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【文章摘要】
自主学习能力是高职学生掌握知识与技能的一种重要方式，同时也是他们未来就业及以后发展的一种关键能力，这种能力的积极作用尤其在英语学习中表现的十分明显，本文基于此，从自主学习能力的内涵及其在高职英语学习中的重要性入手，从三方面分析了在高职英语教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语的措施。
【关键词】
高职英语;自主学习能力;学习兴趣;措施
1 自主学习能力与高职学生自主学习能力培养的重要性
关于自主学习的内涵，学术界存在着较多的说法，上世纪八十年代，Holec提出了自主学习就是控制自己学习的能力，即能够通过自我决定的方式进行各个方面的学习;上世纪九十年代， Dickinson提出了自主学习就是学习者个人制定学习计划，落实计划的一种学习方式。从他们的定义中我们可以发现，自主学习能力的培养，首先要让学生成为一个独立的思考着，能够清楚的了解自己的学习过程，包括学习资料的选择及目的与目标等。
在开始正式的大学生活之前，我们所接受的基本上都是以老师在课堂上“教”为主，学生被动“学”的传统教学模式。而且，中学的应试教育已经使部分学生对英语学习形成一种固定思维，除了能在英语课堂上回答一些固定的问题，或者做大量的英语试题设法通过英语等级考试之外，不知如何进行英语课程的学习，在这种条件下培养学生的自主学习能力是存在一定困难的，因此，本文认为非常有必要采取一定的措施，在英語教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语，从而实现其可持续发展。
2激发学生兴趣，提高高职学生英语自主学习能力的措施
2.1 提高学生自主学习意识
自主学习是一种主动的、自愿的学习，所以，能够从思想意识上根本改变学生对自主学习能力的认识，使其树立强烈的自主学习意识是培养其具备自主学习能力的重要基础。而自主学习意识提升的一个重要来源就是兴趣，兴趣是最好的老师，它对于学生的学习效果的影响是非常明显的，因此，教师应当竭尽全力，认真上好每一节课，尽量增加课堂活泼生动的氛围，改变传统英语教学中鼓噪乏味的课堂氛围，在教学的过程中，充分挖掘英语教学内容的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，避免学生因为听不懂英语而感到英语学习十分困难与乏味的感觉。教师可以通过学生感兴趣的话题、短片、图片等来启发学生，循序渐进，激发学生对英语课程内容学习的渴望，从而促使他们自觉地学习。而且，还要结合学生自身特点，帮助他们制定与自己能力与英语水平相一致的学习计划与目标，并监督他们落实，从而不断提升学生进行自主学习的意识。
2.2 提升教师专业知识与教学水平，加强教师的自主学习能力培养的能力
教师是否具备成功教学的能力，对于课堂质量的影响是非常大的，若教师具备较高的教学能力，那么他就能够设计和实施一个个环环相扣的高质量的教学程序，并能够将学生引入到一种生动有趣、和谐轻松的氛围中进行学习，让学生能够深刻的了解英语学习内容的内在美，从而激发他们对英语学习兴趣和激情，因此教师专业知识与教学水平，以及对学生自主学习能力培养的能力，对于高职英语学生是否能够进行自主学习具有重要的影响，本文在这引入一种能够有效促进学生自主学习能力的教学方法，即任务教学法。
经过大量的实践证明，任务教学法是一种符合职业英语实用性特点的教学方法，它可以将培养职业英语的语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，然后学生带着这些任务在探索中学习，通过完成不同的任务，不断培养和拓展学生的实践能力及自主学习的能力。我们以旅游英语实用英语写作课程中道歉信的写作为例进行分析。
首先教师在分析学生不同的英语写作水平与需要的基础上，对课程目标进行明确，将撰写道歉信的任务从结构和文体两方面进行分解，得到以下四项具体的小任务，即：①明确英语道歉信一般组成部分都包含了哪些。②明确每部分具体包含什么内容。③明确每部分具体格式是什么。④从用词、造句、时态、语态等方面分析英语道歉信的文体特点。在具体的讲述与学习过程中，教师与学生都要依据这四项小任务具体执行，通过各个击破的方式，完成整个任务，根据小组讨论—各组汇报——教师总结的模式进行。
2.3 丰富课外活动，采用现代教学手段保障学生自主学习
