我国新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育、提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家研制走向教师开发、由教学内容走向学生经验的时候，课程就不只是教学计划、教学大纲、教科书等，而更多的是被教师与学生实实在在地体验、感受、领悟、思考的“体验课程”。这意味着，教学就不仅仅是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观，新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，遵循的是教师为主导、学生为主体的原则。在教学活动中，形成了教师为主学生为次、教师为主动学生为被动的管理关系。教师是知识的占有者和传授者，是课堂的主宰者，教学中的师生关系成为“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”，课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”，教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系，为此需要从以下几方面努力：
　　第一，树立教育平等民主的思想。
　　平等民主是新型师生关系的基石，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有严重缺点、缺陷和过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生，不体罚辱骂学生，不大声训斥、嘲笑学生。同时，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
　　第二，构建关爱和谐的课堂氛围，创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在。
　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极，学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱，我们教师必须关注，用“心”施教，不做学科体系的传声筒。用“心”施教，体现着教师对本职的热爱、对学生的关切，体现着教师热切的情感。教育家夏沔尊先生说得好，教育之没有情感没有爱，如同池塘里没有水一样。同样，没有情感没有爱，也就没有教育。我们教师要帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助他们发现所学东西的个人意义和社会价值，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，让他们发现自己的潜能、体验到成就感。学生只有在愉快的情绪情感的心理体验和和谐的氛围中，才能更有效地发展思维、获取知识、形成能力、接受教育。教学中，我们教师要有意创设适宜的情境，努力达到情景交融的最高境界。
　　第三，要有法律意识，保护学生的合法权利。
　　一方面，有的老师在学校教学活动中法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，屡屡发生侵犯学生权利的现象，师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的“社会人”来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。在教学中，教师为学生筹划一切，包办代替，这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视了学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的，所以教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。
　　另一方面，教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，是一个法律上的责权主体，同时也承担着一定的伦理责任和享受着特定的伦理权利。
　　师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。新课程改革中我们教师应加强自身修养，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。