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【新课标指出了语文学科的特点是“工具性和人文性”。所谓的工具性是指语言的交际功能和教化功能，这是语文课的最直接和最明显的特点。而所谓的人文性就是要尊重学生的人格，尊重学生作为一个独立个体的独特感受和内心体验，不是靠老师的说教和灌输，而是让学生通过阅读和“对话”(师生对话、生生对话和生本对话)启己感悟和理解课文内容。人文性的体现是语文教学中最实质性的特点，也是语文课至高至深的境界。教师要更好地体现语文教学这一精神实质和特点，就必须在备课上下工夫，做到“备教材”的同时“备学生”，把深刻的教育教学理念巧妙地融入到问题设计和教学环节之中。下面就以美国的一堂阅读课教学为例，看看美国教师是如何将“人文性”巧妙地体现在阅读教学的问题设计之中的。】
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
【分析】教师从总体人手，从最简单的问题人手，一下子就调动了学生的兴趣。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况。
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦!
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都要打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状，全班大笑)。
【分析】紧接着第一个问题，教师提出了一个教育学生要守时的问题。这是一个有关做人的问题。问题设计得不露痕迹，孩子们在和老师的对话中自然而然地受到了启发和教育。由于老师在设计这个问题时巧妙地进行了“预设”，因而学生在一种“浑然不觉”的状态下受到了教育，“生成”了一种良好的教学效果。由于设计者的匠心，这种“生成”便也水到渠成了。
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈这类人好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好。你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
【分析】老师设计这样一个问题是很人文化的，学生真实地说出了自己的感受(尊重学生的独特感受)。这时老师又因势利导地告诉孩子“后妈”只是还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。这种教育，不是教师空洞的说教，而是“润物细无声”的点化和引导。
老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好!想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是?
学生：是的!
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。(全班再次大笑)
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
【分析】这个问题的设计，可以看出教师是为了教育学生要学会做人，学会善待朋友。因为生活中有很多时候需要朋友的帮助。教师把学习课文和学会做人有机地结合在一起，使语文的人文性和工具性很自然地融为了一体。
老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗?
学生：不会!那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到、认识和爱上她了。
老师：对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就算她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会?
学生：她自己。
老师：所以，孩子们。就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈。你们要怎么样做？
学生：要爱自己!
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的!!
【分析】这是一个至关重要的问题。教师要让学生知道，一个人的自信是多么重要!语文课并不仅仅是让学生懂得什么是对什么是错，更重要的是培养一个人的自信心!
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方?
学生：(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是。辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了!你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保。如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒!你们相信吗?
孩子们欢呼雀跃。
【分析】这个问题的设计把整个教学提升了一个档次，是对学生能力的一次提升，同时也是对学生自信心的培养!
【总评】
从这节课来看，教师没有什么太多的花样。整个课堂都是在“对话”中完成，没有压力，没有说教。我们所感觉到的只是平等、启发与轻松，整个课堂气氛温馨活泼，师生关系融洽。教学中的预设与生成，是每一个教师在进行教学设计时首先应该想到的问题。这位美国教师把教学目标和教学任务不露痕迹地隐藏在问题的设计之中，足见其设计之匠心。他山之石可以攻玉。我们在进行轰轰烈烈的教学改革和创新的时候，看看美国这节阅读课里面所蕴涵的人文性和教师的教育理念，也许会对我们的思维起到一定的启发和借鉴作用。其实教学不一定非要套用什么模式，无模之模也许才是教学的最高境界。教学就是要实实在在。要注重效率，课堂上无论怎么玩花样，如果没有把工具性和人文性统一起来就绝对不是一节好课。当然，我们也应该看到这节课的不足：形式过于单调。如果每节课都这样上的话是肯定不行的。语文阅读教学不仅仅是“对话”，还要运用多种教学手段去调动学生的思维、表达和想象。我们的语文教学还要在“语言文字的训练”上下工夫，让学生多读，乐读，从有感情的朗读中去培养学生的语感和美感，从读中去感悟和体会，从而达到对课文深层的理解，让语文这门学科更加凸现出其人文性的特点。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
【分析】教师从总体人手，从最简单的问题人手，一下子就调动了学生的兴趣。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况。
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦!
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都要打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状，全班大笑)。
【分析】紧接着第一个问题，教师提出了一个教育学生要守时的问题。这是一个有关做人的问题。问题设计得不露痕迹，孩子们在和老师的对话中自然而然地受到了启发和教育。由于老师在设计这个问题时巧妙地进行了“预设”，因而学生在一种“浑然不觉”的状态下受到了教育，“生成”了一种良好的教学效果。由于设计者的匠心，这种“生成”便也水到渠成了。
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈这类人好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好。你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
【分析】老师设计这样一个问题是很人文化的，学生真实地说出了自己的感受(尊重学生的独特感受)。这时老师又因势利导地告诉孩子“后妈”只是还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。这种教育，不是教师空洞的说教，而是“润物细无声”的点化和引导。
老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好!想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是?
学生：是的!
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。(全班再次大笑)
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
【分析】这个问题的设计，可以看出教师是为了教育学生要学会做人，学会善待朋友。因为生活中有很多时候需要朋友的帮助。教师把学习课文和学会做人有机地结合在一起，使语文的人文性和工具性很自然地融为了一体。
老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意让她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗?
学生：不会!那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到、认识和爱上她了。
老师：对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就算她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会?
学生：她自己。
老师：所以，孩子们。就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈。你们要怎么样做？
学生：要爱自己!
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的!!
【分析】这是一个至关重要的问题。教师要让学生知道，一个人的自信是多么重要!语文课并不仅仅是让学生懂得什么是对什么是错，更重要的是培养一个人的自信心!
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方?
学生：(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是。辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了!你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保。如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒!你们相信吗?
孩子们欢呼雀跃。
【分析】这个问题的设计把整个教学提升了一个档次，是对学生能力的一次提升，同时也是对学生自信心的培养!
【总评】
从这节课来看，教师没有什么太多的花样。整个课堂都是在“对话”中完成，没有压力，没有说教。我们所感觉到的只是平等、启发与轻松，整个课堂气氛温馨活泼，师生关系融洽。教学中的预设与生成，是每一个教师在进行教学设计时首先应该想到的问题。这位美国教师把教学目标和教学任务不露痕迹地隐藏在问题的设计之中，足见其设计之匠心。他山之石可以攻玉。我们在进行轰轰烈烈的教学改革和创新的时候，看看美国这节阅读课里面所蕴涵的人文性和教师的教育理念，也许会对我们的思维起到一定的启发和借鉴作用。其实教学不一定非要套用什么模式，无模之模也许才是教学的最高境界。教学就是要实实在在。要注重效率，课堂上无论怎么玩花样，如果没有把工具性和人文性统一起来就绝对不是一节好课。当然，我们也应该看到这节课的不足：形式过于单调。如果每节课都这样上的话是肯定不行的。语文阅读教学不仅仅是“对话”，还要运用多种教学手段去调动学生的思维、表达和想象。我们的语文教学还要在“语言文字的训练”上下工夫，让学生多读，乐读，从有感情的朗读中去培养学生的语感和美感，从读中去感悟和体会，从而达到对课文深层的理解，让语文这门学科更加凸现出其人文性的特点。