英语教学的最终目标就是可以实现英语作为学生进行交流与沟通的一种重要语言工具，多样化的、适合学生进行英语自主学习的环境是培养其自主学习能力的重要条件，所以，学生的自主学习不应该只是通过课堂学习的方式，还应当走出课堂，走进生活的方方面面，我们可以组织学生开展英语角等活动，帮助学生通过多种渠道、多种方式进行交流与沟通，三人行必有我师，督促学生在这种交流中学习知识。还可以通过组织英语词汇、演讲、辩论赛等，扩展学生的课外知识，此外，学生还可以走出校园，真正的参加到社会实践当中，先从简单的外宾接待和翻译工作入手，锻炼自己敢于开口讲英语的能力，从而逐步提升学生对英语的实际运用能力，在这种不断的运用中激发学生英语学习的兴趣，从而提升他们进行英语自主学习的能力与意识。
随着科技信息技术的不断更新与进步，现代信息技术在教学中已经得到了较为广泛的应用，尤其是多媒体教学的普及与应用，为英语教学的多样化提供了重要的条件，同时，这种先进技术的应用也会学生进行英语自主学习提供了新的方式和手段。学生可以依据自己的兴趣爱好和英语水平，通过多媒体网络等多种技术获取自己感兴趣的英语内容，自己决定学习的先后顺序与时间安排，实现个性化学习。多媒体网络为学生提供了一种真实的学习资源与语言环境，为学生自主学习提供了一个良好的平台。
3 结论
自主学习能力是对学生学习效果的提升，以及学生的自身发展有着重要影响的一种能力，高职院校的课堂教学是远远不能满足学生的未来需求的，因此，培养学生自主学习能力，使学生实现可持续发展具有重要意义，本文基于此，从提高学生自主学习意识、加强教师的自主学习能力培养的能力、以及采用现代教学手段保障学生自主学习三方面分析了在高职英语教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语。
【参考文献】
[1]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].2013-12
[2]张静静.高职学生职业英语自主学习能力培养研究[D].广东技术师范学院.2013-05
[3]过颖.以任务型教学模式提高高职生英语自主学习能力[D].上海师范大学.2012-03
【作者简介】
徐可，女，1981年 ，湖北省武汉市，讲师，主要研究方向：英语教育
自主学习能力是高职学生掌握知识与技能的一种重要方式，同时也是他们未来就业及以后发展的一种关键能力，这种能力的积极作用尤其在英语学习中表现的十分明显，本文基于此，从自主学习能力的内涵及其在高职英语学习中的重要性入手，从三方面分析了在高职英语教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语的措施。
【关键词】
高职英语;自主学习能力;学习兴趣;措施
1 自主学习能力与高职学生自主学习能力培养的重要性
关于自主学习的内涵，学术界存在着较多的说法，上世纪八十年代，Holec提出了自主学习就是控制自己学习的能力，即能够通过自我决定的方式进行各个方面的学习;上世纪九十年代， Dickinson提出了自主学习就是学习者个人制定学习计划，落实计划的一种学习方式。从他们的定义中我们可以发现，自主学习能力的培养，首先要让学生成为一个独立的思考着，能够清楚的了解自己的学习过程，包括学习资料的选择及目的与目标等。
在开始正式的大学生活之前，我们所接受的基本上都是以老师在课堂上“教”为主，学生被动“学”的传统教学模式。而且，中学的应试教育已经使部分学生对英语学习形成一种固定思维，除了能在英语课堂上回答一些固定的问题，或者做大量的英语试题设法通过英语等级考试之外，不知如何进行英语课程的学习，在这种条件下培养学生的自主学习能力是存在一定困难的，因此，本文认为非常有必要采取一定的措施，在英語教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语，从而实现其可持续发展。
2激发学生兴趣，提高高职学生英语自主学习能力的措施
2.1 提高学生自主学习意识
