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教学目标
掌握生字，有感情地朗读韵文。
课前准备
词卡、昆虫头饰、CAI课件。
教学流程
一、创设情境。谈话引入
这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。
二、学习第二行词串
(一)“田野”。
1．导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)
2．观察画面，理解“田野”的意思。
这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。
3．指导朗读，读出田野的广阔。
(二)学习“树林”。
1．观察，说话。
小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)
2．观察画面，理解“树林”的意思。
大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)
3．了解“林”和“森”的构字特点。
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！
4．指导朗读“树林”。
(三)学习“花丛”。
1．导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)
很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?
2．指导朗读，读出“花丛”的美。
(四)指导朗读第二行词语。
1．小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。
2．自由练读——指名读——分组读——齐读。
三、学习第三、第四行词串
(一)复习词语。 1．大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)
2．(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。
3．同桌齐读——开火车读——齐读。
(二)情境表演。
1．你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！
2．师生戴上昆虫头饰。
3．相互问好。
(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!
(2)和周围的小伙伴相互问好。
4．自我介绍。
(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?
(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。
(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。
(三)词图对照。
1．过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。
2．指名上讲台对照图画，重贴词卡。
小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。
(四)朗读第三、第四行词串。
小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。
四、学习第一行词串
(一)导入。
这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)
(二)学习“观察”。
1．这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。
2．指名读——齐读。
3．用“观察”说话。
请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。
(三)学习“采集”。
1．导入。
大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?
2．理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。
3．朗读“采集”。
(四)朗读第一行词串。
1．小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?
2．齐读第一行词语。
五、感情朗读。背诵全文
1．今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。
2．自由读——指名读——齐读。 3．能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！
4．自由背诵。能背的小朋友站起来背。
六、揭示规律。指导写字
1．出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。
2．仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。
3．想一想，这些字为什么都有虫字旁。
4．(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。
5．“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。
6．教师范写，指导在田字格写好“虫”字。
7．学生写字，教师巡视指导。
七、拓展延伸。课后探究
1．导人。
“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?
2．学生汇报认识的带有虫字旁的字。
3．其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。
4．小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。
总评
本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。
一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力
汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。
二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来
特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯。
掌握生字，有感情地朗读韵文。
课前准备
词卡、昆虫头饰、CAI课件。
教学流程
一、创设情境。谈话引入
这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。
二、学习第二行词串
(一)“田野”。
1．导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)
2．观察画面，理解“田野”的意思。
这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。
3．指导朗读，读出田野的广阔。
(二)学习“树林”。
1．观察，说话。
小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)
2．观察画面，理解“树林”的意思。
大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)
3．了解“林”和“森”的构字特点。
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！
4．指导朗读“树林”。
(三)学习“花丛”。
1．导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)
很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?
2．指导朗读，读出“花丛”的美。
(四)指导朗读第二行词语。
1．小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。
2．自由练读——指名读——分组读——齐读。
三、学习第三、第四行词串
(一)复习词语。 1．大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)
2．(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。
3．同桌齐读——开火车读——齐读。
(二)情境表演。
1．你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！
2．师生戴上昆虫头饰。
3．相互问好。
(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!
(2)和周围的小伙伴相互问好。
4．自我介绍。
(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?
(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。
(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。
(三)词图对照。
1．过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。
2．指名上讲台对照图画，重贴词卡。
小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。
(四)朗读第三、第四行词串。
小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。
四、学习第一行词串
(一)导入。
这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)
(二)学习“观察”。
1．这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。
2．指名读——齐读。
3．用“观察”说话。
请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。
(三)学习“采集”。
1．导入。
大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?
2．理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。
3．朗读“采集”。
(四)朗读第一行词串。
1．小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?
2．齐读第一行词语。
五、感情朗读。背诵全文
1．今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。
2．自由读——指名读——齐读。 3．能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！
4．自由背诵。能背的小朋友站起来背。
六、揭示规律。指导写字
1．出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。
2．仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。
3．想一想，这些字为什么都有虫字旁。
4．(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。
5．“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。
6．教师范写，指导在田字格写好“虫”字。
7．学生写字，教师巡视指导。
七、拓展延伸。课后探究
1．导人。
“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?
2．学生汇报认识的带有虫字旁的字。
3．其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。
4．小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。
总评
本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。
一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力
汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。
二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来
特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯。