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数学教学不仅仅是教师单方面地把知识灌输给学生，真正的数学课堂教学应是师生双方互动而展开的生动的、富有灵性的交流与碰撞，在交流中学生调整自己的认知结构，在碰撞中迸发灵感，促进思维。因此，游戏在教学中的运用，是一种学习者实实在在的“亲历”"体验"与"积淀"。正如孩子们所说："我听过，就忘了；我看过，就记住了；我做过，就理解了。"数学学习从某种意义上讲，是一种体验学习。数学知识、数学思想方法、解决问题的策略，很多时候都不是靠听靠看得到的，而是在做中悟出来的。没有学生亲历探究发现知识的活动过程，自然不会有学生对学习活动的体验。 而游戏为学生的数学学习提供了生动的平台。例如四年级数学上册的《可能性》这一知识点对四年级的儿童来说是一个很抽象的数学知识。它涉及随机现象的特点。试想如果教师花大量的时间和精力去讲解随机现象的重要性和用途，还不如创设学生喜爱的游戏，把学生置于问题情境之中，让学生自己去体验、探索，去提出问题、发现问题、解决问题。而古往今来的有关数学的教育理论和实践都证明了游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值与作用。
一、游戏的运用有利于培养学生的学习兴趣和学习热情
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。在这样的情况下，我们在教学中，应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如在教学四年级数学上册的《可能性》这一课时，新课引入环节就运用学生喜爱的摸球游戏，激发了学生的学习兴趣，调动其学习积极性。袋子里只装了红球这一巧妙的“忽悠”让学生产生思维冲突，激发了其强烈的求知欲及学习热情，为下面的教学打下基础。
二、游戏的运用有利于学生产生直观体验，促进思维发展
小学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识多是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。因此对四年级数学上册的《可能性》这一课时例1的教学正是通过一个不“公平”的游戏的切入，让学生自己深入地思考“球的个数”与“公平”之间的关系，自主提出方案“红球和黄球个数要一样”，并通过进一步层层深入的摸球游戏，产生直观体验。了解现实世界中的不确定现象，也叫随机现象，进而初步获得对不确定现象特征的感知，“试一试”也是根据导入的游戏帮助学生认识确定事件，使学生认识到有些事件一定会发生，并通过适当讲解，帮助学生认识不确定事件和确定事件，加深对不确定现象的认识与体验。例2主要帮助学生理解简单随机现象事件发生的可能性的大小，并学会正确地判断。这是本节课的难点，为了突破难点，教学时着重引导学生亲历探索活动开展摸牌试验，并对试验结果进行比较和分析，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。促进了思维的发展。
三、游戏的运用有利于培养学生的小组合作能力与协作精神
小学生的数学课堂游戏，一般都需要小组的合作、配合，在游戏活动中交流讨论，自主探索学习成果，共享群体智慧，拓展个体的知识视野，并培养学生交往、评价的能力。如四年级数学上册的《可能性》中的摸球游戏和摸牌游戏，都是学生小组合作游戏，使他们在操作、思考和交流中确切感受并强化对简单随机现象事件特征的感知，并由此形成正确而清晰的认识。而小组合作的学习方式，可以让学生自己去发现，体验解决问题的过程，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动其学习积极性，同时也培养了学生探究问题的能力与协作精神，增强合作意识，在互动中迸发出智慧的火花。
四、游戏活动有利于促进学生巩固知识，拓展能力
在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于促进学生巩固知识，拓展能力。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。如四年级数学上册的《可能性》中的“你知道吗？”这一环节的教学时，先让学生自主设计足球比赛中开球的规则，并通过游戏实验规则的公平性。同时给出历史上著名学者试验获得的数据，让学生阅读。既锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，加深了学生的认识与理解，又有利于学生拓宽视野，感受科学家严谨的科学态度。练习的设计紧紧围绕本节课的教学重点展开，设计了一系列的摸球游戏及转盘游戏。为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。
