激发想象·适时点拨·因材施教——小学美术课教学心得

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【正】 二年级美术教材《滑梯》的教学,我是从具体到抽象入手,先在黑板上画滑梯,再把事先画好的各种动作的人物,放到滑梯上下周围,并让学生说出这些人在干什么。分析完人物动作后,我就提问:“你们曾在哪里见过滑梯?还有哪些形状的滑梯?”这一问题引起学生的联想,从具体滑梯联想起以前观察到的景色,并加以想象,丰富了画面,从而完成了作业。三年级教材《画一组自己喜爱的玩具》。我首先让学生回忆自己的玩具,并在提问中分析了
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摘要:小学生的科学课程主要培养小学生的认知和动手能力,科学首先需要的是提出疑问进行思考,在探究问题的过程中学习科学知识,在教师课堂教学中,要注重提升学生的学习能力和基础操作水平,结合实际的生活环境,引导学生的学习乐趣,让学生在生活中学习。本文写了在小学生的科学教学中,教师要提高学生的探究能力,培养学生学习的主动意识。  关键词:小学科学;探究意识;教学培养  在小学生的教学课堂上,普遍都是由教师来
摘要:对于毕业班来说,可能最有“创作”空间的就是小学六年级了——对没有升学考试压力的六年级语文教学来说,教师可以将更多精力投入到对学生语文素养、关键能力的培养上,使教学对学生更有发展价值,教学过程和形态更有创意和张力。  关键词:六年级;语文;教学;张力  同样是毕业班,六年级与初三、高三的学情完全不同。初三、高三的教学必须为学生的考试成绩负责,难免会趋于功利化、应试化,教师带领学生集中精力进行指
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【正】 抽象性是数学这门学科的基本特性之一。长期以来,数学教学中对抽象思维的强调和推崇,使“数学”与“抽象”几乎成同义词。相形之下,对形象思维的研究和探讨则显得不够
【正】 “结构教学法”是运用整体性原则指导教学的一种教学方法。数学知识是一个系统化的逻辑体系,教材的安排,都有科学、严密、整体性的逻辑结构,这个结构是由基本概念、基