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摘 要： 随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。引入研究性学习，其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷生命力。尤其是研究性学习活动开放而富有创新活力，可以满足不同学校、不同学生的需求，并且能根据社会和时代的需要不断自我调节、更新发展。这是符合语文课程标准提出的努力建设开放而有活力的语文课堂的理念的。文章就初中语文研究性学习的开展方法展开论述。
关键词： 初中语文 研究性学习 开展方法
如何有效提高课堂教学质量，如何培养未来的创造型人才，是很多老师都在研究的主题。研究性学习强调学生通过实践，学习科学研究的方法，增强探究创新意识，发展综合运用知识的能力。通过研究性学习，改变传统的接受式语文教学方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的自学和探索能力，明确研究性学习的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，强化语文教学效果。那么，如何开展初中语文研究性学习呢？
1.尊重学生，保证学生的主体地位
过去教师在具体的教学实践活动中并没有真正体会到“主导”的实质含义，因此，“学生为主体”并不能得到真正落实，造成课堂上学生不能积极主动地探究。因此，语文教师在教学过程中，应该主动引导学生用独特的视角阅读教材、思考问题，鼓励学生生发自己不同于老师、不同于教参的理解，指导学生学会阅读，而不是一定要让学生接受自己的观点。只有这样，语文课才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，使学生在主动探索、发现和体验的过程中增强思考力和创造力，真正成为课堂的主体。所以，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教师要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分发挥，让他们的学习主体地位得到充分体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正凸显学生的学习主体地位。
2.以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入
《中学语文教学大纲》明确指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先要求教师真正做到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲；不能面面俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，摆脱尽信书、尽信教师的思维桎梏。
3.建构多元、开放、灵活的评价方式
由于研究性学习改变了传统的学习模式，因此学习成果是开放的、多元化的、多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时，无论是评价的目的还是评价方式都要进行系统的改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价，尤其要重视对研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能，我们不应把评价重点放在研究成果上，而应放在研究过程与方法上。学写作文或撰写、制作各种稿件作品时，可允许多人合作完成；语文试卷上可设计只要求写出问题，而不需要学生回答的质疑性答题；学生自行或合作编制复习提纲，建立单元检测试题库，自行测评学习水平和知识能力情况等方式，均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。
4.初中语文教学中实施研究性教学应注意的问题
4.1加强指导，逐步放手。由于初中生年纪小，教师在进行研究性教学时，一定要主动介入，加大指导力度，逐步放手。在每个阶段，教师要自己尝试，预见学生可能会遇到的困难。例如：课题启动阶段，要教会学生怎样上网找资料，也要防止学生上网时游离于课程内容之外做其他事情。在课题实施过程中教师要注意随时指导，例如用中午时间，轮流值日接待求教学生，及时解答学生问题。
4.2形式活泼，力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣，但维持时间较短，为让学生始终对语文研究性学习保持兴趣和热情，教师要通过各种形式调动学生的积极性。例如“选题”阶段，教师可安排到图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲等，这样，学生一定会表现得积极、活跃。
4.3合理利用校内外资源。与高中学生相比，初中学生阅历更少，面对突发事件时的自我保护能力更低，因此教师在实施研究性教学时，应立足本校，同时，争取家长支持，为孩子出谋划策，利用自己的专业和职业优势给孩子提供建议和帮助。这样，家长力所能及，也愿意做，不仅使课程教学活动得到了家长的理解与支持，而且丰富了语文学科课题研究的资源库。
参考文献：
[1]顾甫生.初中语文研究性学习理论与实践思考[J].文理导航（下旬），2011，04：25.
[2]王颖.论初中语文课堂教学中的研究性学习[J].教育教学论坛，2010，25：111-112.
[3]陈辉.初中语文教学中的研究性学习[J].散文百家（新语文活页），2013，08：8-10.
[4]孙凤芹.语文教学中的研究性学习[J].语数外学习（语文教育），2013，11：52.