数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。而数学的魅力又源于撩拨学生心灵深处作为发现者的强烈欲望。在这样的活动中，学生有了一个属于自己参与和合作的平台，所以每个学生都获得了不同程度的发展。给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一个冲突，让他们自己去解决。游戏中学习，游戏中体验，游戏中合作。因此，在教学中我们要做到"该放手时就放手"，创造条件让学生积极参与到探索知识的实践活动中来，充分相信学生的潜能，给学生一个空间和一点时间，让他们自己往前走，让孩子快乐轻松地学数学！
【作者单位：盱眙县马坝中心小学 江苏】
一、游戏的运用有利于培养学生的学习兴趣和学习热情
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。在这样的情况下，我们在教学中，应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如在教学四年级数学上册的《可能性》这一课时，新课引入环节就运用学生喜爱的摸球游戏，激发了学生的学习兴趣，调动其学习积极性。袋子里只装了红球这一巧妙的“忽悠”让学生产生思维冲突，激发了其强烈的求知欲及学习热情，为下面的教学打下基础。
二、游戏的运用有利于学生产生直观体验，促进思维发展
小学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识多是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。因此对四年级数学上册的《可能性》这一课时例1的教学正是通过一个不“公平”的游戏的切入，让学生自己深入地思考“球的个数”与“公平”之间的关系，自主提出方案“红球和黄球个数要一样”，并通过进一步层层深入的摸球游戏，产生直观体验。了解现实世界中的不确定现象，也叫随机现象，进而初步获得对不确定现象特征的感知，“试一试”也是根据导入的游戏帮助学生认识确定事件，使学生认识到有些事件一定会发生，并通过适当讲解，帮助学生认识不确定事件和确定事件，加深对不确定现象的认识与体验。例2主要帮助学生理解简单随机现象事件发生的可能性的大小，并学会正确地判断。这是本节课的难点，为了突破难点，教学时着重引导学生亲历探索活动开展摸牌试验，并对试验结果进行比较和分析，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。促进了思维的发展。
三、游戏的运用有利于培养学生的小组合作能力与协作精神
小学生的数学课堂游戏，一般都需要小组的合作、配合，在游戏活动中交流讨论，自主探索学习成果，共享群体智慧，拓展个体的知识视野，并培养学生交往、评价的能力。如四年级数学上册的《可能性》中的摸球游戏和摸牌游戏，都是学生小组合作游戏，使他们在操作、思考和交流中确切感受并强化对简单随机现象事件特征的感知，并由此形成正确而清晰的认识。而小组合作的学习方式，可以让学生自己去发现，体验解决问题的过程，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动其学习积极性，同时也培养了学生探究问题的能力与协作精神，增强合作意识，在互动中迸发出智慧的火花。
四、游戏活动有利于促进学生巩固知识，拓展能力
在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于促进学生巩固知识，拓展能力。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。如四年级数学上册的《可能性》中的“你知道吗？”这一环节的教学时，先让学生自主设计足球比赛中开球的规则，并通过游戏实验规则的公平性。同时给出历史上著名学者试验获得的数据，让学生阅读。既锻炼他们的动手、动口、动脑的能力，加深了学生的认识与理解，又有利于学生拓宽视野，感受科学家严谨的科学态度。练习的设计紧紧围绕本节课的教学重点展开，设计了一系列的摸球游戏及转盘游戏。为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。
数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。而数学的魅力又源于撩拨学生心灵深处作为发现者的强烈欲望。在这样的活动中，学生有了一个属于自己参与和合作的平台，所以每个学生都获得了不同程度的发展。给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一个冲突，让他们自己去解决。游戏中学习，游戏中体验，游戏中合作。因此，在教学中我们要做到"该放手时就放手"，创造条件让学生积极参与到探索知识的实践活动中来，充分相信学生的潜能，给学生一个空间和一点时间，让他们自己往前走，让孩子快乐轻松地学数学！
【作者单位：盱眙县马坝中心小学 江苏】