自主学习是一种主动的、自愿的学习，所以，能够从思想意识上根本改变学生对自主学习能力的认识，使其树立强烈的自主学习意识是培养其具备自主学习能力的重要基础。而自主学习意识提升的一个重要来源就是兴趣，兴趣是最好的老师，它对于学生的学习效果的影响是非常明显的，因此，教师应当竭尽全力，认真上好每一节课，尽量增加课堂活泼生动的氛围，改变传统英语教学中鼓噪乏味的课堂氛围，在教学的过程中，充分挖掘英语教学内容的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，避免学生因为听不懂英语而感到英语学习十分困难与乏味的感觉。教师可以通过学生感兴趣的话题、短片、图片等来启发学生，循序渐进，激发学生对英语课程内容学习的渴望，从而促使他们自觉地学习。而且，还要结合学生自身特点，帮助他们制定与自己能力与英语水平相一致的学习计划与目标，并监督他们落实，从而不断提升学生进行自主学习的意识。
2.2 提升教师专业知识与教学水平，加强教师的自主学习能力培养的能力
教师是否具备成功教学的能力，对于课堂质量的影响是非常大的，若教师具备较高的教学能力，那么他就能够设计和实施一个个环环相扣的高质量的教学程序，并能够将学生引入到一种生动有趣、和谐轻松的氛围中进行学习，让学生能够深刻的了解英语学习内容的内在美，从而激发他们对英语学习兴趣和激情，因此教师专业知识与教学水平，以及对学生自主学习能力培养的能力，对于高职英语学生是否能够进行自主学习具有重要的影响，本文在这引入一种能够有效促进学生自主学习能力的教学方法，即任务教学法。
经过大量的实践证明，任务教学法是一种符合职业英语实用性特点的教学方法，它可以将培养职业英语的语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，然后学生带着这些任务在探索中学习，通过完成不同的任务，不断培养和拓展学生的实践能力及自主学习的能力。我们以旅游英语实用英语写作课程中道歉信的写作为例进行分析。
首先教师在分析学生不同的英语写作水平与需要的基础上，对课程目标进行明确，将撰写道歉信的任务从结构和文体两方面进行分解，得到以下四项具体的小任务，即：①明确英语道歉信一般组成部分都包含了哪些。②明确每部分具体包含什么内容。③明确每部分具体格式是什么。④从用词、造句、时态、语态等方面分析英语道歉信的文体特点。在具体的讲述与学习过程中，教师与学生都要依据这四项小任务具体执行，通过各个击破的方式，完成整个任务，根据小组讨论—各组汇报——教师总结的模式进行。
2.3 丰富课外活动，采用现代教学手段保障学生自主学习
英语教学的最终目标就是可以实现英语作为学生进行交流与沟通的一种重要语言工具，多样化的、适合学生进行英语自主学习的环境是培养其自主学习能力的重要条件，所以，学生的自主学习不应该只是通过课堂学习的方式，还应当走出课堂，走进生活的方方面面，我们可以组织学生开展英语角等活动，帮助学生通过多种渠道、多种方式进行交流与沟通，三人行必有我师，督促学生在这种交流中学习知识。还可以通过组织英语词汇、演讲、辩论赛等，扩展学生的课外知识，此外，学生还可以走出校园，真正的参加到社会实践当中，先从简单的外宾接待和翻译工作入手，锻炼自己敢于开口讲英语的能力，从而逐步提升学生对英语的实际运用能力，在这种不断的运用中激发学生英语学习的兴趣，从而提升他们进行英语自主学习的能力与意识。
随着科技信息技术的不断更新与进步，现代信息技术在教学中已经得到了较为广泛的应用，尤其是多媒体教学的普及与应用，为英语教学的多样化提供了重要的条件，同时，这种先进技术的应用也会学生进行英语自主学习提供了新的方式和手段。学生可以依据自己的兴趣爱好和英语水平，通过多媒体网络等多种技术获取自己感兴趣的英语内容，自己决定学习的先后顺序与时间安排，实现个性化学习。多媒体网络为学生提供了一种真实的学习资源与语言环境，为学生自主学习提供了一个良好的平台。
3 结论
自主学习能力是对学生学习效果的提升，以及学生的自身发展有着重要影响的一种能力，高职院校的课堂教学是远远不能满足学生的未来需求的，因此，培养学生自主学习能力，使学生实现可持续发展具有重要意义，本文基于此，从提高学生自主学习意识、加强教师的自主学习能力培养的能力、以及采用现代教学手段保障学生自主学习三方面分析了在高职英语教学中激发学生兴趣，引导学生自主学习英语。
【参考文献】
[1]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].2013-12
[2]张静静.高职学生职业英语自主学习能力培养研究[D].广东技术师范学院.2013-05
[3]过颖.以任务型教学模式提高高职生英语自主学习能力[D].上海师范大学.2012-03
【作者简介】
徐可，女，1981年 ，湖北省武汉市，讲师，主要研究方向：英语教育