[5]程东文.初中语文“迷你课题”实验介绍——研究性学习案例与分析[J].中学语文教学参考，2004，04：11-15.
关键词： 初中语文 研究性学习 开展方法
如何有效提高课堂教学质量，如何培养未来的创造型人才，是很多老师都在研究的主题。研究性学习强调学生通过实践，学习科学研究的方法，增强探究创新意识，发展综合运用知识的能力。通过研究性学习，改变传统的接受式语文教学方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的自学和探索能力，明确研究性学习的要求，组织形成，一般程序，学习评价，有利于教和学，强化语文教学效果。那么，如何开展初中语文研究性学习呢？
1.尊重学生，保证学生的主体地位
过去教师在具体的教学实践活动中并没有真正体会到“主导”的实质含义，因此，“学生为主体”并不能得到真正落实，造成课堂上学生不能积极主动地探究。因此，语文教师在教学过程中，应该主动引导学生用独特的视角阅读教材、思考问题，鼓励学生生发自己不同于老师、不同于教参的理解，指导学生学会阅读，而不是一定要让学生接受自己的观点。只有这样，语文课才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，使学生在主动探索、发现和体验的过程中增强思考力和创造力，真正成为课堂的主体。所以，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教师要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分发挥，让他们的学习主体地位得到充分体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正凸显学生的学习主体地位。
2.以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入
《中学语文教学大纲》明确指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先要求教师真正做到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲；不能面面俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，摆脱尽信书、尽信教师的思维桎梏。
3.建构多元、开放、灵活的评价方式
由于研究性学习改变了传统的学习模式，因此学习成果是开放的、多元化的、多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时，无论是评价的目的还是评价方式都要进行系统的改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价，尤其要重视对研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能，我们不应把评价重点放在研究成果上，而应放在研究过程与方法上。学写作文或撰写、制作各种稿件作品时，可允许多人合作完成；语文试卷上可设计只要求写出问题，而不需要学生回答的质疑性答题；学生自行或合作编制复习提纲，建立单元检测试题库，自行测评学习水平和知识能力情况等方式，均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。
4.初中语文教学中实施研究性教学应注意的问题
4.1加强指导，逐步放手。由于初中生年纪小，教师在进行研究性教学时，一定要主动介入，加大指导力度，逐步放手。在每个阶段，教师要自己尝试，预见学生可能会遇到的困难。例如：课题启动阶段，要教会学生怎样上网找资料，也要防止学生上网时游离于课程内容之外做其他事情。在课题实施过程中教师要注意随时指导，例如用中午时间，轮流值日接待求教学生，及时解答学生问题。
4.2形式活泼，力求多样化。初中学生对新事物好奇、有兴趣，但维持时间较短，为让学生始终对语文研究性学习保持兴趣和热情，教师要通过各种形式调动学生的积极性。例如“选题”阶段，教师可安排到图书馆查找资料、上网收集资料、问卷调查、就近访谈、口头演讲等，这样，学生一定会表现得积极、活跃。
4.3合理利用校内外资源。与高中学生相比，初中学生阅历更少，面对突发事件时的自我保护能力更低，因此教师在实施研究性教学时，应立足本校，同时，争取家长支持，为孩子出谋划策，利用自己的专业和职业优势给孩子提供建议和帮助。这样，家长力所能及，也愿意做，不仅使课程教学活动得到了家长的理解与支持，而且丰富了语文学科课题研究的资源库。
参考文献：
[1]顾甫生.初中语文研究性学习理论与实践思考[J].文理导航（下旬），2011，04：25.
[2]王颖.论初中语文课堂教学中的研究性学习[J].教育教学论坛，2010，25：111-112.
[3]陈辉.初中语文教学中的研究性学习[J].散文百家（新语文活页），2013，08：8-10.
[4]孙凤芹.语文教学中的研究性学习[J].语数外学习（语文教育），2013，11：52.
[5]程东文.初中语文“迷你课题”实验介绍——研究性学习案例与分析[J].中学语文教学参考，2004，04：11-15.