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摘 要： 如何提高课堂教学的有效性，用最有效的教学时间让学生在课堂上获得最大的收获，是每一位教育工作者都必须思考和落到实处问题.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
关键词： 数学教学 有效性 高效课堂
对于课堂教学的有效性，一直以来，很多任职老师、专家、学者都在不断进行探索和研究，在高效课堂新理念下，经多年的数学教学，我在提高数学课堂有效性方面有了以下体会。
一、老师备课有效
1.调整备课的重点。在倡导高效课堂新理念下，数学备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展其技能。
2.教师备课要对学生和教材进行综合分析。传统的备课是一种先“讲什么，怎么讲”的思维模式，而高效课堂新理念下的数学备课应更注重关注学生，备好学生，在学生身上大做文章，要把分析学生在学习中可能产生哪些问题，想知道什么，怎么知道列为备课的重点。
3.教师备课时要认清楚学生是学习的主人，教师只是学生学习的向导。教师备课时应该注意如何把教学意图转变成学生的行动，这就要求教师吃透教材，想想学生学习这部分教材时可能存在的问题，如何突破、精心设计好怎样开头，怎样组织学生课前预习、听讲、回答、思考、讨论、练习，使学生活动有效，同时教师组织后巩固、辅优补差、实践活动（调查、观察）等，使教学活动更有效。
二、教学设计有效
1.教师不要机械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要对教材做出合理的、适合学生的加工与改造，把握教材的意图，从教材深处挖掘教材的内涵。要做到课堂教学有效，教师应对教材有全面系统有效的解读。
2.对于教材要经过一个“懂—透—化”的过程。
①懂，就是要抓住教材重点和难点。
②透，就是掌握應学的教材与已学教材的联系，了解班级群体特点和学生的个性特点，做到有的放矢。
③化，即实现转化。要在懂、透、化以后通过得心应手和默契配合的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。
3.要有教学反思。执教教师教学后应对教学观念、教学行为、学生的表现及教学成功与不足进行理性分析，尤其是生物教师一般任教的班级多，因而一个教案可以有多次反思，进行反复讨论，根据不同班级的情况，找到适合学生的教案。
三、教学方法手段有效
1.面向全体学生分层教学。
如何正确处理好学生个别差异与最佳发展之间的关系？教师应因材施教，采用适应学生识知差异的课堂教学方法。
①降低知识处理难度。在教学中应针对教材把新知识降低难度或找准新旧知识的边接点，使知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成数学知识的迁移，让学生感到易学、会学，从而乐学。
②确定分层教学目标。教师根据学生的实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定好整体性、差异性、层次性的目标，保证后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。
③设计多层练习。练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。应该根据知识结构特征和学生的认识规律设计好多层练习，做到由浅入深，异要求、步步高，使它呈阶梯状，让学生顺“梯”而上，达到各自的高度。
2.将教学内容设计问题化、情境化。
①“趣”、“悬”、“巧”、“精”是教学问题设计的几个要求，教师应根据这些要求在教学中启迪学生思维，让学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作、分析、判断等激发问题并从中求解；引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析处理问题的方法，培养良好的思维品质。从而面向全体学生，提高课堂教学的有效性。
②传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时，则要选用练习法、作图法等。
③在学生进行实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。教师对学生的实际操作不应做事前的各种规定学生操作最好以小组合作进行，通过大家协调、交流、讨论，共同参与，实现全体同学的个性化发展。
3.注重学生学习兴趣的培养。初中生物是七年级才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
四、教学选材有效
数学教学以直观性为原则，因而教师在选材应以实物为主，无实物时则用挂图，选取的材料不能花，应简而精。
总之，高效课堂新理念下提高数学教学的有效性，在大方向确定的前提下一步一步完善，有针对性地比较自己课堂教学的各环节，找出影响课堂有效性的主要原因，并进行改正和提高，然后再慢慢在细节中精益求精。
关键词： 数学教学 有效性 高效课堂
对于课堂教学的有效性，一直以来，很多任职老师、专家、学者都在不断进行探索和研究，在高效课堂新理念下，经多年的数学教学，我在提高数学课堂有效性方面有了以下体会。
一、老师备课有效
1.调整备课的重点。在倡导高效课堂新理念下，数学备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展其技能。
2.教师备课要对学生和教材进行综合分析。传统的备课是一种先“讲什么，怎么讲”的思维模式，而高效课堂新理念下的数学备课应更注重关注学生，备好学生，在学生身上大做文章，要把分析学生在学习中可能产生哪些问题，想知道什么，怎么知道列为备课的重点。
3.教师备课时要认清楚学生是学习的主人，教师只是学生学习的向导。教师备课时应该注意如何把教学意图转变成学生的行动，这就要求教师吃透教材，想想学生学习这部分教材时可能存在的问题，如何突破、精心设计好怎样开头，怎样组织学生课前预习、听讲、回答、思考、讨论、练习，使学生活动有效，同时教师组织后巩固、辅优补差、实践活动（调查、观察）等，使教学活动更有效。
二、教学设计有效
1.教师不要机械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要对教材做出合理的、适合学生的加工与改造，把握教材的意图，从教材深处挖掘教材的内涵。要做到课堂教学有效，教师应对教材有全面系统有效的解读。
2.对于教材要经过一个“懂—透—化”的过程。
①懂，就是要抓住教材重点和难点。
②透，就是掌握應学的教材与已学教材的联系，了解班级群体特点和学生的个性特点，做到有的放矢。
③化，即实现转化。要在懂、透、化以后通过得心应手和默契配合的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。
3.要有教学反思。执教教师教学后应对教学观念、教学行为、学生的表现及教学成功与不足进行理性分析，尤其是生物教师一般任教的班级多，因而一个教案可以有多次反思，进行反复讨论，根据不同班级的情况，找到适合学生的教案。
三、教学方法手段有效
1.面向全体学生分层教学。
如何正确处理好学生个别差异与最佳发展之间的关系？教师应因材施教，采用适应学生识知差异的课堂教学方法。
①降低知识处理难度。在教学中应针对教材把新知识降低难度或找准新旧知识的边接点，使知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成数学知识的迁移，让学生感到易学、会学，从而乐学。
②确定分层教学目标。教师根据学生的实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定好整体性、差异性、层次性的目标，保证后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。
③设计多层练习。练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。应该根据知识结构特征和学生的认识规律设计好多层练习，做到由浅入深，异要求、步步高，使它呈阶梯状，让学生顺“梯”而上，达到各自的高度。
2.将教学内容设计问题化、情境化。
①“趣”、“悬”、“巧”、“精”是教学问题设计的几个要求，教师应根据这些要求在教学中启迪学生思维，让学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作、分析、判断等激发问题并从中求解；引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析处理问题的方法，培养良好的思维品质。从而面向全体学生，提高课堂教学的有效性。
②传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时，则要选用练习法、作图法等。
③在学生进行实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。教师对学生的实际操作不应做事前的各种规定学生操作最好以小组合作进行，通过大家协调、交流、讨论，共同参与，实现全体同学的个性化发展。
3.注重学生学习兴趣的培养。初中生物是七年级才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
四、教学选材有效
数学教学以直观性为原则，因而教师在选材应以实物为主，无实物时则用挂图，选取的材料不能花，应简而精。
总之，高效课堂新理念下提高数学教学的有效性，在大方向确定的前提下一步一步完善，有针对性地比较自己课堂教学的各环节，找出影响课堂有效性的主要原因，并进行改正和提高，然后再慢慢在细节中精益求精。