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题：对信息化教育建设认识不足，认识不到位；资金投入不足，比例失调，设备老化；信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平有待提高；信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的真正整合；应试教育的阴影制约着多媒化的发展；信息技术使用误区等等。
针对以上农村信息技术发展问题，建议如下发展策略：
1 提高农村基础教育信息技术发展认识
认真贯彻《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》加快中小学信息技术课程建设，省级教育行政部门要加强统筹与协调，根据本地的具体情况和教学安排选用信息技术教材，抓好精品教材的推广和使用。各级政府把农村基础教育信息技术发展作为长期工作目标予以落实。并，依据地区差异，制定阶段性可行目标。并将此目标作为岗位责任评定标准之一。
2 硬件设备配备
截止到2007年底，我国农村中小学现代远程教育工程完成投资111亿元，其中，中央专项资金50亿元，地方投资61亿元。工程覆盖中西部36万所农村中小学。
有关专家指出，我国农村中小学现代远程教育工程是教育信息化建设中规模最大、受益人群最多的信息化工程，在世界上也是不多见的。[1]
但远教设备发放分模式：就我所在的学校分发的是模式二（卫星接收服务器及其辅助设备）。这远远满足不了信息技术教学需求。应依据学生数（配备学生用机），教师数（配备教学用机）统一标准配备，成为政府财政预算的一部分，且专款专用，不局限地方财政。国家、省、地方齐力构建标准设备。适应信息技术基本设备使用需求。信息技术硬件设施配备需要大量资金投入，如果仅依靠单方面压力巨大，任何构想也只能成为“心有余而力不足”的现象。前些年国家的“仪器设备报表”花费了大量的人力物力统计申报，如今2年过去了仍然没有音讯。而历年的督导检查，问题明摆着可谁来解决？谁能单方面解决得了？只能成为表面的程式化工作奖罚却解决不了实际问题。督导来者为何？当地政府在教育投入上的业绩却“年年俱增”。当今电子元件如此普及遍地都是，一个20台学生机的小型微机室构建大概需要的资金只有5-6万元，这个数目对于个人来说也不是个了不起的数目啊，可是这关乎教育的国家大事竟无人问津，置之不理。有的却只是“理解我们政府的难处吧！”是因为要走政府采购吗？就我所在的学校使用586的机器（收废品的都不要）近10个年头了，设备更新申请打了无数，可得到是一次次的希望，又一次次的希望破灭。
3 提高农村基础教育教师待遇，补充农村基础教育新生师资力量
大力提高农村基础教育教师薪金标准，特别是偏远地区。推进农村教师工资制度改革，优化或革除晋级制度，实行绩效工资，增设福利标准，住房问题优惠，满足社会发展的基本生活物资需求。“教师工资不低于或高于国家公务员工资水平。”但事实是同样的工资公务员生活的有滋有味，但农村基础教育教师却还在脱贫。让农村基础教育能留人且留住人，不仅对信息技术发展有所帮助与促进，更是对农村基础教育的促进对整个国家教育发展的促进。
4 信息技术与学科整合，提高教学质量。缩小城乡差别实现基础教育均衡发展 “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
（1）以校为单位加强自身学习与探索学科整合新思路。制定教师学习信息技术可行性计划并校长督促实施。将信息技术与学科整合作为教师岗位责任制打分的一部分。鼓励开展信息技术与学科整合研讨课，观摩课。评选优质课件。教师经验交流会，提高设备利用率。以点带面，树立骨干，开展信息技术大比武等活动，提高教师学习、应用信息技术热情。拓展学生学习思路，激发学生学习热情，培养独立自主的创新性人才。提高教学质量。
（2）加强校级沟通与网络平台搭建。建立长效机制与各校交流经验，开展送课下乡，携手助学活动。积极参与网络学习。搭建交流平台。充分利用本校网站展示自我树立品牌效应（农村学校不负于城镇学校）并通过网络取长补短，学习国内外先进教学手段，拓展教师思路，鼓励走农村基础教育信息化发展新路子。提高教学质量，缩小城乡教师水平差别实现基础教育均衡发展。避免出现适龄儿童择校难的问题。
综上，农村基础教育信息化发展需要分层次共同努力，发现问题，解决问题，进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应2l世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。
参考文献
[1] 《中小学电教》.现在远程教育工程覆盖我国1亿多农村中小学学生.