现在，步入三年级的小学生，已经开始学习英语了，或者更早。但是，不论多早，英语究竟说得怎样，这才是关键。
　　自古希腊哲学家苏格拉底采用了提问教学法后，教育学者就使用并倡导了这一教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇心，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解程度，分析可能存在的问题，了解学生的观点和态度，是建立师生良好关系的方法之一。尤其是英语这一语言学科，更是可以通过提问来了解学生的认知情况和对已学知识的掌握程度。从而有利于教师适时来调整教学进度和教学方法。
　　一、提问要有艺术性和针对性
　　提问要紧扣大纲，针对教学内容，问题能切入正题，可顺畅导入新课，问题要“温故而知新”，也要做到“形散而神不散”；另外要针对对象，力求每个学生都紧跟老师思路，设计问题从全体学生出发，设计出层次不同的问题，以便因材施教。
　　好的问题设计等于课堂成功了一半，另一半在于教师课堂的驾驭能力。
　　二、注意调动全体学生的积极性
　　提问要先问后叫人，使每个问题都产生群体效应，眼光要均衡地从一边扫描到另一边，要根据本班学生具体情况，设计梯度不同的问题，使每个学生都有问题可答，要让每个学生都有机会锻炼，不留死角。
　　三、提问中注意教育的机智
　　提问后要有停顿，这样学生有思考、讨论的时间。万一学生答不出教师可以用不同的形式重述问题，或将问题简单化，启发学生。而不是一味的遵照预先设计的提问。否则，课堂就会失去活力，阻碍学生思维能力的发展。
　　四、注意维护学生的自尊心
　　为了快速顺利地进行课堂教学，教师在提问时，总希望学生一次回答正确，但实际情况并不全是这样，即使是成绩好的学生回答也有出现错误时。教师不能急，要有耐心，要和蔼地对待他们，要维护学生的自尊心，不能故意出学生的丑，让学生感到尴尬。有些学生的自尊心一旦受到损害，就会产生对立情绪，甚至自暴自弃。所以，老师的一言一行都要有利于学生的身心健康发展。
　　五、要做出及时的评价和充分的肯定
　　对学生的回答做出及时的评价，要善于发现学生回答中的“闪光点”，充分肯定其中的正确部分，要充分肯定学生的成绩，特别是要发现学困生的进步，给予肯定。让他感到自己的进步，从而提高他回答问题的积极性。
　　英语课堂提问可以训练学生的听力，给学生思考的机会，使求知欲强的学生实现自己的愿望。同时，教师通过学生的回答可掌握学生的发音是否准确，句子是否完整、通顺，是否符合英语习惯，语法是否正确，答案是否为所问，同时，教师有能及时矫正其语音语调、语法上出现的错误的机会。课堂提问尽可能使课堂英语化，营造愉快的外语学习气氛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，提问可以帮助教师及时获得反馈信息，并予以补救。在教学中有着不可替代的作用，作为一名教师，我们要认真对待研究课堂提问的艺术。